Кубарькова Наталия Валентиновна
аспирант кафедры педагогики, психологии и дисциплин начального образования, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г. Тула
nkubarkova@mail.ru   

Лидерские качества педагога: сущность и структура 

Аннотация
В статье анализируется сущность лидерских качеств студентов педагогического колледжа как профессионально значимых педагогических качеств. Автор представляет результаты теоретического исследования по данной проблеме, предлагает трактовку понятия «лидерские качества педагога» и модель таких качеств. 

Ключевые слова:
лидер, лидерские качества педагога, профессионально значимые качества личности 

Реализация современных задач образования требует от учителя быть постоянно готовым к действию,  чувствительным к близкому и далекому  окружающему и особенно к ученику, видеть образ желаемого будущего и делать его привлекательным для ребенка,  вдохновлять и заражать его своими идеями, вести ребенка по жизни. Это дает основание предполагать, что  наряду с другими, ключевыми для современного педагога становятся лидерские качества. Данная тенденция отражена как в публикациях В.В.Серикова [1], А.Я.Данилюка [2], А.А.Орлова [3], В.Л.Матросова [4] и др., так и в нормативных документах - Квалификационных требованиях к профессиональным знаниям и навыкам специалистов в области образования [5], Федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального педагогического образования, где  в перечне профессиональных навыков и деловых качеств называются и навыки лидера (умение мотивировать, планировать и организовывать собственную деятельность и различные виды деятельности обучающихся и воспитанников, принятие на себя ответственности за качество образовательного процесса, организация совместной деятельности с родителями, координация деятельности сотрудников образовательного учреждения вне зависимости от его типа и вида).  Таким образом в ряд актуальных попадают и проблемы, связанные с разработкой теоретических основ и с поиском эффективных педагогических средств формирования лидерских качеств у студентов педагогического колледжа. Для разрешения данной проблемы необходимо решение целого ряда задач: уточнения понятий «лидер»; конкретизации понятия «лидерские качества педагога»; выделение структуры и ключевых лидерских качеств, являющихся необходимыми именно в педагогической деятельности. Без решения перечисленных задач невозможно проектирование технологии формирования лидерских качеств студентов педагогических колледжей.  

Решая первую задачу, мы обратились к методу контент-анализа, который в рамках нашего исследования имел пошаговый характер. Первый шаг:  конкретизация понятия «лидер». Изучив философские, психологические и социологические труды специалистов в области данной проблемы, мы выявили, что в зарубежных и отечественных исследованиях существуют различные теории лидерства. Нами был проведен анализ понятия «лидер» в рамках различных теорий, результаты которого представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Трактовка понятия «лидер» в отечественных и зарубежных исследованиях.

исследователи	теория	трактовка понятия «лидер»
Э. Богардус, К. Бирд, В. Бинхам, и др.	«черт лидера»	лидер как особый тип деятеля, наделенный специфическими чертами
Г.Персон, М. Белбин. П. Друкер, Е. Холландер, Р.Стогдилл и др.	«ситуационного лидера»	лидер как продукт определенной ситуации
К. Левин, Р. Липпит, П. Йеттон и др.	«лидер – последователи»	свойства лидера определяется ожиданиями последователей
М. Вебер, Г. Лебон, В. Парето и др.	«личностно – ситуационные лидеры»	лидер как человек, наделенный определенным набором черт и поставленный в определенные условия, в которых и осуществляется процесс лидерства
Ф. Фидлер и др.	«системная теория лидерства»	лидерство как процесс организации межличностных отношений в группе;  лидер - субъект управления этим процессом
Л.И.Уманский	деятельностный подход	лидерство как степень влияния личности на членов группы и на группу в целом
Е.С.Кузьмин, И.П.Волков		лидер как функция группы
Б.Д.Парыгин		лидер как результат действия объективных факторов (решение задачи группы в конкретной ситуации) и субъективных факторов (особенности лидера как руководителя группы)
Р.Л. Кричевский, М.М.Рыжак, Е.М.Дубовская	концепция ценностного обмена	лидер как член группы, обладающий наибольшим ценностным потенциалом, обеспечивающем ему ведущее влияние в группе

Таким образом, мы уточнили понятие лидера. Лидер – это человек, играющий в группе ключевую роль в отношении направления, контроля и изменения деятельности других членов группы по достижению групповых целей.  

Второй шаг: определение перечня качеств, в силу которых человек является лидером. Нами был проведен анализ научных источников в рамках указанных выше теорий, позволивший определить около 70 качеств, так или иначе соответствующих критериям лидерства, результаты которого представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Номенклатура лидерских качеств в отечественных и зарубежных исследованиях.

