А.И.Пронина
Директор гимназии
Гимназия №3 г. Красноярск
root@Sch.35.KRSK.info.ru
Концепция развития красноярской муниципальной гимназии №3
1. Красноярская муниципальная гимназия №3 имеет свою
историю, свои традиции, перспективу развития.
Исторический подход, привлекаемый к анализу
происходящих изменений в культурно-образовательной
среде школы, позволяет назвать значимые этапы
становления гимназии:
– функционирование
специализированной школы с углубленным изучением
английского языка (1969-1992);
– обретение
статуса гимназии, которая имеет соответствующую
программу, цели и задачи (1993-1998);
– инновационное образовательное учреждение –
федеральная экспериментальная площадка,
целенаправленно выполняющая
научно-экспериментальную работу по приоритетным
направлениям повышения качества образования
учащихся (1999 - 2003).
2. Гимназия №3 – это
учебное заведение общего образования, имеющее
расширенный учебный план в области гуманитарных
наук, обеспечивающее учебные и развивающие
программы, отвечающее образовательным потребностям
детей с опережающим уровнем развития общих
способностей и склонностью к изучению иностранных
языков.
Педагогический коллектив гимназии
сосредотачивает свои усилия на следующих узловых
вопросах практики образования:
– успешность детей в обучении;
– состояние их здоровья;
– характер взаимодействия детей с социальной
средой.
Интегрированная характеристика
осуществляемой деятельности, ее направленность
может быть сведена к определению основного
назначения учебного заведения – миссии гимназии:
«Подготовка на основе современных технологий и
педагогики сотрудничества образованных,
нравственно-воспитанных, физически развитых
культурных молодых людей, способных к адаптации,
межкультурному взаимодействию, совершенствованию,
саморазвитию в быстро меняющихся
социально-экономических условиях и информационном
пространстве общественной жизни».
3. Гимназия
может заявить о себе как элитарном образовательном
учреждении, в котором развиваются научное мышление
и творческий потенциал личности учащихся. По
замыслам и философско-методологическим подходам к
развертыванию системы педагогической деятельности
гимназия призвана готовить учащихся к получению
высшего образования, главным образом - в
университетах, к профессиональному выбору труда
высокой квалификации в наукоемких производствах,
проявлению одаренности в различных сферах
деятельности.
Основные направления
инновационной работы в гимназии.
1. Реализация
нового подхода к освоению цикла предметов,
обеспечивающих свободную ориентацию в знаниях,
образовательную основу для перемены деятельности и
постановки проблемных задач: целостное видение
проблем технического прогресса на основе цикла
физико-математических наук; освоение межпредметных
связей в естествознании, формирование ценностного
отношения к человеку, высокой внутренней культуры
в гуманитарной составляющей образования.
2. Культивирование широкой гуманитарной
эрудированности, включающей знания словесности,
психологии, этики, литературы и культурных
традиций других стран, владение иностранными
языками.
3. Развитие условий для применения
осваиваемых знаний и умений, реализации стратегии
обогащающего образования, имеющего
исследовательский, поисковый, открытый характер:
создание в образовательном пространстве
лабораторий, студий, кружков, клубов и пр. как в
школе, так и в пространстве взаимодействия с
культурно-образовательными площадками города, со
своими социальными партнерами.
4. Организация
жизнедеятельности гимназистов по формированию
устойчивой потребности в здоровом образе жизни с
целью улучшения общей социальной атмосферы и
решения жизненно важных задач: заботы о сохранении
здоровья и физическом развитии.
5. Создание
научно-методической базы по результатам
научно-исследовательской, методической и
поисково-экспериментальной педагогической и
психолого-педагогической работы.
Принципы
модернизации педагогической системы гимназии
1. Выбор в качестве общего стратегического
принципа эволюционного подхода, который включает
два момента: адаптацию (встраивание новых
элементов в существующую в гимназии педагогическую
систему) и аккомодацию (приспособление
существующих элементов к новым условиям
функционирования).
2. Обогащение внутренней
образовательной среды. Индивидуализация и
дифференциация учебно-воспитательного процесса.
3. Создание элементов образовательной среды во
внешнем пространстве гимназии.
