Электронный научно-педагогический журнал. Издается с 7 ноября 1995 года.

Электронное научное издание. Зарегистрировано в Федеральном депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ "Информрегистр" Министерства связи и информатизации РФ.
Государственная регистрация  # 0420600031 от 02.05.2006

Рябуха Елена Викторовна
преподаватель кафедры военной педагогики и психологии Северо-Кавказского военного института внутренних войск МВД России, г. Владикавказ
ivan008@mail333.com

Построение системы средств обучения с учетом их дидактических функций как средство повышения качества высшего военного образования (на примере обучения военной топографии)

Под качеством высшего военного образования мы подразумеваем такие его характеристики, совокупность которых обеспечивает подготовку слушателя на уровне, адекватном современным требованиям к офицеру внутренних войск МВД России. Поиск путей повышения качества высшего военного образования сегодня является чрезвычайно актуальной задачей.

Нам представляется, что качество высшего военного образования в существенной степени определяется адекватным использованием средств обучения, т.е. таким использованием, которое основывается на анализе и учете дидактических функций тех или иных средств обучения, где под дидактическими функциями средств обучения понимается воздействие этих средств на процесс формирования знаний и умений.

Многообразные междисциплинарные связи военной топографии с другими учебными дисциплинами придают ей свойство универсальности. Поэтому можно предположить, что найденные и апробированные на примере военной топографии приемы повышения эффективности учебного процесса по критерию «качество знаний» могут применяться при обучении курсантов другим учебным дисциплинам.

Исследуя влияние различных средств обучения военной топографии на качество приобретаемых курсантами знаний, мы опирались на сложившиеся в педагогике концепции о дидактических функциях учебно-наглядных пособий и технических средств обучения [1-4]. Известно, что каждое средство обучения, является носителем той или иной информации (визуальной, вербальной, звуковой и т.д.), а эффективность его применения определяется адекватностью этого применения дидактическим функциям того или иного средства [5].
При обучении военной топографии применяется большое число различных средств обучения, которые могут классифицироваться по различным основаниям:

• вид информации (картографическая, графическая и др.),

• способы применения (геодезические приборы),

• конструктивные особенности отображения объектов (макеты¸ модели, полигоны).

В рамках своего исследования мы предлагаем классифицировать средства обучения военной топографии по основанию роли (функции) этих средств в процессе обучения, выделяя следующие функции:

• обучающую (передача учебной информации, в т.ч. - таблицы, картины, карты, аэрофотографии и др. - совокупность которой обеспечивает формирование правильных представлений об изучаемом объекте, осмыслению признаков, понятий);

• развивающую (создание ситуаций занимательности, проблемности, тактических задач, что способствует развитию творческого потенциала курсантов, активизации их познавательной деятельности, индивидуализации учебной и умственной деятельности);

• контролирующую (проверка и самопроверка - с помощью графических и картографических тестов и других средств - степени усвоенности знаний на трех уровнях: репродуктивном, репродуктивно-преобразовательном, творческо-преобразовательном; проверка умений применять полученные знания в практической деятельности).

Проведение классификации средств обучения военной топографии по основании их дидактических функций и анализ фонда этих средств, позволило установить, что отдельные средства обучения могут выполнять несколько дидактических функций (см. Таблицу 1).

Таблица 1
Классификация средств обучения военной топографии по основанию их дидактических функций
 

Для эффективного использования средств обучения военной топографии необходимо соблюдение условий, при которой повышение качества знаний достигается при минимуме затрат времени и труда [5]. Мы полагаем, что эти условия достигаются в том случае, если и когда используемые средства обучения образуют систему средств обучения.

Система средств обучения военной топографии, как и любой другой учебной дисциплине, представляет собой множество предметов, находящихся в определенных взаимосвязях. Подготовка системы средств обучения проводится в два этапа (см. рис.1):

• на первом этапе проводится систематизация учебной информации (конструирование системы учебной информации, состоящей из отдельных компонентов);

• на втором этапе производится выбор средств обучения, обеспечивающих передачу компонентов учебной информации и конструирование их системы, структура которой адекватна системе информации.

В заключении отметим, что срезы знаний курсантов по военной топографии, проведенные в порядке эксперимента, подтвердили правомерность суждений о позитивном влиянии применения систем средств обучения, разработанных с учетом их дидактических функций на качество знаний курсантами военной топографии.


Рис. 1. Пример конструирования системы учебной информации и системы средств обучения для обеспечения изучения способов отображения объектов на топографической карте.
 

Литература

1. Луков В.Н. Средства наглядности и методика их применения в военном обучении. М.: ВПА, 1989. 78 с.

2. Плугин В.Г., Краевой Ю.П. Наглядные пособия и тренажеры по военной топографии. М.: Воениздат, 1963. 74 с.

3. Станкевич В.А. О повышении эффективности учебного оборудования и методика его использования//География в школе. 1986. № 6. С. 36-38.

4. Шаповаленко С.Г. Требования к отдельным видам учебного оборудования. М.: НИИШОТСО. 1986. 76 с.

5. Бабанский Ю.К. Поиск оптимального варианта. М.: Просвещение, 1982. 120 с.

Рекомендовано к публикации:
В.А.Станкевич, кандидат педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян , доктор педагогических наук, член Редакционного совета