Электронный научно-педагогический журнал. Издается с 7 ноября 1995 года.

Электронное научное издание. Зарегистрировано в Федеральном депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ "Информрегистр" Министерства связи и информатизации РФ.
Государственная регистрация  # 0420700031 от 27.11.2006

Мещеряков Алексей Викторович
старший преподаватель кафедры теории спорта и оздоровительных технологий Ульяновского государственного университета, г. Ульяновск
aleksei236@rambler.ru

Левушкин Сергей Петрович
доктор биологических наук, профессор, зав. кафедрой теории спорта и оздоровительных технологий Ульяновского государственного университета, г. Ульяновск

Бондарь Семён Борисович
кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры Ульяновского государственного университета, г. Ульяновск.

Совершенствование процесса физической подготовки студентов специального медицинского отделения

В настоящее время в нашей стране наблюдается негативная динамика состояния здоровья учащейся молодежи. В связи с этим наиболее актуальным становятся процессы, связанные с совершенствованием содержания и организации занятий по физическому воспитанию со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Такие студенты зачисляются в специальные медицинские отделения (СМО) и занимаются физической культурой по специальным учебным программам. Одним из наиболее важных  направлений совершенствования процесса физического воспитания является реализация в нем индивидуально-типологического подхода. В последнее время исследователями предпринят ряд попыток разработки методик, технологий и систем физического воспитания, в основе которых лежит учет индивидуально-типологических особенностей занимающихся физической культурой [1-8]. Для практического воплощения такого подхода необходимо научно обоснованное дифференцирование, предполагающее четкое разделение занимающихся по определенным признакам на типологические группы с учетом цели и задач учебного процесса [2, 6]. И индивидуализация, и дифференциация учебно-воспитательного процесса рассматриваются как средства реализации индивидуально обусловленного оздоровительного процесса [9].

Осознавая важность процесса совершенствования физического воспитания студентов для эффективного решения оздоровительных задач нами было проведено исследование, целью которого явилась разработка технологии физической подготовки студентов, обеспечивающей индивидуализацию физических нагрузок на основе учета особенностей их телосложения, характера и направленности патологического процесса,  исходного функционального состояния.  В контексте нашего исследования под технологией мы понимали упорядоченную совокупность действий, операций, процедур, инструментально обеспечивающих (при помощи методов, приемов, средств, адекватных уровню развития основных двигательных возможностей и имеющихся отклонений в состоянии здоровья) достижение прогнозируемого и благоприятного развития основных двигательных качеств.

В проведенном нами исследовании участвовали студенты СМО Ульяновского государственного университета, обучающихся  на I- III курсах. Участники исследования (92 юноши 17-20 лет) обследовались дважды: в начале и в конце учебного года. Студенты были распределены на 3 группы в соответствии с принадлежностью к определенному типу телосложения: юноши астеноторакального   (АТТТ) (51 человек), мышечного (МТТ)  (22 человека) и  дигестивного соматотипов (МТТ) (19 человек). 

В исследовании использовались следующие методы: антропометрия, комплекс двигательных тестов, анкетирование, функциональная проба PWC150, аускультативный метод определения артериального давления, автоматизированный вариант кардиоинтервалографии организма (при помощи аппаратно-программного комплекса «Варикард 2.51»), определение типов телосложения по схеме В.Г. Штифко, А.Г. Островского [10].  При математической обработке и интерпретации отдельных показателей физического состояния использовалась специальная компьютерная программа [11].

В ходе анализа антропометрических признаков было обнаружено, что юноши СМО, имеющие разные типы телосложения отличаются по основным антропометрическим признакам. У студентов вне зависимости от типа телосложения с возрастом наблюдалась тенденция к увеличению таких морфологических показателей, как длина тела, масса тела, окружность грудной клетки (ОГК) (табл.1).

 При анализе физиометрических показателей в рассматриваемых группах (табл. 2), были выявлены существенные различия (Р<0,05)  в показателях жизненной емкости легких (ЖЕЛ) и  результатах кистевой динамометрии.

Таблица 1

Антропометрические показатели студентов 1-3 курсов разных типов телосложения

  Примечание: * - достоверность при Р<0,05

                                                                                                 Таблица 2     

   Физиометрические показатели физического развития  студентов1-3 курсов разных типов телосложения

  Примечание: * - достоверность при Р<0,05

В таблице 3 представлены показатели центральной гемодинамики и систем регуляции сердечной деятельности. Как видно из данной таблицы, студенты дигестивного соматотипа  характеризуются наиболее высокими показателями как систолического (САД), так и диастолического артериального давления (ДАД). Наименьшие показатели САД, пульсового артериального давления (ПАД), среднего артериального давления (Ср.АД) отмечены у студентов мышечного типа телосложения.

При анализе индекса Кердо (ИК), характеризующего уровень вегетативного равновесия, был обнаружен наиболее выраженный сдвиг в сторону преобладания  симпатического отдела вегетативной нервной системы у студентов, имеющих астено-торакального тип телосложения (табл. 3).  Наряду с этим, было выявлено, что интегральный показатель активности регуляторных систем (ПАРС) является наилучшим у представителей мышечного типа телосложения.

