Ефимова Ирина Анатольевна
аспирант кафедры психологии развития и образования, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
irina-e2000@yandex.ru

Особенности экологических установок современных подростков мегаполиса и малого города

Аннотация
Сопоставлялись экологические установки подростков, проживающих в мегаполисе и малом городе. Обнаружена связь места жительства и особенностей экологических установок подростков.

Ключевые слова
экологические установки, экологическое сознание, отношения, ситуации, направленность

Известно, что жизненное пространство, при длительном пребывании в нем, влияет на сознание человека [1, с.194-229; 2, с.340-351; 3, с.22-29, 45-51, 95-101, 239-242] и др. Обнаруживается, что взаимодействие с природой влияет на экологическое сознание подростка, в частности, на его экологические установки [4, с.334-338]. В рамках настоящего исследования мы ставили задачу: изучить особенности экологических установок подростков мегаполиса и малого города в различных ситуациях.

Осмысление феномена экологической установки осуществляется с позиций «теории установки» отечественных исследователей [5, с. 43-45, 102-107; 6, с. 259-264] и др., взглядов зарубежных психологов [7, с. р.3, 133,143] и др., позиций возрастных особенностей подростков [8, с.158, 176-177, 186-189] и др., специфики экологических ориентаций [9, с. 268] и экологического сознания [10, с. 31-34, 36-43] и др.

Состояние психологической готовности имеет сложную динамическую структуру, является выражением совокупности интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых сторон психики человека в их соотношении с внешними условиями и предстоящими задачами. В создании внутренних условий текущего поведения определяющую роль играет прежний опыт. Установка выражает определённую связь между внутренними и внешними факторами [11, с.18, 31].

Под экологической установкой мы понимаем готовность личности к восприятию и взаимодействию с объектами природной среды, характеризующуюся направленностью, активностью, устойчивостью. Рассмотрим вышеизложенные содержательные характеристики. Под направленностью мы понимаем устойчивые стремления, особенности понимания, эмоциональные проявления человека. Направленность включает понятия: информированность, регулятивность.

Информированность - наличие знаний, представлений о природных объектах, их функциях и взаимосвязях, степень использования информации для регуляции психической активности подростка. Информированность является когнитивным компонентом установки, изучается по показателям: «и. о современном городе», «и. об урбанизированной природе», «и. под влиянием взрослого» (метод незаконченных предложений), «натуралистическая эрудиция» или совокупность сведений об объектах природы (методика «Натуралфил» [4, с.64-77]).

Регулятивность – характеристика направленности, связанная с регулирующим проявлением установки и демонстрирующая вектор «видения» объектов природы. Регулятивность оценивается по трём показателям: сберегающая (позитивная), контекстная (в зависимости от ситуации), потребительская (негативная) экологические установки (методика «Истории с завершением»). Регулятивность тесно связана с эмоциональным компонентом установки, изучается по показателям: «р. в современном городе», «р. в урбанизированной природе», «р. в восприятии природы», «р., возникающая под влиянием взрослого» (метод незаконченных предложений).

Под активностью мы понимаем внутреннюю готовность к взаимодействию с объектами природы. Активность включает три компонента и изучается через соответствующие показатели. Эмоциональный компонент – «перцептивно-аффективный» показатель (методика «Натуралфил»), проявляющийся в готовности и стремлении взаимодействовать с ними на эмоциональном уровне, восприимчивости к эмоционально-выразительным элементам. Когнитивный компонент – «когнитивный» показатель или «информационная сензитивность» (методика та же), проявляющийся в готовности и стремлении искать, воспринимать, получать информацию об этих объектах. Поведенческий компонент - представлен показателем «практический» или готовность и стремление к непрагматическому взаимодействию с природными объектами (методика та же).

Устойчивость установки характеризуется способностью сохранять текущее состояние готовности к восприятию и взаимодействию с природой при наличии внешних воздействий. Устойчивость установки может проявляться в ситуациях под воздействием взрослого, самостоятельно, в городе, в природе. Изучается через группы показателей «в современном городе», «в урбанизированной природе», «в восприятии природы», «установки на природу, возникающей под влиянием взрослого» (метод незаконченных предложений).

Под экологическими ситуациями мы понимаем совокупность условий деятельности подростка (в быту, в природе, в городе), в которых происходит осуществление выбора и принятие решения, обуславливающее его экологическое поведение.

В исследовании приняли участие подростки 12-15 лет, проживающие в Санкт-Петербурге и Гатчине (общее число респондентов - 280 чел.). Изучение особенностей экологических установок проводилось с помощью известных методик совместно с двумя авторскими: методикой незаконченных предложений (модификация ориентирована на изучение экологических установок подростков); методикой выявления экологических установок «Истории с завершением». Для выявления достоверности различий в распределении результатов между двумя независимыми выборками подростков мегаполиса и малого города и для сравнения средних значений использовался t-критерий Стьюдента.

