Н.В.Коцобан
Карельский государственный педагогический университет, г.Петрозаводск
Интернет-поддержка студента в период педагогической практики
Радикальные
перемены в жизни нашего общества
требуют поиска новых путей повышения
эффективности подготовки специалистов,
оптимизации форм, средств и методов
обучения в вузах. Не составляет
исключения и педагогическое
образование, реализуемое в высших
педагогических учебных заведениях.
Педагогическое образование призвано
быть ориентированным на подготовку
учителя, реагирующего на новые
социальные ожидания, мобильного в плане
творческого роста и профессионального
самосовершенствования, способного к
восприятию и созданию инноваций,
обогащению педагогической теории и
практики.
Одно
из важнейших мест в системе
профессиональной подготовки будущего
учителя занимает педагогическая
практика . В период прохождения практики
у студента педагогического вуза
происходит процесс осознания
правильности выбора сферы деятельности,
выясняется степень соотнесенности
личностных качеств с профессией учителя.
Педагогическая практика служит
связующим звеном между теоретическим
обучением студента и его будущей
самостоятельной работой в школе.
Педпрактика призвана вооружать
будущего учителя комплексом умений и
навыков творческого осуществления всех
видов учебной, воспитатальной,
внеучебной работы. В
этот период студент выполняет
разнообразные виды деятельности:
-
проводит
уроки
-
выполняет
обязанности классного руководителя
-
осуществляет
внеклассную работу с детьми
-
организует
внеучебную работу по предмету
-
оказывает
помощь учителю-предметнику в
оформлениии методических материалов
к уроку и т.д.
выполняет
некоторые виды исследовательской
работы:
-
психолого-педагогичесий
анализ урока
-
психолого-педагогичесий
анализ внеклассного мероприятия
-
изучение
классного коллектива
или личности ученика
-
проведение
экспериментальной работы по курсовой
или дипломной работе.
Таким
образом, педпрактика призвана:
-
углубить
и закрепить теоретические знания,
полученные студентами в вузе
-
вооружить
их умениями применять знания на
практике
-
развивать
у будущих учителей педагогические
умения, навыки и профессионально-значимые
качества личности
-
выработать
творческий, исследовательский подход
к педагогической деятельности.
Особенностью
Северного региона, и, в частности,
Карелии является удаленность многих
учебных заведений от центра, большое
количество малокомплектных школ,
отсутствие развитых транспортных
средств. За последние
годы ослабла
связь вузов со школами, в которых
студенты проходят педагогическую
практику. Возрасла
информационная изоляция студента,
находящегося на педагогической
практике в школах. Методические
наработки опытных учителей и
преподавателей вузов оказываются
недоступными для студентов, проходящих
практику в районах республики.
Кроме
того, существует проблема
разобщенности коллектива студенческой
группы, находящейся на практике. В
условиях Карелии, в одной школе
находятся обычно от 1 до 10 человек, а в
сельских и районных школах по 1, в лучшем
случае -2 человека в школе. Школьные
учителя-предметники не в состоянии
оказать студенту поддержку по всем
аспектам прохождения практики, а
проведение регулярных консультаций
педагогами, психологами, методистами
педвуза для каждого студента, как
правило, невозможно.
Становится
очевидной необходимость создания
новых механизмов поддержки
студентов (методической,
теоретической, психологической,
информационной), выезжающих на
педагогическую практику в
школы республики. Такая адресная
поддержка может быть
реализована с
опорой на современные информационные (телекоммуникационные)
технологии. Это
позволило бы обеспечить обратную связь,
повысить интерес студентов и молодых
специалистов к прохождению
педагогической практики и, как
следствие, скорректировать содержание
предметов педагогического цикла,
повысить качество преподавания и
уровень
знаний будущих учителей, уменьшить
отток молодых специалистов из
школ республики,.
В
Карельском государственном
педагогическом университете (КГПУ) в
рамках проекта «Виртуальная
педпрактика» проводится эксперимент по
дистанционной поддержке студента в
период прохождения педпрактики. Анализ
мнений студентов показал значимость для
них такой дистанционной поддержки..Большинство
участников анкетирования на вопрос «Какой
тип взаимодействия с использованием
интернет-технологий
представляется Вам наиболее
значимым в период прохождения
педпрактики» отметили в качестве
главной задачи - устранение дефицита
взаимодействия с преподавателем,
методистом (93%). Отметим, что на вопросы
анкеты отвечали студенты, имевшие
возможность общаться по электронной
почте между собой, имевшие доступ
к Web-ресурсам,
специально созданным для поддержки
педпрактики и активно пользующиеся
этими ресурсами. Результат
анкетирования показывает, что в комплексе
телекоммуникационных образовательных
технологий, задействованных в
дистанционной поддержке студента во
время педагогической практики (Web-cайт,
форум, листсервер, электронная почта,
чат), ведущая роль должна быть
отведена технологиям,
обеспечивающим интерактивные формы
взаимодействия, когда на линии студент-преподаватель
осуществляется обратная связь -
достаточно оперативная, но не
обязательно в режиме реального времени (форум,
листсервер).
Полученный
результат предполагается
использовать при разработке в КГПУ
модели постоянно действующей системы
дистанционной поддержки студента на
педагогической практике.
|