Кузнецова Ирина Викторовна
соискатель по кафедре профессионального педагогического образования и социального управления, Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород
irina-kuznetcova@yandex.ru
Формирование здорового образа жизни у детей в условиях загородного детского оздоровительного лагеря

Концепция программы долгосрочного социально-экономического развития России  до 2020 года определяет в качестве главных приоритетов развития сохранение и укрепление здоровья населения, повышение роли профилактики заболеваний и формирования здорового образа жизни (ЗОЖ), разработку и внедрение механизмов стимулирования у граждан ответственного отношения к своему здоровью [1]. 

Нынешнее состояние здоровья детей угрожает национальной безопасности страны. Более 17 % детей в России рождаются с генетическими нарушениями, а с уровня 30 % начинается необратимое вырождение генофонда нации. У 70% дошкольников в возрасте 5-7 лет в состоянии здоровья наблюдаются те или иные отклонения от нормы. В целом количество больных за годы школьного обучения с 1-го по 4-й класс увеличивается с 27 до 45 %, а к 8-му классу достигает 69 %. Заканчивают общеобразовательную среднюю школу дети еще с более худшим состояние здоровья. Только 10 % выпускников школ могут считаться здоровыми, 40-45 % имеют хронические заболевания, 50 % - функциональные отклонения [2]. Иными словами, только менее половины российских детей могут считаться здоровыми. Данная ситуация влияет на репродуктивные функции молодежи, качество трудовых ресурсов, состояние обороноспособности страны, обусловливает высокую смертность населения, усиливает тенденции вырождения российской общности как цивилизации. 

Значительным ресурсом ранней профилактики, оздоровления детей и укрепления их здоровья могут располагать загородные детские оздоровительные лагеря при условии, что направленность и содержание деятельности лагеря подчинено достижению цели, связанной с формированием здорового образа жизни детей.

Концептуальные идеи, составляющие научно-теоретическую основу системы формирования здорового образа  жизни детей  в условиях лагеря, определяются современным пониманием здоровья человека, сложившимися в теории и практике представлениями о здоровом образе жизни, а также наиболее распространенными здоровьесберегающими технологиями.

Понятие «здоровье» отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания; само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних факторов. Cреди факторов оказывающих влияние на здоровье человека, решающим является образ жизни, который в зависимости от условий жизни и динамики внутреннего развития человека постоянно меняется [3]. Следовательно, нельзя предложить универсальную для всех модель поведения, которая обеспечивала бы потребность любого  человека в сохранении и укреплении здоровья, в здоровом образе жизни. Каждый человек должен сам определить тот образ жизни, который учитывал бы его индивидуальные особенности и конкретные жизненные обстоятельства.

Здоровый образ жизни представляет собой непрерывно трансформирующуюся  систему ценностно-смысловых установок, знаний, мотивационно-волевого опыта  личности и практической деятельности субъекта, направленную на сохранение и развитие здоровья в процессе адаптации к меняющимся условиям жизнедеятельности в соответствии с возрастными этапами развития [4].

Под формированием здорового образа жизни детей в условиях загородного оздоровительного лагеря понимается целенаправленный педагогический процесс по созданию у детей осознанных побуждений, направляющих проявления личности (нравственные, духовные, физические) в различных сферах жизнедеятельности, к ценностям здоровья.

Формирование у подрастающего поколения  потребности к ведению здорового образа жизни как важнейшей ценности, рассматривалось рядом исследователей (И. И. Брехман [5], В. А. Воскресенский [6], В. В. Колбанов [7], Л. Г. Татарникова [8] и др.). Сегодня к этой проблеме на уровне реализации приступили и педагогические коллективы ряда образовательно-оздоровительных учреждений нашей страны.