При оценивании и сопоставлении экологических установок получены cледующие результаты.

Информированность, как компонент направленности экологической установки у подростков малого города выражена в большей степени, нежели у подростков мегаполиса что нашло свое подтверждение в наличии достоверных статистических различий в уровнях проявления натуралистической эрудиции (совокупности сведений об объектах природы) (t=-4,45; р=0,00001).

Регулятивная сторона направленности экологической установки выражена в настроенности на взаимодействие с природой в различном «ключе». Так, у подростков малого города преобладают сберегающие установки на взаимодействие с природой - 78,8%, в отличие от подростков мегаполиса - 71,4%.

У подростков мегаполиса больше потребительских установок на взаимодействие с природой - 10,8% (у подростков малого города – 6,9%).

Подростки мегаполиса в большей степени связывают свое видение природы с контекстом конкретной ситуации в которой они находятся, что проявляется в наличии контекстной установки - 8% против 6,5% у подростков малого города.

Регулятивная сторона направленности установки детерминируется и наличием позитивных эмоциональных впечатлений от контакта с природой. Это нашло выражение в том, что подростки мегаполиса при взаимодействии с природой в большей степени, чем подростки малых городов ориентированы на положительные эмоции, эстетическое удовольствие от созерцания и взаимодействия с ней, стремление к гармонии, порядку, желание созерцать красоту пейзажей, отдельных видов фауны и флоры, ощущать звуки и запахи природы, её «тактильную» красоту (проявляется «регулятивностью в восприятии природы» (t=2,30; р=0,02). Вместе с тем, выявлено, что экологические установки подростков малых городов направлены на заботу о природе, что может проявляться в желании её защитить, сохранить.

У подростков малого города, в отличие от подростков мегаполиса, активность экологической установки: проявляется в более высокой выраженности когнитивных характеристик - «информационной сензитивности» (t=-2,18; р=0,03), эмоциональных - «перцептивно-аффективных» характеристик, реализующихся через эмпатию и идентификацию (t=-2,63; р=0,009), поведенческого показателя, выражающегося в практической готовности и стремлении к непрагматическому взаимодействию с природными объектами (t=-2,15; р=0,03).

У подростков малого города, в отличие от подростков мегаполиса на более высоком уровне выражена и устойчивость экологической установки, что нашло проявление в наличии «установок на природу, возникающих под влиянием взрослого» (t=-3,67; р=0,0003), в частности на уроках и внеклассных мероприятиях, а также в наличии установок «в урбанизированной природе» (t=-3,64; р=0,0003).

Таким образом, проведённое исследование выявило отличительные особенности экологических установок современных подростков, проживающих в мегаполисе и малом городе.

У подростков мегаполиса особенностью направленности экологических установок является более выраженный эмоциональный компонент, в то время как у подростков малого города – когнитивный компонент.

Кроме того, у подростков малого города в большей степени, нежели у подростков мегаполиса выражены готовность к активности и устойчивость экологических установок (что проявилось при оценке деятельности в урбанизированной природе и в ситуациях под воздействием взрослого).

Литература

1. Смолова Л.В. Психология взаимодействия с окружающей средой. Экологическая психология. – СПб.: СПб гос. институт психологии и социальной работы, 2010. – 711 с.

2. Гутнов А., Глазычев В.Л. Мир архитектуры: лицо города. - М.: изд. Молодая гвардия, 1990. – 350 с.

3. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание. Учебное пособие. Федер. целевая программа «Гос. поддержка интеграции высшего образ. и фунд. науки на 1997-2000 г.». М.: Логос, 2001. – 376 с.

4. Ясвин В.А. Психология отношений к природе. М. Смысл, 2000.- 450 с.

5. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. - Тбилиси: изд. Мецниереба, 1974. – 269 с.

6. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: изд. Институт практической психологии, 1996. – 768 с.

7. Ajzen Icek Attitudes, personality and behavior. - Mc Gran Hill Education, Chicago (1998, 2005). р. 3, 133,143.

8. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). - СПб.: Речь, 2006. – 320 с.

9. Виноградов П.Н., Кириллов П.Н. Экологические ориентации как категории экологической психологии // Ежегодник Всероссийского психологического общества. Материалы III Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г. СПб, 2003. - с. 268.

10. Панов В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии. - М: Наука, 2004. – 196 с..

11. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.- Мн.: изд. БГУ, 1976. – 176 с.

Рекомендовано к публикации 
П.Н. Виноградов, кандидат психологических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Irina A. Efimova
Post-graduate student of Department of Psychology of Development and Education, Al. Herzen State Pedagogical University of Russia, St.-Petersburg
irina-e2000@yandex.ru

Features of ecological attitudes of modern teenagers living in the megalopolis and the small city

Ecological attitudes of teenagers living in the megalopolis and the small city were compared. The interrelation of residence and ecological attitudes is discovered.

Keywords: 
ecological attitudes, ecological consciousness, relations, situations, necessities, orientation