Письма в Emissia.Offline
The Emissia.Offline Letters

Электронный научно-педагогический журнал (электронный канал)

Электронное издание аналитической группы "Эмиссия" Академии Информатизации Образования (Санкт-Петербургское отделение). Издается с 7 ноября 1995 г. 
 Зарегистрировано в депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ "Информрегистр" Министерства связи и информатизации РФ

Июнь 2000

Концепция развития Единой Системы Дистанционного Образования (ДО) в России, варианты которой разрабатывались начиная c 1995 года [1-3], подразумевает становление отраслевых подсистем ДО и, в частности - подсистемы дистанционного педагогического образования, имеющей определенную специфику (социальную, профессиональную, возрастную, географическую, etc.) аудитории и определенный спектр задач. Анализ этого спектра может быть проведен как с позиций содержания деятельности подсистемы, так и с позиций уровней образования, ею охватываемых.

Классификация задач по основанию содержания дистанционной научно-образовательной деятельности уже обсуждалась ранее [4], при анализе предпосылок ее становления. Эти задачи включают в себя:

• совершенствование механизмов управления системой образования:

• организацию информационно-педагогической поддержки специалистов в области педагогической науки и практики;

• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого;

• создание методических систем дистанционного обучения, основанных на интеграции новых педагогических и информационных технологий и ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;

• создание дистанционных диагностических методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Задачи подсистемы дистанционного педагогического образования могут быть классифицированы и по основанию уровня образования - среднего общего образования, высшего педагогического образования, послевузовской подготовки педагогических кадров, развития информатизации образования как научного направления, а также - управления образованием. При таком подходе к ведению подсистемы педагогического дистанционного образования следует отнести:

• содействие в решении воспитательных задач (повышение мотивации обучения, повышение уровня общей культуры, культуры телекоммуникационного общения, экологической культуры, воспитание гражданской ответственности, патриотизма, уважения к культуре и традициям других народов, etc.)

• повышение эффективности учебного процесса, дополнительную довузовскую подготовку (дистанционные факультативы, дистанционное сопровождение и ресурсное обеспечение отдельных предметов, углубление межпредметных связей, etc.);

• довузовский контроль знаний школьников (дистанционное тестирование);

• дистанционную образовательную (информационную, общекультурную и методическую) поддержку учителя.

• определение дидактических свойств и функций различных Internet-технологий, которые могут быть использованы в учебных целях;

• разработку методик дистанционного обучения и дистанционного сопровождения образования средствами Internet-технологий;

• подготовку преподавательских кадров высшей педагогической школы, способных осуществлять учебный процесс в дистанционной форме на базе Internet-технологий;

• обеспечение дистанционного учебного процесса в нормативно-правовом, учебно-методическом и организационном отношении;

• обеспечение повышения квалификации и переподготовки работников образования дистанционным путем.

4) В области развития информатизации образования как научного направления [5]:

• выявление основных тенденций развития педагогической науки в условиях информатизации современного общества,

• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучающегося на базе новейших средств информационного взаимодействия;

• разработку системы принятия научно-обоснованных управленческих решений на основе применения Internet-технологий в управлении;

• обеспечение дистанционного управления и информирования учреждений системы образования.

Добавим, что концепция становления Единой Системы ДО [1-3], подразумевает становление в рамках каждой отраслевой подсистемы ДО соответствующего Учебного центра, целью деятельности которого является осмысление и решение стоящих перед отраслевой подсистемой задач.

Обратимся теперь к представлению о задачах Педагогического университета на современном этапе. Исследователи университетского педагогического образования в системе непрерывного педагогического образования (В.А.Козырев, А.П.Тряпицына, Н.Ф.Радионова) [6,7] выделяют три функции педагогического университета: образовательную, научно-исследовательскую, культурно-воспитательную, которые в условиях сегодняшнего дня должны решаться на современном уровне с использованием средств новых, в том числе телекоммуникационных технологий и включать в себя :

• дистанционное сопровождение среднего образования,

• дистанционное высшее педагогическое образование,

• дистанционную форму переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров,

• дистанционную педагогическую аспирантуру,

• работу виртуальных (распределенных в пространстве) научных коллективов (в области развития информатизации образования, как научного направления, выявления основных тенденций развития педагогической науки в условиях информатизации и массовой глобальной коммуникации современного общества, совершенствования методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания на базе новейших форм информационного взаимодействия).

Сопоставляя задачи, отнесенные к ведению Учебного центра подсистемы педагогического дистанционного образования и функции педагогического университета в системе непрерывного педагогического образования, можно заключить, что педагогический университет, выполняя свои функции средствами Internet-технологий, объективно решает задачи, возлагаемые Концепцией ДО на Учебный центр одноименной подсистемы дистанционного образования.

[1] Я.А.Ваграменко, С.Д.Каракозов, В.К.Сарьян, В.К.Мороз, Концепция единой системы информационного обслуживания отрасли образования. Институт Информатизации Образования РФ, Москва, 1995, 64 с. ; Краткая версия // Электронное издание "Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал".- СПб.: СПбАИО, 1996. ART 266.   Гос. рег. # 0320100088.

[2] Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России -Постановление ГК РФ по ВО, 31.05.1995, #6; //Проблемы информатизации ВШ, Вып.3, 1995.

[3] Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // М., Препринт МЭСИ, 1998, 26 с.

[4] А.А.Ахаян. Объективные предпосылки становления дистанционной научно-педагогической деятельности Педагогического Университета // Электронное издание "Письма в Emissia Offline: электронный научно-педагогический журнал".- СПб.: СПбАИО, 2000. ART 768.  Гос. рег. # 0320100088.

[5] И.В.Роберт.  Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М., Школа-Пресс, 1994, 205 с.

[6] В.А.Козырев. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. -  СПб, СПбГУ, 1999, 116с. 

[7] А.П.Тряпицына. Современные тенденции равития педагогической науки. - Педагогика в ВУЗе: наука и учебный предмет. СПб, РГПУ, 2000, с.24-31.  

Copyright (c) 2000 А.А.Ахаян
Copyright (c) 2000 Письма в Emissia.Offline
При перепечатке и цитировании ссылка на "Письма в Emissia.Offline" обязательна.
E-mail:  emissia@smtp.ru ,  edu@emissia.spb.su , emissia@mail.ru 
Internet: http://www.emissia.spb.su ,  http://www.emissia.al.ru