Терентьева Алевтина Ивановна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии,  Мурманский государственный педагогический университет, г. Мурманск terenteva.a2010@yandex.ru

Психолого-педагогические основы построения процесса развития политической культуры студентов

Аннотация
Рассмотрен  процесс  развития  политической культуры студентов как педагогической проблемы; раскрыты  функции политической культуры студентов; показана  роль психолого-педагогической диагностики  развития политической культуры студентов в образовательном процессе вуза; выявлены различные уровни,  типы  студентов  по  признаку  проявления  у  них политической  культуры,  показатели,  механизмы  развития  компонентов политической  культуры  студентов. 

Ключевые слова:  интегральная личностная характеристика, психолого-педагогическая диагностика, типы студентов по признаку проявления у них политической культуры.

Опираясь на понимание политической культуры студента как инте­гральной  личностной  характеристики,  мы  рассматриваем ее состоящей из трех взаимосвя­занных блоков личностных свойств: научно-познавательного, ценностно-ориента­ционного, творчески-созидательного  [1,2].

В ходе  анализа социально-политической, психо­лого-педагогической литературы [3-6],   практики преподава­ния в вузе, было установлено, что первый (научно-познавательный) блок включает политические представления, политические взгляды, политичес­кие знания, что в совокупности определяет позицию студента в отношении политических процессов и явлений.

Политические знания рассматриваются нами в интеграции их содержательного, деятельностного и личностного компонентов. Содержательный компонент политических знаний представлен важнейшими фактами и явлениями политической жизни общества, людьми, их деятельностью, их менталитетом. На основе изучения фактов формируются понятия, закономерности политического развития, выясняется существо­вание альтернатив. Деятельностный компонент включает способы усвоения политических знаний и опыт учебной деятельности студентов в процессе применения различных методов и форм организации обучения. Личностный компонент определяет гражданскую позицию студентов по отношению к изучаемому политическому материалу.

Политически образованный студент может ориентироваться в потоке информации о политической жизни, оценивать  политические  события. Без знания законов политической жизни студенту трудно определить свой истинный политический интерес и адекватные действия для его реализации.

Второй – ценностно-ориентационный блок  интегрирует такие личностные свойства, как политические идеалы, политические ценности, политические ориентации, политические интересы, политические потребности, политические переживания. Иссле­дование показало, что этот блок личностных свойств позволяет студентам давать  оценку существующим политическим отношениям, политическим процессам, выносить вердикт об их соответствии или несоответствии своим социально-политическим нормам, целям и идеалам.

В третьем блоке личностных свойств (творчески-созидательном) прио­ритетное значение имеет наличие необходимых для политической деятель­ности способностей студентов, умений и навыков общественно-политической деятельности. Общими компонентами политических способностей студентов выступают политическое мышление, политическое воображение, политическое восприятие.

Обобщение  результатов  теоретического анализа позволяет сделать вывод о том, что:

• характер политических знаний и умений, политических ценностей, эмоциональных состояний, позиций и установок, преобладающих образцов поведения определяют содержание политической культуры студентов;

• процесс развития политической культуры студентов – это процесс кристаллизации и интеграции системы личностных качеств и свойств;

• развитие отдельных компонентов политической культуры осуществляется системно, на основе их взаимодействия, способствует формированию политической зрелости студентов.

При  рассмотрении  политической культуры студента как интегральной личностной характеристики в исследовании определены основные функции политической культуры студентов:

• мотивационная – интерес к политической проблематике;

• когнитивная - политические знания;

• ориентировочно-регулятивная – политические мнения, позиции, их оценка, обоснование политических взглядов;

• аксиологическая – оценка политических ценностей с точки зрения своих политических взглядов, пристрастий;

• праксиологическая – политическая активность и политическая деятельность.