4. Включение
педагогов гимназии в экспериментальную
педагогическую деятельность. Создание общественной
системы управления этой деятельностью. Привлечение
необходимых специалистов из вузов и других
учреждений.
5. Гуманизация деловых отношений в
педагогическом коллективе, демократизация
организации педагогического труда.
Механизм реализации концепции развития гимназии
Внедрение этапа подготовки к обучению в
гимназии, валидных и экологичных процедур
диагностики общей одаренности и вхождения в
образовательные программы.
Разработка учебных
планов на основе базисного учебного плана,
уточнение инвариантной, вариативной,
факультативной частей учебного плана и самого
учебного плана в целом в соответствии с сочетанием
гуманитаризации и компьютеризации образования.
Возможные изменения в содержании образования
основываются на принципе демократизации отношений
в гимназии: предоставление права выбора учителю
учебных программ, форм обучения, дидактической
системы преподавания, а учащимся – выбора
спецкурса, предметов углубленного изучения,
индивидуальных планов обучения.
Осуществление
перехода от педагогического воздействия учителя на
ученика к взаимодействию в совместной
деятельности.
Организация жизнедеятельности
гимназического сообщества, которая позволяет
ученику удовлетворить потребности участия в любой
деятельности, самореализации, общественном
признании своих действий, в заботе о других и
внимании к себе.
Обеспечение включенности
каждого гимназиста в самоуправленческие структуры
гимназии, в организацию досуговой деятельности.
Защита интересов ребенка в вопросах,
находящихся в компетенции других ведомств.
Создание психолого-социальной,
медико-педагогической служб.
Совершенствование
управления гимназией: на основе принципов
государственно-общественного управления
образовательным учреждением.
Управление
развитием гимназии путем соорганизации ученых,
педагогов-исследователей, учителей-практиков и
управленцев гимназии, социальных партнеров и
творческой интеллигенции.
Приоритетные группы
задач развития гимназии
1. Формирование
физически здоровой личности:
– недопущение перегрузки учащихся;
– оптимальная организация
рабочего дня и недели с учетом
санитарно-гигиенических норм и особенностей
возрастного развития детей;
– привлечение
максимального количества учащихся к занятиям в
спортивных секциях.
2. Развитие творческих
способностей гимназиста:
– переориентация
работы гимназии на раскрытие творческого
потенциала каждого ученика;
– ориентация на
реализацию личностных смыслов, ценностных
отношений в деятельности и общении;
– совершенствование творческой атмосферы в гимназии
путем введения курсов по выбору;
– привлечение
учащихся к творческим конкурсам вне стен гимназии
(интеллектуальный марафон, турниры, олимпиады,
конференции и пр.).
3. Формирование
творческого коллектива учителей с высоким
инновационным потенциалом.
– совершенствование системы отбора учителей;
– обеспечение оптимальной нагрузки учителей;
– совершенствование работы Научно-методического
совета гимназии, предметных кафедр;
– внедрение передового педагогического опыта в
практику;
– проведение на базе гимназии
научно-методических семинаров по обмену опытом,
научно-практических конференций, «круглых столов»
и др.;
– привлечение к работе в гимназии
представителей науки и культуры.
4. Оптимальная организация учебного процесса в
гимназии:
– обеспечение оптимального сочетания
базового и специализированного обучения;
– совершенствование учебного плана и учебных
программ;
– развитие взаимодействия учебных
дисциплин на основе межпредметных связей;
– обучение учащихся современным технологиям
получения знаний, расширение спектра развивающих
программ;
– оказание помощь в освоении современной информационно-технической культуры.
5. Воспитательная работа:
– создание
детской общественной организации «Гимназическая
Республика»;
– совершенствование органов
ученического самоуправления;
– закрепление
традиций гимназии;
– совершенствование системы
работы классных руководителей.
6. Совершенствование системы управления гимназии:
– перевод гимназии в режим развития;
– усиление горизонтальных и вертикальных связей
между всеми звеньями управления;
– решение
вопросов финансирования, поиск дополнительных
источников;
– создание банка информации,
проведение анализа и коррекции образовательной
ситуации в гимназии.
7. Разработка индикаторов
мониторинга процесса развития гимназии.
Проблематизация. Анализ инновационной практики.
|