Электронный научно-педагогический журнал. Издается с 7 ноября 1995 года.

Электронное научное издание. Зарегистрировано в Федеральном депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ "Информрегистр" Министерства связи и информатизации РФ.
Государственная регистрация  # 0420600031 от 02.05.2006

Сунгуров Петр Николаевич
аспирант кафедры педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
pitersung@rambler.ru

О методологии исследования сетевых педагогических сообществ

Сегодня растет интерес к сетевым сообществам. Это связано  с переходом общества на новую ступень "цифрового" развития. Компьютеры и сети уже перестали быть символом будущего, они прочно вошли в наше настоящее и теперь мы можем оценить их влияние на наши отношения с другими людьми. При этом происходит заметный сдвиг  от глобальных организаций к локальным сообществам,  от всемирной аудитории, состоящей из слушателей и зрителей, к конкретным сообществам, где люди общаются между собой и помогают друг другу.

Под сообществами, как правило, понимают социальные группы, объединенные общими целями или ценностями. Обязательными характеристиками, позволяющими выделить то или иное сообщество, являются его структурная и функциональная организация –«относительно стабильный уровень упорядоченности в структурном построении, разделении функций и согласованности действий субъектов сообщества. Такого рода упорядоченность в формах сосуществования и коллективной жизнедеятельности людей детерминируется не только сходством их социально значимых целей, интересов и потребностей прагматичного характера, но и близостью (или единством) их наиболее важных ценностных установок, элементов социального опыта, миропредставлений, верований, образов самоидентификации, идеологии, нравственных принципов и иных экстраутилитарных скреплённых социальной консолидированности, представляющих собой идеациональную составляющую их социальной организации»[4]

Общепринятых определений сетевых сообществ пока нет. В сентябре 2003 года в Лидском университете проходила представительная международная конференция, посвященная проблемам сетевых сообществ. Организаторы конференции наряду с понятием виртуальных сообществ, использовали весь спектр параллельных названий –«фантомные сообщества», «сообщества без объединения», «бродячие сообщества», «ускользающие сообщества», «сообщества незнакомцев», «сообщества несогласных», «воображаемые сообщества» и т.д. Каждое из этих названий подразумевает свои акценты в определении. Среди этих названий наиболее распространенным является  "интернет-сообщество - Internet community". Главным критерием его различения выступает участие в процессе сетевых коммуникаций: сетевые сообщества – это «группы людей, объединенных на основе общего информационного поля, создаваемого средствами Интернет. Интернет-сообществом могут считаться постоянные потребители определенного информационного сетевого ресурса (сайта, рассылки и т.д.), посетители чатов, участники телеконференций и т.п.»[5].

Оценить такие сообщества достаточно затруднительно. Крупнейшие системы подсчета посетителей интернет-ресурсов, например «Рамблер», способны дать только общее число посетителей и не имеют возможности для оценки ни одного качественного критерия. Это заставляет многих исследователей принимать во внимание прежде всего статистические закономерности. Вместе с тем в значительном числе определений сетевых сообществ акцент сделан на скрепляющей их общей идеологии. В.Нестеров даже предлагает по этому критерию различать собственно сетевые сообщества и сетевые социальные агрегаты – конфигурации пользователей объединенных ситуационными и иными факторами. «Сетевые социумы следует отличать от сетевых социальных агрегатов, поэтому обязательной характеристикой сетевого социума является осознание своей общности, члены социума связаны общей идеологией традицией и т.п.»[6]. В то же время автор этой позиции признает, что главной особенностью сетевых сообществ является их нестабильность – средний срок существования от полутора до двух лет. Особенно демонстративны в этом отношении полностью виртуальные сообщества – не имеющие внешней цели (коммерческой, образовательной и т.д.), не имеющие коммуникаций вне Сети.

Большинство членов сетевых сообществ считает, что их объединяют общие ценности. В то же время среди причин присоединения к сообществам в первую очередь называются потребности в общении, получении новой информации, активной социальной роли. Таким образом, образование сетевых сообществ так или иначе связывается с актуальными целями, преследуемыми людьми и ценностями, способными регулировать их социальную практику.

Рассматривая сетевые педагогические сообщества следует помнить, что это профессиональные сообщества. Такие сообщества имеют определенное направление деятельности и конкретные задачи, такие как :  

• совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров различных уровней;

• совершенствование системы учебно-методического обеспечения образования за счет сокращения сроков апробации и внедрения новаторских методов и учебно-методических материалов;

• обеспечение широкому кругу заинтересованных лиц открытого доступа к информационным образовательным ресурсам и решению актуальных вопросов образования;

• помощь в организации международного сотрудничества педагогов в рамках интеграции предметно-образовательной среды по отдельным дисциплинам.

• создание сетевого образовательного сообщества ученых, руководителей образования и педагогов, ведущих работу по формированию содержания образования профессионального развития педагогов ;

• создание модели многоуровневой адаптивной системы профессионального развития педагогов и их методической поддержки с помощью Интернет:

• развитие контентных технологий формирования информационно-образовательного пространства (увеличения ассортимента и повышение качества предоставляемых образовательных услуг);

• организация совместной деятельности педагогов в единой образовательной информационной среде развитие портальных технологий формирования информационно-образовательного пространства;

• организация Сетевых исследовательских лабораторий по надпредметным образовательным технологиям (информационная культура, библиотечное обслуживание педагога, самоорганизация педагога) и отражение результатов их деятельности в электронных изданиях и интернет-версиях средств массовой информации.

Ставя перед собой задачу исследования сетевых педагогических сообществ и рассматривая такое сообщество, как систему, мы избираем в качестве метода исследования метод сравнительного анализа,  в рамках которого возможно:

1. выявить признаки, способствующие формированию сетевых педагогических сообществ как социальных групп (нормы, цели, нравственные ценности и т.п.),

2. определить интегративные факторы, обеспечивающие своеобразие педагогических сообществ и специфику коммуникативных процессов в них (в качестве таких факторов могут выступать групповые стандарты, специфика руководства группой, проявления качеств неформальных лидеров и т.д.),

3. выявить сходства и различия сетевых педагогических сообществ по выше указанным параметрам,

4. на основе сравнения различных педагогических сообществ сформулировать их общие признаки, тенденции развития, перспективы существования.        

Литература

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики : Учебник для высших педагогических учебных  заведений. – М.: ACADEMA, 2003

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1999.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

4. Культурологический словарь. Институт философии РАН. http://www.philosophy.ru

5. Формирование интернет-сообществ как способ самоорганизации и влияния на власть. POLIJOURNAL  http://politjournal.spb.ru

6. Нестеров В. – К вопросу о динамике сетевых сообществ. http://flogiston.df.ru/

Рекомендовано к публикации.
Е.С.Заир-Бек, доктор педагогических наук, член Редакционого совета.