Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2009

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель и издатель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. ISSN 1997-8588

ART 1351  

Сентябрь 2009 г.

Кизик Ольга Александровна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения технологии и предпринимательству, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

olga_kizik@mail.ru  

О разработке электронных образовательных ресурсов для предметной области "Технология" и подготовке учителя к их использованию

Одним из стратегических аспектов модернизации школьного образования является его информатизация, предполагающая организацию новой модели образовательного процесса с использованием возможностей современных информационных технологий как в предметном обучении, так и во внеклассной работе с учащимися для достижения образовательных целей.  Одна из таких возможностей состоит в создании нового средства обучения – электронных (цифровых) образовательных ресурсов (ЦОР). Использование электронных образовательных ресурсов призвано существенно повысить профессиональные возможности учителя, расширить границы его педагогической компетентности, повысить результативность его профессиональной деятельности и, в конечном счете - повысить качество образования.

Как отмечается в документах проекта "Информатизация системы образования“ (ИСО) [1], «эффективное использование возможностей информационных технологий широким кругом учителей, работающих по определенным учебникам, возможно лишь в том случае, когда цифровые ресурсы четко привязаны к данным учебникам. Это позволит учителю работать по привычному для него учебнику и применять современные информационные средства, не меняя кардинальным образом традиционной системы обучения».

 

Рассмотрим электронные образовательные ресурсы, разработанные к настоящему времени для предметной области “Технология”  в рамках первого компонента проекта ИСО «Учебные материалы нового поколения» и Федеральной Целевой Программы Развития Образования 2006-2010гг. (см. таблицу 1). Заметим, что по числу ресурсов,  размещенных в Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов (ЦОР) [2] образовательная область “Технология” занимает 15-е место из 18-ти учебных предметов [3].

 

В таблице 1  выделены 1-й, 2-й, 3-й и 1й, 11-й классы общеобразовательной школы, т.к. к учебникам, используемым в этих классах ( “Прекрасное рядом с тобой“, 1-3 кл., Куревина О.А., Лутцева Е.А. и “Технология“, 10-11 кл./ под редакцией В.Д.Симоненко) подготовлены полномасштабные ЦОРы, включающие: оглавление, поурочное планирование, методические рекомендации  по использованию набора ЦОР к учебникам.

 

ЦОРы для классов с 4-го по 9-й представлены

·  электронными изданиями (Журнал “Наука и жизнь”, ресурсы на CD/DVD),

·  коллекциями (“Иллюстративно - хронологические материалы по общеобразовательным предметам“, “Памятники науки и техники в собрании Политехнического музея“),

·  инструментами учебной деятельности (Программный комплекс "ОС3 Хронолайнер").

 

ресурсы на CD/DVD включают:

Таблица 1.

Сопоставление электронных образовательных ресурсов для  предметной области “Технология”, представленных в Единой Коллекции ЦОР и в Федеральном Центре информационно-образовательных ресурсов [4]

Параметр сравнения

Единая Коллекция ЦОР

ФЦИОР

Уровень образования

среднее (полное)  общее образование

основное общее образование

Количество образовательных ресурсов

1280

≈370

Распределение образовательных ресурсов по классам общеобразовательной школы.

 

1 класс 232

2 класс 233

3 класс 221

4 класс – 74

5 класс – 198

6 класс – 208

7 класс – 250

8 класс – 294

9 класс – 299

10 класс 464

11 класс 465

5 класс ≈ 150  (47)

6 класс ≈ 120  (38)

7 класс ≈ 30     (8)

8 класс ≈ 70     (16)

 

В скобках приведено количество ресурсов для учащихся со специальными возможностями

(пониженная острота зрения)

 

Тип образовательных ресурсов и их количество

Текст/Текст с иллюстрациями (форматы djvu, doc, htm) - 373

Интерактивное задание (форматы flash, html) - 305

Иллюстрация

(форматы jpg, gif) – 169

Презентация

(формат pps) – 132

Гипертекст/ Гипертекст c иллюстрациями 

(формат html) - 116

Видеофрагмент

(форматы mpg, wmv) – 62

Анимация (формат flash) – 61

Мультимедиа

(форматы flash, html)  - 38

Тест (формат html) – 25

Электронное издание - 3

Коллекция – 2

Чертеж/График/Схема (формат tlx) -1

Электронные учебные модули (ЭУМ) Открытых Мультимедиа Систем (формат oms):

модуль получения информации (И-тип) - 240;

модуль практических занятий (П-тип) - 76;

модуль контроля (К-тип) – 59.

Вариативы ЭУМ.

 

Очевидно, что создаваемые электронные ресурсы смогут быть востребованы и эффективно применены в учебно-воспитательном процессе школы лишь в том случае, если учителя будут обладать достаточным уровнем специальной информационной компетентности, т.е. окажутся способными осуществлять поиск и отбор качественных электронных средств учебного назначения и грамотно применять их для решения конкретных дидактических задач.  Специальная информационная компетентность учителя рассматривается нами как профессионально-личностное качество педагога, включающее совокупность знаний, умений и ценностного отношения к эффективному использованию новых информационных технологий обучения в учебно-воспитательном процессе школы [5].  Руководствуясь критерием соответствия каждого отбираемого компонента компетентности тому или иному компоненту педагогической деятельности уточним компонентный состав специальной информационной компетентности учителя (Таблица 1).

Таблица 1.

Компонентный состав специальной информационной компетентности учителя   

 


 

 

Компоненты   педагогич. деятельности

Компоненты специальной информационной компетентности учителя, обеспечивающие возможность:

 

 

 

гностический

1

анализа предметной области, анализа качества усвоения материала с целью отбора тем и разделов, изучение которых будет более эффективным с использованием новых информационных технологий

 

2

поиска и отбора электронных образовательных ресурсов для использования в учебно-воспитательном процессе

 

3

проведения психолого-педагогической экспертизы прикладных программ общего и специального назначения с целью выявления целесообразности и возможностей их использования в учебном процессе

 

проектиро вочный

 

4

создания авторского электронного учебного модуля

 

5

проектирования индивидуальных образовательных траекторий для школьников с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения [2]

 

6

проектирования деятельности в системе: учитель – объекты и процессы электронного образовательного ресурса нового поколения

 

7

проектирования деятельности в системе: ученик – объекты и процессы электронного образовательного ресурса нового поколения

 

8

разработки электронного образовательного ресурса для школьников с помощью различных прикладных программ (текстографического или гипертекстового электронного образовательного ресурса, видеофрагмента)

 

9

разработки методических рекомендаций по использованию электронного образовательного ресурса (текстографического или гипертекстового электронного образовательного ресурса, видеофрагмента) в учебно-воспитательном процессе

 

конструктивный

10

подготовки содержания, планирования и разработки методики проведения урока (системы уроков) или внеклассных занятий с использованием новых информационных технологий

 

организаторский

11

использования готовых электронных образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе школы (проведение урока, внеклассного занятия)

 

12

сочетания на уроке новых информационных технологий и традиционных средств и методов обучения

 

13

использования образовательных ресурсов и сети Интернет для развития творческих способностей учащихся и расширения знаний в предметной области

 

коммуника тивный

14

организации общения в системе:  ученик - электронный образовательный ресурс нового поколения – учитель

 

Формирование специальной информационной компетентности учителей-предметников  ведется на базе региональных координационных центров (межшкольных методических центров) и других центров повышения квалификации. Общую методическую поддержку работ осуществляет федеральный консультант – Московский центр Федерации Интернет-образования. Профессиональное развитие педагогов развертывается в направлении освоения:

  • комплектов ЦОР к действующим учебникам,
  • информационных источников сложной структуры,
  • инновационных учебно-методических комплексов,
  • инновационных учебно-методических материалов.

В рамках второго компонента проекта ИСО «Профессиональное развитие педагогов в области применения информационно-коммуникационных технологий для целей образования» реализована подпрограммы “Разработка программ и учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов в области использования цифровых образовательных ресурсов. В подпрограмме приняли участие десять педагогических вузов.  Разработку учебных модулей по технологии (в рамках этой подпрограммы) осуществляли: Воронежский Государственный Педагогический Университет (“Использование ЦОР в преподавании технологии радиомонтажных работ”) [6] и Карельский Государственный Педагогический Университет (“Методика использования ЦОР в проектной деятельности школьников по технологии 5-9 класс”) [7].

Литература

1. Описание проекта "Информатизация системы образования“ // Национальный фонд подготовки кадров. [Электронный ресурс]. - URL: http://archive.ntf.ru/

2. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. - URL: http://school-collection.edu.ru/

3. Итоговый отчет о научно-исследовательской работе за 2008 год // ФГУ ГНИИ ИТТ “Информика” [Электронный ресурс]. - URL: http://www.informika.ru/files/materials/248/2008.pdf

4. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. // Федеральный ресурс: Каталог и хранилище электронных образовательных ресурсов по предметам общего образования. - URL:http://fcior.edu.ru/

5. Воробьева (Кюршунова) В.В. Структура информационной компетентности учителя начальных классов // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – Январь – Июнь 2005, ART 974 . - CПб., 2005г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2005/974.htm  . – Гос.рег. 0320100088.  - ISSN 1997-8588. - Объем 0,9 п.л. 

6. УМ “Использования ЦОР в преподавании технологии радиомонтажных работ“ // Воронежский Государственный Педагогический Университет [Электронный ресурс]. - URL: http://ntf.vspu.ac.ru/?module=Module&action=View&id=17

7. УМ “Методика использования ЦОР в проектной деятельности школьников по технологии 5-9 класс“ // Карельский Государственный Педагогический Университет [Электронный ресурс]. - URL: http://nfpk.kspu.karelia.ru/page_3365.html

 

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян , доктор педагогических наук, член Редакционного Совета


Copyright (C) 2009, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters) 
ISSN 1997-8588. Гос. регистрация во ФГУП НТЦ "Информрегистр" Мин. связи и информатизации РФ на 2009 г. № 0420900031
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100