                                                                                                                                  Таблица 3

Показатели центральной гемодинамики и систем регуляции сердца  студентов разных типов телосложения

         Примечание: * - достоверность при Р<0,05

Таким образом, исследование различных компонентов физического состояния студентов СМО разных соматотипов показало, что особенности телосложения – важнейшие типологические признаки, отражающие индивидуальные особенности организации нейромоторных и метаболических процессов в организме. В связи с этим данный типологический признак, наряду, с особенностями имеющейся у студентов патологии, функциональным состоянием и степень адекватности дозированных физических нагрузок состоянию здоровья, лег в основу разработанной нами усовершенствованной технологии физической подготовки студентов СМО. 

Структура разработанной нами технологии состоит из трех основных разделов:  организационно- методического, коррекционно-практического и оценочного.

Первый раздел технологии включает в себя два элемента, предполагающие выявление типа телосложения для формирования учебных групп и определение форм, методов, двигательных режимов с учетом морфофункциональных особенностей и задач физической подготовки.     

Второй раздел технологии включает элементы,   предполагающие осуществление оздоровительного воздействия на студентов СМО, адекватного выбранным задачам дифференцированных двигательных режимов, коррекцию форм, методов, и содержания физических нагрузок.

Третий раздел технологии предполагает наличие трех элементов, из которых: первый выполняет функцию оперативного индивидуального и группового контроля за физическим состоянием студентов, второй отвечает за итоговую оценку аналогичных данных отдельных студентов  и сформированных групп, и третий направлен на осуществление сбора, статистической обработки полученного материала о физическом состоянии и внесении корректив в нормативы, которые вместе с особенностями типа телосложения юношей учитывают   особенности их морфофункционального развития, свойственные определенному региону.   

Исследование, проведенное  в группах студентов посредством  анкетирования в начале и конце учебного года убедительно показало существенное повышение интереса занимающихся к оздоровительным занятиям по предложенной программе (с 15,7% до 65,5%); повышение уровня активной и положительной мотивации (с 18,2% до 78,9%) (Р<0,001).  Наряду с этим у студентов, занимающихся по разработанной нами технологии, было выявлено повышение физической работоспособности, снижение напряженности регуляторных механизмов сердца и оптимизация артериального давления.

Анализ результатов нашего исследования позволил сделать следующие выводы:

1. У студентов специального медицинского отделения наблюдается значительное напряжение регуляторных механизмов сердца, наличие дезадаптации основных функциональных  систем организма.

2. Одним из основных направлений совершенствования физического воспитания студентов специального медицинского отделения  следует считать реализацию индивидуально-типологического подхода к занимающимся, обеспечивающего тщательное изучение индивидуальных особенностей каждого из них, с последующим распределением студентов по типологическим признакам на определенные группы с учетом цели и задач учебного процесса.

3. В ходе исследования была разработана технология физической подготовки студентов, основанная на учете индивидуально-типологических особенностей студентов и состоящая из трех разделов: организационно-методического, коррекционно-практического и оценочного. Внедрение в учебный процесс данной технологии позволило повысить физические и функциональные возможности студентов, оптимизировать функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и систем регуляции сердца, повысить интерес и уровень мотивации к занятиям физической культурой студентов специального медицинского отделения. 

Литература

1. Асланян Е.В. Влияние индивидуально-типологических особенностей на динамику функционального состояния человека в условиях монотонной деятельности: автор. дисс. ... канд. биол. наук / Асланян Е. В. – Ростов н/Д., 2002, - 26 с.

2. Блинков С.Н. Методика реализации индивидуального подхода в физической подготовке школьников-подростков / С.Н.Блинков, С.П.Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2002. – № 1. – С. 8–12. 

3. Жуков О.Ф. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет / О.Ф.Жуков, С.П.Левушкин. – Ульяновск: УлГУ, 2004. - 154 с.

4. Левушкин С.П. Оптимизация физического состояния школьников 7-10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности / С.П.Левушкин,   Р.Р.Салимзянов. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. – 144 с. 

5. Левушкин С.П. Физиологическое обоснование физической подготовки школьников 7-17 лет с разными типами телосложения: автор. дисс. … д-ра биол. наук / С.П.Левушкин. – М.: 2005.  – 48 с.

6. Кряж В.Н., Кряж З.С. Критерии оценки физической подготовленности студенток подготовительного отделения / В.Н. Кряж, З.С. Кряж // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: сборник научных работ. - Мн.:  Вышэйшая школа, вып.13. - 1983. - С.39-41.

7. Зайцева В.В. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида / В.В.Зайцева, В.Д.Сонькин // Физическая культура индивида.- 1994. - С. 21-34.

8. Бурчик М.В. Индивидуально-типологические особенности двигательной подготовленности учащихся старших классов / М.В.Бурчик, В.В.Зайцева,                    В.Д.Сонькин // Физическая культура индивида: сборник научных статей. – М., 1994. – С.114 -121.

9. Шлыков П.В. Коррекция физической подготовленности студентов специальной медицинской группы с использованием индивидуальных программ: дисс. … канд. пед. наук / П.В.Шлыков. - Екатеринбург, 2002. - 180 с.

10.Штефко В.Г. Схемы клинической диагностики конституциональных типов /   В.Г.Штефко,  А.Д.Островский -  М.:1929. - 79 с.

11.Левушкин С.П. О проекте создания компьютерной программы мониторинга и коррекции морфофункционального развития и здоровья школьников / С.П.Левушкин // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в ХХI веке: материалы международного конгресса. - М.: НЦЗД РАМН, 2004. – Ч.2 – С. 188 – 190.

      Работа выполнена при финансовой поддержке гранта РГНФ №07-06-21604 а/В.

Рекомендовано к публикации: 
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционного Совета