исследователь	номенклатура лидерских качеств
Д. Майерс	уверенность в себе; наличие убедительных представлений о желаемом положении дел и способность сообщить о них окружающим простым и ясным языком; достаточный запас оптимизма и веры в своих людей, чтобы вдохновлять их; незаурядность; энергичность; добросовестность; покладистость; эмоциональная устойчивость
Первин, Джон, Р.Хоган	Экстраверсия (напористость, энергичность, активность); невротизм (эмоциональная стабильность, уверенность); сознательность (организованность, ответственность, надежность, настойчивость); доброжелательность (склонность к сотрудничеству, неэгоистичность, доброта)
Р. Стогдилл	ум или интеллектуальные способности; господство или преобладание над другими;  уверенность в себе; активность и энергичность; знание  дела
У. Беннис	физиологические; психологические (эмоциональные); умственные (интеллектуальные); личностные (деловые)
Р.Л. Кричевский	интеллект; стремление к знаниям; доминантность; уверенность в себе; эмоциональная уравновешенность; стрессоустойчивость; креативность; стремление к достижениям; предприимчивость; надежность; ответственность; независимость; общительность
Е.В. Андриенко	общительность; направленность на других; склонность к сотрудничеству; эмпатия; тактичность; терпение; эмоциональная устойчивость; гибкость в усвоении новых ролей; артистизм; высокая интеллектуальная гибкость; критичность и быстрота мышления; способность к импровизации; самокритичность; самостоятельность; инициатива

При этом перед нами стояла задача выбрать из предлагаемых различными исследователями лидерских качеств именно те, которые необходимы в педагогической деятельности. Таким образом, в структуру лидерских качеств педагога были включены чувствительность к изменениям, наблюдательность, решительность, настойчивость, проактивность,  инициативность, организованность, самостоятельность, самоконтроль,  эмпатия, эмоциональная стабильность, коммуникабельность, умение мотивировать, вдохновлять, убеждать, гибкость в освоении новых ролей, подготовленность для деятельности в определенной сфере. 

Результатом решения второй задачи стала уточненная трактовка понятия «лидерские качества педагога», которые мы понимаем как интегральные системные качества,  обеспечивающие в совместной деятельности обучающего и обучающегося наиболее быстрое и успешное достижение общей образовательной цели в условиях конкретной образовательной ситуации.  

В определении состава лидерских качеств педагога мы исходили из следующих соображений.  А.В. Петровским отмечается, что лидерство как социально – психологический феномен возникает в результате взаимодействия человека и конкретных обстоятельств деятельности, субъектом которой он является. При этом фиксируется набор качеств лидера, соответствующий содержанию деятельности данной группы [6]. Нам важно было найти основание, которое определяло бы те самые «конкретные обстоятельства деятельности», в которых проявляются лидерские качества педагога. В качестве такого основания мы выбрали содержательно-функциональную структуру педагогической деятельности, предложенную Н.В. Кузьминой, которая выделяет конструктивные, организаторские, коммуникативные и гностические компоненты [7]. Каждый из компонентов педагогической деятельности направлен на решение определенного вида педагогических задач, эффективное решение которых обеспечивают названные лидерские качества. Таким образом, модель лидерских качеств педагога можно представить следующим образом (см. рис. 1):

Рис. 1. Структура лидерских качеств педагога 

Следует отметить, что лидерские качества педагога не появляются сами по себе, конечно, когда речь не идет о человеке с ярко выраженной харизматичностью. Они могут и должны быть сформированы в процессе подготовки педагогов в колледжах, ВУЗах.

Литература:

1. Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога. [Текст] // Педагогика, №5. – 2010. - С.29

2. Данилюк  А.Я. Принципы модернизации педагогического образования. [Текст] // Педагогика, №5. – 2010. - С.37

3. Орлов  А. А. Модернизация педагогической подготовки студентов педвузов. [Текст] // Педагогика, №5. – 2010. - С.88

4. Матросов В.Л. Новый учитель для новой российской школы. [Текст] // Педагогика, №5. – 2010. - С.3

5. Квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, с учетом функций, определенных Положением о министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденным постановлением правительства Российской Федерации от 15 июня 2004г. №280 /Официальные документы в образовании. – 2005. - №32 (208) ноябрь

6. Петровский А.В. Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства.//Вопросы психологии, 1980, №2. – С.29 – 41.

7. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та. – 1967. – 184с.

Рекомендовано к публикации:
Л.А.Орлова, доктор педагогических наук, научный руководитель 
А.П.Тряпицына, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Natalia V. Kubarkova
Postgraduate student of pedagogy, psychology and elementary education disciplines L. Tolstoy Tula State Pedagogical University, Tula-city
nkubarkova@mail.ru

Teachers' leadership qualities: main points and structure

The article analyzes the nature of leadership qualities of students as a teacher training college teachers professionally significant quality. The author gives the results of her theoretical research on this problem, offers the definition of the notion “leadership qualities of a teacher“  and the model of these qualities.  

Key words:
leader, leadership qualities of a teacher, professionals’ significant qualities of a person