The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель и издатель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. ISSN 1997-8588

Заболотни Галина Ивановна
кандидат экономических наук, директор филиала Российского государственного университета туризма и сервиса, г. Самара
Тихомирова Евгения Ивановна
доктор педагогических наук, профессор, зав. лабораторией субъектной самореализации и инновационных технологий, Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, г. Самара
doktorevg@rambler.ru

Профессионально-личностный подход к развитию студентов в образовательном пространстве университета туризма и сервиса

Профессионально-личностный подход [1-3] к развитию студентов в образовательном пространстве университета туризма и сервиса определяет взаимодействие субъектов образовательной среды университета с целью развития у студентов профессиональных компетенций в сфере сервиса.  Этот подход ориентирует на:

• систематизацию и интеграцию внешних воздействий на студента в образовательном пространстве вуза; 

• формирование субъектной позиции студентов на основе освоения технологий продуктивного профессионально-личностного обучения и развития;

• мониторинг личностных достижений студента в освоении профессиональных компетенций.

Анализ учебно-воспитательного процесса в ряде университетов туризма и сервиса, позволяет обозначить ведущие мотивы, по которым студенты включаются в инновации, направленные на их профессионально-личностное развитие. Это:

• осознание значимости профессионально-личностного саморазвития;

• самоутверждение путем овладения способами профессионально-личностного развития на основе личностного успеха;

• самореализация в профессиональной, личностно-развивающей деятельности, позволяющей проявить свой профессионально-личностный потенциал;

• включенность в коллективный поиск, переживание состояния комфорта, связанное с ощущением соавторства и коммуникацией в вузе и в социуме;

• ощущение защищенности совместной инновационной деятельностью в вузе.

Изучение мотивов студентов немаловажно для организации эффективного процесса разработки и внедрения в вузе профессионально-личностно ориентированных педагогических инноваций. В Самарском филиале университета туризма и сервиса в рамках функционирования научно-информационного центра (рук. Г.И.Заболотни) в качестве педагогичеких инноваций внедряются:

• диагностика профессионально-личностного развития студентов;

• профессионально-личностный тренинг субъектного развития;

• овладение интегрированными технологиями личностного развития.

Профессионально-личностный подход к развитию студентов в образовательном пространстве университета основан на представлении о личности, как высшей ценности и предполагает личностно-ориентированное образование и развитие, т.е. ориентацию на удовлетворение образовательных запросов человека, создание условий для проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы.

Обучение, основанное на профессионально-личностном подходе,  направлено на развитие и саморазвитие студента как личности с учетом его индивидуальных особенностей, интересов, способностей, профессиональных установок. Такое обучение предоставляет возможность каждому студенту реализовывать себя в различных видах деятельности, в частности, в:

• познавательной, развивающей мышление, самостоятельность, креативность

• учебной, формирующей профессиональное мышление, ответственность, стремление к достижениям

• коммуникативной, ориентирующей на продуктивную самореализацию, взаимодействие, сотрудничество

• рефлексивной, обучающей анализу, синтезу, моделированию, прогнозированию профессионально-личностного развития

• квази-профессиональной, позволяющей целенаправленно формировать и проводить диагностику профессиональных  склонностей, интересов, возможностей, способностей, ценностных ориентаций, достижений и перспектив, субъективного опыта.

Профессионально-личностный подход определяет положение студента и преподавателя в образовательном пространстве, способствует субъектному взаимодействию и становлению субъект-объектных отношений. Профессионально-личностный подход к развитию студентов включает целый ряд аспектов (и адекватные им цели и результаты),  см. таблицу №1.

Таблица №1.

Профессионально-личностный подход включает в себя:

• разработку общей стратегии деятельности;

• формирование практики деятельности на основе профессиональной поддержки преподавателями личностного развития студентов в будущей профессии;

• освоение субъектами образовательного процесса технологий профессионально-личностного развития, выявления и раскрытия личностного потенциала.

Реализация профессионально-личностного подхода предполагает проведение индивидуальной работы со студентами на принципах профессионально-личностного развития. К числу этих принципов мы относим

• установку на профессионально-личностное развитие преподавателя и студента;

• ориентацию на самостоятельное развитие студентами деловых и межличностных контактов;

• взаимоуважение;

• профессионально-личностная, деятельностная направленность обучения;

• усложнение деятельности, повышение требовательности к себе в процессе обучения (преподавания, учения);

• создание среды системного профессионально-личностного развития в процессе обучения.

Эффективность работы зависит от степени принятия преподавателями и студентами этих принципов, от педагогического профессионализма преподавателей, администрации. Исследование, проведенное научно-информационным центром Самарского филиала университета туризма и сервиса, позволило установить степень принятия (на момент проведения исследования) преподавателями и студентами принципов профессионально-личностного развития (см. таблицу №2, в % от общего числа опрошенных).

Таблица №2

Как видно, степень принятия принципов профессионально-личностного развития студентов еще далека от оптимальной, что указывает, в частности,  на наличие определенных резервов и перспектив совершенствования профессионально-личностного подхода в деятельности филиала университета туризма и сервиса в г.Самаре.

Литература

1. Е.И.Тихомирова. Лидерство в молодежной среде. Монография. Самара-Оренбург, 2005

2. E.И.Тихомирова. Воспитывающая среда образовательного учреждения как объект управления // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронное научное издание. ART 925, июль-декабрь 2003. СПб, 2003. URL: http://www.emissia.org/offline/2003/925.htm  .

3. Б.В.Авво, А.А.Ахаян, Е.С.Заир Бек и др. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Методические рекомендации. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.