В детском загородном оздоровительном лагере «Дружных» (г. Санкт-Петербург), с целью формирования здорового образа жизни у детей, на протяжении 4-х лет проводилась опытно-экспериментальная работа, которая включала решение следующих задач:

1. выявление особенностей педагогического сопровождения формирования здорового образа жизни у детей в условиях загородного оздоровительного лагеря;

2. разработку вариативной социально-педагогической модели формирования здорового образа жизни у детей в условиях загородного оздоровительного лагеря, основными элементами которой являются  комплекс образовательно-оздоровительных программ и здоровьесберегающие технологии;

3. нахождение и реализацию организационно-педагогических условий результативного применения социально-педагогической модели формирования здорового образа жизни у  детей в условиях загородного оздоровительного лагеря;

4. проведение мониторинга результативности применения социально-педагогической модели формирования здорового образа жизни детей в условиях загородного оздоровительного лагеря.

Выявленные в процессе опытно-экспериментальной работы особенности педагогического сопровождения формирования здорового образа жизни  детей в условиях загородного оздоровительного лагеря, включали в себя:

• уточнение направленности деятельности летних оздоровительных лагерей, которая определяется заказом государства и потребностью семьи в определенном виде образовательно-воспитательных и оздоровительных услуг, ориентацией содержания деятельности лагерей на стандарты сложившейся отечественной и зарубежной практики;

• изучение состояния здоровья детей, наличия у них различного рода проблем в следовании здоровому образу жизни (пристрастия к курению, употреблению спиртных напитков и наркотических средств; низкой  культуры питания; дисгармонии в распорядке дня; гиподинамии и др.);

• анализ социально-педагогического опыта рассматриваемой возрастной категории детей, обусловловленного знаниями и умениями, полученными в  общеобразовательной школе, семье и иных образовательно-воспитательных институтах;

• формирование динамичной педагогической среды летнего лагеря, обеспечивающей содержательный и состязательный характер занятости свободного времени детей, разделение на группы по интересам и увлечениям, повышение мотивации к участию в различных культурно-просветительских, физкультурно-спортивных и оздоровительно-рекреационных мероприятиях;

• обеспечение интеграционного подхода к организации жизнедеятельности детей в период организации оздоровительных смен за пределами семьи, под которым понимается интеграция и координация усилий  сотрудников органов управления образованием, культуры, МВД, МЧС,  медицинской службы, службы психологического обеспечения, санитарно-эпидемиологическая службы и др., принимающих непосредственное участие в формировании безопасного жизненного пространства, создании условий для здорового образа жизни детей в период их нахождения на территории оздоровительного лагеря

Составными частями вариативной модели формирования здорового образа жизни у детей явились:

• здоровьесберегающая инфраструктура лагеря (комплекс зданий и помещений для образовательно-оздоровительной деятельности);

•  квалифицированный состав специалистов, организующих работу с детьми;

• образовательно-оздоровительные программы формирования здорового образа жизни  у детей на основе социально-педагогической компоненты,

• здоровьесберегнающие технологии процесса формирования здорового образа жизни.

В процессе опытно-педагогической работы разработан и реализован комплекс образовательных -оздоровительных программ и мероприятий, направленных на стабилизацию и снижение уровня заболеваемости детей, увеличение их  двигательной активности, формирование личной гигиены, духовно-нравственной культуры, а также разнообразные системы контроля их  физического и психического здоровья. Наиболее значимой образовательной программой лагеря является программа «Здоровый мир», в процессе реализации  которой дети и педагоги осваивают конкретные способы и методы сохранения и укрепления здоровья, повышающие степень готовности к здоровому образу жизни. Задачами программы являются: создание атмосферы социального комфорта для отдыхающих детей, ознакомление со способами сохранения и укрепления здоровья, мотивация детей на передачу знаний, умений и навыков, полученных в смене, в социальную среду (после смены в лагере). Содержание программы построено на технологиях здоровьесбережения. В программе используются способы сохранения и укрепления физического и соматического здоровья (закаливание; антистрессовая гимнастика и др.), способы сохранения и укрепления психического здоровья (тренинги по созданию атмосферы социального комфорта, формирования адекватной самооценки). Применяются упражнения, помогающие сохранять позитивный настрой, моделирующие состояние, а также игры, формирующие навыки согласованного взаимодействия в коллективной деятельности.