Исследование показало, что:

• при отсутствии или недостаточном развитии мотивационной функции у студентов наблюдается отсутствие интереса к миру политики. Это приводит студентов к доминирующей ориентации на внешние требования в процессе оценки политических событий;

• когнитивная функция является весьма существенной, так как  низкий уровень политических знаний не позволяет ориентироваться в политических ситуациях и событиях в стране, свободно, объективно и адекватно реагировать на них;

• об отсутствии ориентировочно-регулятивной функции политической культуры свидетельствует тот факт, что у студентов политические знания не систематизированы, носят поверхностный характер, находятся на уровне отдельных представлений. Преобладают стереотипные реакции, в которых акцент смещен в сторону внешней регуляции и управления политической активностью студентов. Опыт самостоятельного принятия решений незначителен и состоит преимущественно из проблем социально-правового характера. Характер использования политических знаний репродуктивный, в случае затруднения наблюдается социально-политическая пассивность;

• при отсутствии аксиологической функции наблюдается индифферентное отношение студентов к ситуации социально-политического характера;

• при отсутствии праксиологической функции социально-политическая ситуация выступает вне контекста жизнедеятельности студентов, установки на политическое действие по убеждению не реализуются или наблюдается политическое безразличие.

Существенным аспектом исследования является определение роли психолого-педагогической диагностики развития политической культуры  студентов в образовательном процессе вуза. В работе выбор методов психолого-педагогической диагностики развития политической культуры студентов  обусловлен пониманием политической культуры как интегральной характеристики личности:

• для развития научно-познавательного блока личностных свойств использованы методы сбора диагностической информации (наблюдение, беседы, анкетирование, педагогический эксперимент), которые показывают уровень политических знаний студентов;

• для ценностно-ориентационного блока развития личностных свойств в исследовании использованы методы оценивания информации, позволяющие определить уровни сформированности политических ценностей, политических ориентаций, политических интересов, политических потребностей, политических переживаний;

• методы накопления результатов диагностики позволили оценить экспериментально-педагогическую систему, её отдельные элементы (таблицы, диагностические схемы, модели);

• для творческо-созидательного блока развития личностных свойств приоритетное  значение  имеют  методы использования результатов диагност­ики, показывающие степень участия (не участия) студентов в общественно-политической жизни вуза, страны.

Определяя содержание показателей развития политической культуры студентов, мы опираемся на имеющиеся в науке знания о структуре исследуемого объекта и в зависимости от характера и количества выделенных в структуре компонентов, определяем содержание конкретных показателей, применяемых к процессу развития политической культуры студентов, среди которых:

• заинтересованность, исходящая от личности студента, которая включает стремление к информированности о своих политических правах, политической системе, политических событиях;

• знания политико-правовых основ и механизмов действия институтов власти, развития политических процессов и явлений;

• умения находить решения общественно-политических проблем путём переговоров и взаимных компромиссов, умения оценивать политические события, вести политическую дискуссию, умения защищать свою гражданскую позицию и свои права;

• участие в общественно-политической жизни вуза, страны; участие в важнейшем механизме осуществления демократии – выборах; готовность студентов к политическим акциям, осуществление которых разрешается политической системой.

Мы полагаем возможным установить ряд уровней развития политической культуры студентов:  

• низкий (отсутствие  интереса  к  политике,  не систематические  знания  о политической системе, политические  взгляды  определяются  эмоциями, отрицательное  или нейтральное отношение к общественно-политической деятельности); 

• средний  (появляется некоторый интерес к политике, происходит накопление  информации о политических процессах, взгляды на политическую  реальность  более  осознанные,  наблюдается  готовность участвовать в общественно-политической жизни вуза, страны);  

• высокий (свободное опериро­вание систематическими политическими знаниями, политическими умениями, заинтересованное отношение к политике, активное  участие  в общественно-политической жизни вуза, страны).

