| ||||||||||||||||||||||||||||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель и издатель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. ISSN 1997-8588 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Белобородова Светлана Вячеславовна Об опыте разработки модульной технологии управления самостоятельной работой студентов Одним из важных направлений инновационного развития заочной формы обучения является решение задачи качественной подготовки квалифицированных специалистов без увеличения сроков обучения. Представляется, что эта задача может быть решена на основе новых образовательных технологий в сочетании с компьютерными телекоммуникациями, что потенциально обеспечивает активное вовлечение обучающихся в учебный процесс, их доступ к разнообразной учебной информации, управление учебным процессом [1]. Одной из таких технологий является технология модульного обучения (см., например, М.А.Гайдук [2]), имеющая четко заданные цели, методическое обеспечение и оптимизирующая процесс обучения с позиций определенного набора показателей.
В рамках настоящего исследования нами, на основе принципов технологии модульного обучения [2], разработана модульная технология управления самостоятельной работой студентов, под которой мы понимаем такую организацию процесса самостоятельной работы студентов, при которой преподаватель координирует деятельность студентов по самостоятельному овладению знаниями на основе индивидуальной целевой программы, представляющей собой совокупность трех составляющих:
Разработка модулей программы как отдельных функциональных узлов обучения позволяет разбить процесс достижения конечной цели на этапы, каждый из которых имеет свою (промежуточную) цель. Ознакомление студента с целью и структурой всей программы, ее модулями и отдельными учебными элементами делает его познавательную деятельность осмысленной, увеличивает мотивацию к выполнению самостоятельной работы и позволяет проводить оперативный и объективный контроль усвоения учебного материала в процессе самостоятельной работы. Таким образом, модульная технология управления самостоятельной работой создает условия для включения каждого студента в конкретную деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития. Базой экспериментальной реализации модульной технологии управления самостоятельной работой послужило заочное отделение Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (Академия ФСИН России). По заочной форме в Академии ФСИН России обучаются, в основном, сотрудники исправительных учреждений, расположенных большей частью в Сибири, на Дальнем Востоке и севере Урала. Со слушателями первого курса проводится установочная сессия (продолжительностью 30 дней), со слушателями второго и последующих курсов - лабораторно-экзаменационные сессии (продолжительностью 40 дней). В межсессионный период общение преподавателей со слушателями возможно только в дистанционной форме, поэтому введение в систему управления самостоятельной работой студентов методов дистанционного обучения является жизненно необходимым. Экспериментальная реализация модульной технологии включала ряд этапов:
Дистанционное взаимодействие со слушателями проводилось посредством системы дистанционного обучения «Прометей» (версии 4.2), для успешного использования которой обучающимся достаточно владения навыками пользования персональным компьютером, в частности, веб-браузером. В учебном процессе, наряду с традиционными образовательными ресурсами, использовались электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), по своему объему и содержанию соответствующие требованиям государственных образовательных стандартов реализуемых образовательных программ. В состав ЭУМК входят: рабочая программа, календарный план изучения дисциплины, учебные материалы (методические руководства по изучению модулей курса, тексты лекций, учебных пособий, таблицы, схемы, глоссарии, хронологические таблицы, электронные учебники и др.); контрольно-диагностические материалы (тесты, задания, тренинговые компьютерные программы). ЭУМК предоставляются обучающимся во время лабораторно-экзаменационных сессий на CD-дисках. Электронные учебники содержат планы каждого модуля, обзор учебного материала, список основной и дополнительной литературы, глоссарий, задания для самостоятельной работы. Лекции предоставляются студентами как в записи (на CD-диске), так и режиме on-line по Интернет. Коллективные тренинги проводятся в виде вопросов-ответов, дискуссий, «круглых столов», ролевых и деловых игр, предполагающих активное предъявление и использование знаний и умений каждым обучающимся (погружение в учебную среду и развивающий тренинг). Целью занятий, проходящих с сетевой поддержкой, является как изучение теоретического материала, так и тренинг умений и навыков при работе по модулю. Технология обучения обеспечивается рядом компьютерных программ:
Процесс обучения включает сетевые интернет-консультации по учебным дисциплинам, которые проводят преподаватели в асинхронном режиме (IP-хелпинг). Исследователями отмечается [3], что в мотивационной структуре человека можно выделить три вида направленности (в различном весовом соотношении для различных людей и в различных ситуациях): направленность на самого себя, направленность на окружающих людей, и направленность на выполняемую работу. Соотношение этих направленностей (отношений), доминирование того или иного вида отношений у конкретного человека и определяет направленность его личности в целом. Мы предположили, что успешность обучения по заочной форме в немалой степени определяется наличием у студентов направленности на выполнение заданий и на взаимодействие. И попытались определить, влияет ли разработанная сетевая технология управления самостоятельной работой студентов на становление у них направленности на выполнение заданий и на взаимодействие. С этой целью в ходе формирующего эксперимента в экспериментальной группе студентов (где апробировалась разработанная технология) и в контрольной группе студентов исследовалась по методике В.А.Сонина [3], направленность личности студентов в начале и в конце учебного года. Индивидуальные данные о выраженности видов направленности заносились в матрицу корреляций для последующей статистической обработки и установления доминирования того или иного вида направленности в исследуемых группах. Результаты исследования по состоянию на начало работы для двух групп студентов практически не различались. По окончании формирующего эксперимента, как видно из рассмотрения таблицы 1, в экспериментальной группе студентов спектр направленности существенно изменился за счет значительного роста профессионально важной для специалиста направленности на задание, что подтверждает необходимость по-новому организовывать самостоятельную работу студентов. Таблица 1 Направленность личности студентов по окончании формирующего эксперимента
В контрольной же группе направленность же на себя, мешающая профессиональному становлению специалиста, осталась характерной почти для половины респондентов, Мы изучили также степень удовлетворенности студентов уровнем организации профессиональной подготовки (табл. 2).
Таблица 2 Степень удовлетворенности студентов уровнем организации профессиональной подготовки
Анализ полученных результатов позволяет заключить, что целенаправленное совершенствование организации самостоятельной работы студентов с использованием сетевых дистанционных технологий позволяет повысить не только успеваемость и качество выполнения зданий, но и активность студентов, их ответственность за выполняемую работу и усилить мотивацию обучения на заочном отделении. Литература
Рекомендовано
к публикации: Публикуется при содействии Программы Штоля для педагогов-исследователей г.Луга и Лужского района Ленинградской области (поддержка публикаций результатов научных исследований в области образования) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Copyright (C) 2010, Письма в
Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters) ISSN 1997-8588. Гос. регистрация во ФГУП НТЦ "Информрегистр" Мин. связи и информатизации РФ на 2010 г. № 0421000031 Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а |