The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель и издатель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. ISSN 1997-8588

Cиницына Анна Игоревна
кандидат педагогических наук, ассистент кафедры педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
asinic@yandex.ru

О соотношении частот использования в публикациях различных словообразований, отражающих новые роли преподавателя в магистратуре и бакалавриате

Модернизация современной системы высшего образования характеризуется направленностью на реализацию личностно-ориентированного образовательного процесса. Изменяется характер взаимодействия субъектов образовательного процесса. Наряду с традиционными позициями преподавателя вуза (профессор, куратор) появляются новые ролевые функции - тьютор, фасилитатор, академический консультант (см., например, [1]).  

В этой связи представляется интересным выяснить, насколько распространенными на сегодня являются различные словообразования, отражающие ту или иную ролевую функцию преподавателя и выстроить "иерархию" распространенности этих терминов. 

Второе, что  представляет интерес - уточнить,  зависит ли характер полученной иерархии от того в рамках какого текстового анклава проводится исследование - анклава, образованного публикациями, содержащими слово "магистратура", или анклава, образованного публикациями, содержащими слово "бакалавриат".

Наконец, третье, что  представляется интересным - определить, влияет ли  на соотношение частот употребления исследуемых  терминов сужение анклава материалов - если оставить в нем только те сообщения, статьи, материалы, которые содержат слово "индивидуальный"  (маршрут, подход, etc.). 

Ниже приводятся результаты сопоставительного анализа  частоты использования в русскоязычном сегменте Интернет словообразований "профессор", "консультант", "тьютор", "куратор", "фасилитатор"  как между собой, так и в сочетании с терминами ""магистратура", "бакалавриат", "индивидуальный", "академический".

По данным поисковой службы Google [2] в русскоязычном сегменте сети Интернет в настоящее время насчитывается около 72,5 миллионов материалов, содержащих слово «образование». Приблизительно в 2% из этого числа материалов (1,6 млн) упоминается  высшее образование. Слово «педагогическое» присутствует почти  в каждой пятой статье (17,3 %), посвященной высшему образованию.

Внутри анклава материалов, содержащих сочетание слов «высшее» и «образование» распространенности слов «магистратура» и «бакалавриат» сопоставимы и составляют соответственно 6,4% и  5,3%.

В рамках анклава материалов, содержащих слово «магистратура» (105000), распространенность терминов, отражающих различные позиции преподавателя таково: профессор - 22,4% , консультант – 10,3% , куратор - 2,3% , тьютор – 0,9%,  фасилитатор – 0,07% (см. гистограмму на рис.1).

Схожее распределение распространенности терминов обнаруживается и для анклава материалов, содержащих слово «бакалавриат» (87,7 тысяч): профессор - 22,8% , консультант – 11,6% ,  куратор - 2,9% , тьютор –1,5%,  фасилитатор – 0,08% (см. гистограмму на рис.1).

Рис.1. Процент материалов из анклава, отобранного поисковой службой Google в русскоязычном сегменте сети Интернет, в котором обнаруживается слово:

• 1-     профессор

• 2-     консультант

• 3-     куратор

• 4-     тьютор

• 5-     фасилитатор

Приведенные данные позволяют утверждать, что :

• распространенность упоминания устоявшихся позиций (профессор, консультант) существенно выше, чем новообразований типа «тьютор» или «фасилитатор».

• характер распределения частоты употребления перечисленных терминов в материалах, содержащих слово «магистратура» и в материалах, содержащих слово «бакалавриат» практически одинаков.

• частота упоминания всех позиций преподавателя в материалах, содержащих слово «бакалавриат» незначительно, но устойчиво выше, нежели в материалах, содержащих слово «магистратура».

Добавление ключевого слова «индивидуальный» (маршрут, план, обучение) сужает анклав документов, содержащих слова «образование», «высшее», «магистратура» и анклав документов, содержащих слова «образование», «высшее», «бакалавриат» соответственно до 16,5% (17300) и до 14,0% (12300), т.е приблизительно в шесть раз. Причем, как видно из приведенных значений, несколько чаще слово «индивидуальный» ассоциируется с магистратурой, нежели с бакалавриатом.

В материалах, содержащих слово «индивидуальный», распределение частот упоминания позиций преподавателя меняется. Так, для анклава материала по магистратуре: слово профессор встречается в 37,4% статей, консультант – 16,7%, куратор - 5,4%, тьютор – 2,9%, фасилитатор – 0,23%. Это соответствует приросту частоты упоминания: профессор – в 1,64 раза; консультант – в 1,62 раза; куратор – в 2,35 раза;  тьютор – в 3,22 раза; фасилитатор – в 3,29 раза (см. гистограмму на рис.2).

Так, для анклава материла по бакалавриату: слово профессор встречается в 33,7% статей, консультант – 21,6%, куратор – 10,6%, тьютор – 5,4%, фасилитатор – 0,43%. Это соответствует приросту частоты упоминания: профессор – в 1,48 раза; консультант – в 1,86 раза; куратор – в 3,66 раза; тьютор – в 3,6 раза; фасилитатор – в 5,37 раза (см. гистограмму на рис.2).

Рис.2. Увеличение процента материалов (содержащих то или иное слово, обозначающее позицию преподавателя) при сужении анклава путем добавления ключевого слова «индивидуальный».

• 1-     профессор

• 2-     консультант

• 3-     куратор

• 4-     тьютор

• 5-     фасилитатор

Таким образом, можно заключить, что при добавлении слова «индивидуальный»:

•  частота упоминания всех позиций преподавателя существенно повышается;

•  наиболее повышается частота упоминания наименее распространенных «новообразованных» позиций.

Полученные данные можно использовать для оценки распространенности упоминания терминов «консультант» и «академический консультант». Среди терминов, обозначающих позиции преподавателя и используемых в настоящем исследовании, термин «консультант» имеет второе по распространенности значение после профессора (см. рис.1). Это характерно для всех исследованных анклавов материалов (для магистратуры и бакалавриата, до и после уточнения анклава посредством добавления слова «индивидуальный»).

Что касается сочетания слов «консультант» и «академический», то:

• в анклаве документов по консультанту в магистратуре [образование, высшее-, магистратура, консультант] слово «академический» встречается в  31,6 % случаев, а уточнение анклава посредством добавления слова «индивидуальный (план, маршрут)» увеличивает частоту упоминания слова «академический» в сочетании со словом «консультант» до 55,7% (см. рис.3);

• в анклаве документов по консультанту в бакалавриате [образование, высшее, бакалавр, консультант] слово «академический» встречается в 23,9% случаев, а уточнение анклава посредством добавления слова «индивидуальный (план, маршрут)» увеличивает частоту упоминания слова «академический» в сочетании со словом «консультант» до 53,4 % (см. рис.3).

 Рис.3. Процент материалов, в которых встречается слово «академический» в сочетании со словом «консультант» до (синий цвет) и после (красный цвет) уточнения (сужения) анклава посредством добавления ключевого слова «индивидуальный» к совокупности ключевых слов, по которым анклав был образован.

• маг – анклав, образованный поиском по ключевым словам [образование, высшее, магистратура, консультант].

• бак - анклав, образованный поиском по ключевым словам [образование, высшее, бакалавриат, консультант].

Полученные результаты косвенным образом указывают на то, что понятие «академического консультанта» в общественном сознании, представленном в совокупном материале, опубликованном в Интернете, в существенной мере увязывается (помимо прочего) с индивидуализацией процесса обучения.

Литература:

1.    Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена // Акулова О.В., Верещагина Н.О., Даутова О.Б., Менг Т.В., Пискунова Е.В., Попова Е.В., Станкевич П.В., Тряпицына А.П., Шубина Н.Л. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 110 с. – С. 42-52).

2.     Поисковая служба Google [Электронный ресурс] / URL: http://www.google.com/custom

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционного Cовета