Электронное научное издание (электронный научно-педагогический журнал). The Emissia.Offline Letters.   ISSN 1997-8588

Издается с 7 ноября 1995 г. Зарегистрировано в Федеральном депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ "Информрегистр" Министерства связи и информатизации РФ.
Государственная регистрация  # 0420800031, # 0420700031, # 0420600031, # 0320100088

Кадырова Сания Харисовна
директор МОУ Кротовская СОШ «Образовательный центр», c. Кротовка, Кинель-Черкасский район,  Самарская область krotovka@rambler.ru

Технология разработки стратегии личностного развития подростков в современной сельской школе

Результативность деятельности современной сельской школы во многом определяется разработанной стратегией личностного развития подростков. Эту стратегию мы определяем как дальнюю перспективу, определяющую маршрут деятельности сельской школы, результатом освоения которого и является личностное развитие подростков.

Основанием технологии разработки стратегии личностного развития подростков в сельской школе является социально-педагогическая теория и практика, учитывающая направления реформирования аграрного сектора, социального оздоровления жизненного пространства села, определяющая значение развития личности сельского жителя, его социальной защищенности и адаптации к условиям рыночной экономики и демократизации всех сфер жизни [1].

Технология разработки стратегии личностного развития подростков в сельской школе обеспечивает целенаправленность, интегрированность, взаимодействие, согласованность, координацию деятельности сельской общеобразовательной школы и учреждений, организаций, сообществ, причастных к воспитанию подростков. Такое содружество и социальное партнерство способствует единству, целостности, интеграции воспитательного процесса сельской школы, лежащего в основе формирования ее воспитывающей среды, развивающей и реализующей стратегию личностного развития современных подростков [2-4].

В разработке стратегии личностного развития подростков в современной сельской школе мы опирались на исследования Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Б.Д.Мясищева, Г.И.Щукиной [5,6], которые позволяют не только определить траекторию личностного развития подростков в сельской школе, но и дают возможность установить основные факторы этого процесса:

• целенаправленное, системное изучение педагогами сущности личностного развития подростков в сельской школе,

• структуирование воспитывающей среды сельской школы, изучение ее  возможностей в личностном развитии подростков,

• систематическая диагностика личностных достижений подростков в социально-ориентированной деятельности сельской школы.

В рамках эксперимента, проводившегося в Кротовской средней общеобразовательной школе «Образовательный центр» в 2005-2008гг., изучение педагогами сущности личностного развития подростков проводилось в специально созданной школе профессионального мастерства «АКМЕ» (научный руководитель школы - Е.И.Тихомирова). В школе «АКМЕ» педагоги:

• изучали труды, посвященные деятельности сельской школы,

• формулировали ключевые идеи своей профессиональной деятельности, лежащие в основе разработки стратегии личностного развития подростков в сельской школе,

• систематизировали технологии своей профессиональной самореализации,

• анализировали структуру воспитывающей среды сельской школы,

• изучали возможности воспитывающей среды сельской школы по личностному развитию подростков,

• осуществляли систематическую диагностику личностных достижений подростков в социально-ориентированной деятельности сельской школы.

Стратегия личностного развития подростков в современной сельской школе направлена на разрешение противоречий между:

• потребностью сельских подростков в интенсивном личностном развитии (самоактуализация, самореализация, самопрезентация) и отсутствием разнообразия возможностей удовлетворения этой потребности;

• необходимостью личностностного развития подростков в сельской школе и недостаточным научным обоснованием реализации этого процесса в условиях воспитывающей среды сельской школы с учетом современного социально-экономического состояние села;

• возможностью реализации научно обоснованных подходов к разработке стратегии личностного развития подростков в современной сельской школе и практическим отсутствием исследований по данной проблеме.

Технология разработки стратегии личностного развития подростков в современной сельской школе основывается на принципах личностного развития в процессе воспитания (природосообразности, культуросообразности, самодеятельности) 

Сущность  разработки стратегии личностного развития в практике сельской школы определяется социально-ориентированной деятельностью подростков, разнообразной по содержанию и формам. В разработке этой стратегии нами использованы

• идеи К.Д.Ушинского, который призывал: «Давайте душе воспитанника правильную деятельность и обогатите его средствами к неограниченной, поглощающей душу деятельности» [7, с. 495]  

• идеи К.Н.Вентцеля [8] о полной свободе самостоятельного развития подростка, не стесненной планами и программами. Особое место в самостоятельном творчестве подростков К.Н.Вентцель отводил ручному труду, воспитанию активного альтруизма («нравственной любви») – чувства гармонии отношений человека с человеком: «Мы создадим не только место труда, но и место полной, цельной и всесторонней жизни; не только место, где ребенок производит те или другие материальные предметы, но место, где ребенок живет широкой всеохватывающей жизнью и где эта полная жизнь ведет его к гармоничному, всестороннему, индивидуальному развитию» [8, с. 8];

• идеи С.Т.Шацкого [9] об организации личностного развития: в соответствии с социальным заказом; с учетом индивидуальных особенностей личности; как формирования умения объединять усилия для достижения общей цели (например, через самоуправление); путем учета макро – и микросоциального окружения ребенка.

• идеи А. С. Макаренко о роли коллектива, суть которых заключается в необходимости формирования единого коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого служит питательной средой для развития личности и индивидуальности [10]. Полно и основательно использовались труды В.А.Сухомлинского [11].

Личностное развитие подростков в современной сельской школе проявляется в их продуктивной самореализации в социально-ориентированной деятельности, роль которой в развитии подростков многоаспектно исследована в трудах целого ряда ученых [12-15].

Стратегия личностного развития подростков в современной сельской  школе определяет следующие направления деятельности:

• целенаправленное и системное формирование воспитывающей среды как условия личностного развития подростков;

• развитие многообъектной социально-ориентированной деятельности как средства личностного развития подростков;

• систематизация опыта субъектной самореализации подростков как процесс и результат личностного развития подростков.

Концентрируя педагогические идеи, анализируя опыт прошлого, внедряя инновации настоящего, сельская школа в стратегии личностного развития подростков в современной сельской школе ориентируется на:

• расширение социальных связей, взаимодействие с окружающей средой;

• укрепление физического, нравственного, психического здоровья подростков;

• формирование опыта субъектной самореализации подростков;

• сохранение и развитие лучших традиций сельского социума,

• социально-педагогическую поддержку семьям, другим социальным категориям граждан;

• организацию социально-ориентированной деятельности по внедрению позитивного образа сельской жизни, развития  взаимопомощи, сотрудничества, уважительного отношения к себе, другим, к истории и культуре сельского социума.

 Литература

1. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. – Минск, 2000.-446с.

2. Вульфов Б.З., Николаева Л.А., Плоткин М.М., Ширинский В.И. Учебно-воспитательный комплекс: опыт; проблемы, перспективы //Педагогика. – 1989. – № 8. – С. 51-56.

3. Иванов А.Ф. Сельская школа. – М.: Просвещение, 1987. – 125 с. 1. Байбородова, Л.В. и др. Изучение эффективности воспитательной системы школы. – Псков, 1994. – 148 с.

4. Новикова Л.И., Алиева Л.В. Сельская школа в воспитательном пространстве села. //Внешкольник. – 2001. – № 1. – С. 26-272.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.-260 с.

6. 100-летие Г.И.Щукиной. [электронный ресурс]/ URL: http://www.emissia.org/sh/ 

7. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания //Пед. соч.:
   В 11 т. Г. 8.-М.Учпедгиз,1950.

8. Вентцель К.Н. Свободное воспитание: Сборник избранных трудов. – М.: А.П.О., 1993. – 170 с.

9. Шацкий С.Т. К вопросу о педагогике деревни //Собр. соч.: В 4 т. Т. 3. – М., 1964.- С. 242.

10. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. – М.: Просвещение, 1988. - 302с.

11. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Собр. соч.: ВЗ т. Т. 2.-М.,1980.-384с.

12. Байбородова Л.В. и др. Изучение эффективности воспитательной системы школы. – Псков, 1994. – 148 с.

13. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Дис. доктора пед. наук. – М., 1992. – 401 с.

14. Научная школа Т.К.Ахаян. [электронный ресурс] / URL: http://www.emissia.org/tk/ 

15. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе. – М.: Академия, 2007. – 143 с.

Рекомендовано к публикации:
Е.И.Тихомирова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционного Совета