Анализ ряда психолого-педагогических и социально-политических исследо­ваний [7-9] позволяет выделить на основе той или иной типологии, различные типы студентов по признаку проявления у них политической культуры и дополнить этот ряд. Так, в нашем исследовании были рассмотрены:

-   типология, отражающая влияние институтов власти на студента:

• гармонический тип характеризуется уважительным отношением студента к властным структурам, к правопорядку, осознанием своих граждански прав и обязанностей, стремлением к их выполнению;

• плюралистический тип присущ демократической личности студента, который признаёт равноправие с другими гражданами, считается с мнением других, способен изменять свои политические взгляды, если будет доказана их ошибочность;

• конфликтный тип тяготеет к разжиганию противоречий в коллективе в целях достижения своих политических интересов, формируется на основе межгрупповой борьбы;

• конъюнктурный тип – политические взгляды и политическое поведение студента зависят от политической ситуации, к которой студент приспосабливается;

-   типология, отражающая отношение студента к политической деятельности:

• активист - положительно относится к личному участию в политике, стремится к более полной политической информированности, объединяет вокруг себя единомышленников;

• компетентный наблюдатель - к личному участию в политике относится нейтрально, хотя проявляет к ней большой интерес, компетентен в политических проблемах;

• компетентный критик - отрицательно относится к личному участию в политике, хорошо политически информирован, настроен критически к представителям власти;

• участник – принимает участие в митингах, пикетах, шествиях, он политически мало информирован, легко поддаётся политической агитации лидеров, мотивом политического участия может служить денежное вознаграждение;

• пассивный - нейтрально или отрицательно относится к участию в политике, проявляет к ней слабый интерес, не компетентен в политических проблемах.

Полученные в результате теоретического анализа данные позволили определить механизм развития политической культуры студентов, включающий:

• усвоение политических знаний (осмысление, систематичность политических знаний, анализ личного опыта, развитие самостоятельности политических суждений и оценок);

• развитие политических умений оценивать политические события, вести политическую дискуссию;

• развитие политических ориентаций, воспитание политических способностей и потребностей (предъявление политических ценностей, их осознание, принятие политической ориентации, закрепление, реализация в политическом поведении;  создание эмоционального отношения к изучению политических процессов и явлений, руководство со стороны преподавателя впечатлениями о политических событиях, создание условий для ярких переживаний, перерастание устойчивости интереса к политике в потребность, доведение ситуации до уровня успеха);

• участие студентов в общественно – политической жизни вуза, страны (наличие предпосылок включения студентов в политический процесс, факторы, определяющие участие или не участие в общественно-политической деятельности, отношение к своей роли в политике).

Проведенный анализ психолого-педагогических основ развития политической культуры студентов позволяет приступить к разработке образовательного процесса современного вуза, направленного на развитие политической культуры студентов.

Литература

1. Терентьева А.И. Политическая культура студента как интегральная личностная характеристика. /Профессиональное образование. Столица.- 2008.- №9.

2. Терентьева А.И. Роль психолого-педагогической диагностики в образовательном процессе вуза. \Экономика и управление. - 2009. - №1.

3. Асташова Н.А. Конституционные основы педагогической аксиологии.\ Педагогика,  2002, №8.

4. Дженусов А.И.Различие структур и уровней развития политической культуры.\ Социально-гуманитарные знания,  1999,  №4.

5. Немировский  В.Г., Гладченко  А. Социально-политические ориентации сибирской молодёжи . \Социс,  1996,  №9.

6. Политология. \Под. ред. М.Н.Марченко.- М., 1997.

7. Скопылатов А.И.,  Ефремов О.Ю.  Система педагогической диагностики в вузе. \ Педагогика,  2001,  №7.

8. Татарова Г.Г. Типологический анализ в социологии.- М., 1993.

9. Толстова Ю.Н. Соотношение  понятий  «типология»  и  «классификация». /Типология и классификация в социологических исследованиях.- М., 1982.

 Рекомендовано к публикации
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Alevtina I. Terenteva
Candidate of pedagogical sciences, associate professor, Department of psychology, Murmansk State Pedagogical University, Murmansk
terenteva.a2010@yandex.ru

Psycho-pedagogical foundations of the construction process of the political culture of the students

The process of development of the political culture of the students as a pedagogical problem; disclosed function of political culture of the students, showing the role of psychological and educational status of the political culture of the students in the educational process of the university, revealed different levels, types of students on the basis of manifestation of their political culture, performance, mechanisms of development of components political culture of the students.

Key words: integral personal characteristics and psycho-pedagogical diagnostics, the types of students on the basis of symptoms with their political culture.