При разработке оздоровительных программ учитывалась возможность использования разнообразных ресурсов лагеря: лесного климата, ландшафта, спортивных площадок, конно-спортивного комплекса. Программы характеризуются интегративностью (человек рассматривается в единстве физического, психического и духовного начал, в единении с окружающей природой); комплексностью – научно обосновано применяются эффективные современные и традиционные спортивно-физкультурные технологии, технологии рекреации и оздоровления. В целом, формирование здорового образа жизни у детей в лагере реализуется через воспитательно-педагогическую, воспитательно-оздоровительную, социально-психологическую, релаксационно-творческую, программно-образовательную, инновационно-методическую и компетентностно-педагогическую (подготовку кадров) виды деятельности. Оздоровительная работа, которая включает в себя:

• Рациональный распорядок дня, обеспечивающий оптимальный режим воспитательно-оздоровительных мероприятий, оптимальное соотношение физических нагрузок, труда и отдыха детей в условиях экологически благоприятной среды.

• Использование закаливающих, природных факторов оздоровления детей и подростков.

• Рациональное сбалансированное питание, обогащенное поливитаминами и микроэлементами.

• Использование методов традиционной медицины: инфракрасная сауна, гидромассаж, контрастное обливание, галоктерапия, аэрофитотерапия; бассейн, пляж «Ра-свет», тренажерный зал, зал для проведения лечебной физкультуры.

• Профилактика заболеваний, текущее медицинское обслуживание.

• Соблюдение санитарно-гигиенических норм, выполнение мероприятий по поддержанию эпидемиологического и экологического благополучия.

• Гигиеническое воспитание и образование. Формирование понятий и закрепление навыков здорового образа жизни.

• Охрану жизни и здоровья, создание условий для безопасной жизнедеятельности детей.

• Использование природного окружения и функциональных возможностей организма ребенка.

Опытно-педагогическая работа показала, что в результативное применение предлагаемой социально-педагогической модели обусловлено рядом выявленных условий, обеспечивающих позитивную динамику формирования ценностной направленности детей на здоровый образ жизни в условиях детского оздоровительного лагеря Условия включают:

• формирование организационных структур: медико-психолого-педагогической службы,

• разработку механизма  подготовки воспитателей, вожатых, педагогов дополнительного образования детей, психологов, методистов, медицинских работников, других специалистов педагогов к решению поставленных задач;

• моделирование здоровьесберегающего образовательно-оздоровительного пространства;

• реализацию комплекса образовательно-оздоровительных программ;

• внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс  и соблюдение требований оздоровительного процесса;

• систематическое отслеживание состояния здоровья ребенка; его ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Мониторинг результативности применения разработанной социально-педагогической модели формирования здорового образа жизни детей, проводившийся в течение четырех лет и охвативший более семи тысяч детей, позволил установить, что предложенная модель позволяет раскрыть и задействовать социально-педагогический потенциал коллектива педагогов, воспитателей, вожатых. В результате создаются реальные предпосылки оказания детям оздоровительно-воспитательных услуг на качественном уровне, у детей формируются потребности ведения здорового образа жизни, которые проявляются и по возвращении из лагеря, что подтверждается данными опроса детей и их родителей.

Литература

1. Доклад рабочей группы Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Школа - 2020. Какой мы ее видим?».- М.2008.-23 с.

2. Аносова М.В. Анализ урока с позиции здоровьесбережения // Педагогика и психология здоровья. – 2003. – С. 14–16.

3. Ворощенко В.Е. Психолого-педагогические условия формирования мотивации учащихся на здоровый образ жизни // Вестник Ставропольского государственного университета 2009/64. С.27-32

4. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни.– Киев: Здоровье, 1989.-210

5. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. – М.:Физкультура и спорт, 1990.-208 с.

6. Воскресенский В. А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков. – М.: Знание, 1987. – 83 с.

7. Колбанов В. В. Формирование здоровья детей в образовательных учреждениях // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Вып. 3. – Владивосток: Дальнаука, 1996. – С. 139–147.

8. Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология. – СПб.: ПЕТРОС, 1997.

Рекомендовано к публикации:
А.Б.Фомина, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии