Смирнова Оксана Борисовна
старший преподаватель кафедры высшей математики, Омский государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина, г. Омск
oksanacmirnova@mail.ru

Познавательная активность как фактор развития логической культуры студентов

Аннотация
Статья посвящена проблеме влияния познавательной активности на развитие логической культуры студентов в высшем профессиональном образовании, поиску педагогических условий формирования познавательной активности и развития логической культуры  в современных условиях.  

Ключевые слова
логическая культура студентов, познавательная активность, высшее профессиональное образование, педагогическое сопровождение 

Анализируя различные подходы к определению понятия «логическая культура студентов», мы пришли к следующей трактовке: логическая культура – это интегральная личностная характеристика студента, включающая мотивацию к усвоению логических знаний и умений в процессе освоения профессиональных образовательных программ, способность безошибочно оперировать понятиями, владение приемами логического мышления, умение строить безупречную аргументацию, доказательные выводы, оперировать рациональными способами рассуждений, выявлять и осмысливать причины допущенных ошибок, мысленно строить модели деятельности и проигрывать их сценарий в целях оптимизации. Рост логической культуры будущих специалистов «позволит значительно поднять их профессиональный и культурный уровень, способность логично мыслить, говорить, писать, а также умение отстаивать свою точку зрения, быть услышанным, работая в коллективе. Это приведет к повышению конкурентоспособности наших специалистов, их востребованности» [1], что подтверждается исследованием, проведенным нами со специалистами, занимающихся рекрутментом [2]. 

Мы предположили, что одним из факторов, обуславливающих развитие логической культуры, является   познавательная активность. Действительно,  «сформированная познавательная активность является важнейшим условием успешности обучения студентов, характеризующим отношение к содержанию и процессу учения, стремление к эффективному овладению знаниями, умениями, навыками, мобилизацию нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей, формирование умений получать эстетическое наслаждение от их достижений» [3]. Наше предположение основывается на содержании характеристик, составляющих основу логической культуры студентов, а также на исследовании связи между познавательной активностью и логической культурой студентов.  

В исследовании приняли участие 106 студентов первого курса (59 студентов ОмГАУ и 47 студентов ОмГУПС). Познавательная активность исследовалась на основе опросника Пашнева Б.К. [4], адаптированного для студентов. Уровень логической культуры студентов определялся посредством анализа их самооценки, по авторской методике, а также на основе оценки логического мышления [5], рассматриваемого в качестве одного из критериев развития логической культуры (коэффициент корреляции между оценкой логической культуры и оценкой логического мышления составил 0,74, что дает основание считать связь сильной и доверять данным, полученным на основе самооценки логической культуры студентов).  

Результаты исследования были сгруппированы в две случайные величины: балл, характеризующий логическую культуру  студента и балл, отражающий его познавательную активность. Для проверки корреляционной зависимости между рассматриваемыми случайными величинами вычисляли коэффициент корреляции Пирсона. Коэффициент корреляции принимает значение, равное 0,64, коэффициент детерминации составляет 41%. В рамках данного исследования проведена проверка гипотезы о существенности коэффициента корреляции при уровне значимости 0,05. Полученные результаты исследования свидетельствуют о наличии между случайными величинами прямой и средней корреляционной связи (повышение познавательной активности студента влечет повышение его логической культуры), что дает нам основание рассматривать  познавательную активность как один из существующих факторов развития логической культуры студентов [6]. Сравнительный анализ данных, полученных в результате эксперимента, позволил сопоставить показатели познавательной активности и логической культуры (таблица 1).   

Таблица 1. Сравнение показателей познавательной активности и  логической культуры студентов

диапазон оценки познавательной активности (в баллах)	диапазон оценки логической культуры (в баллах)	диапазон оценки логического мышления (в баллах)
9-26	18-84	1-7
средний балл оценки познавательной активности	средний балл оценки логической культуры	средний балл оценки логического мышления
16,72	50,58	5
число студентов с баллом, меньшим 17	число студентов с баллом, меньшим 51	число студентов с баллом, меньшим 5
48%	48%	36%

Анализ данных таблицы показывает, студенты приходят в вуз с разными стартовыми показателями познавательной активности и логической культуры, что говорит о необходимости индивидуализации и дифференциации обучения.  

Целью следующего этапа исследования стала организация педагогического сопровождения, направленного на формирование познавательной активности к развитию логической культуры. Единицей взаимодействия выступали ситуации, направленные на возникновение потребностей в логических приемах мышления (как одной из характеристик логической культуры студентов), их проявления и возможность удовлетворения. Исследование предполагало выполнение восьми заданий.  половина из которых предполагает применение логических приемов мышления [7]. Время выполнения заданий составляло 30 минут. Познавательная активность оценивалась общим числом выполненных заданий, а логическая культура оценивалась по количеству решенных задач, предполагающих применение логических приемов мышления. Результаты исследования показывают, что на первом этапе у большинства студентов (68%) низкая познавательная активность (решено не более двух задач, причем ни одной логической). После использования системы педагогического сопровождения число испытуемых с низкой познавательной активностью уменьшилось до 36% (из них только у 19% не решено ни одной логической задачи). Вывод о положительной динамике развития логической культуры студентов сделан на основе одного из ее  показателей. На основе проведенной диагностики продолжается работа над системой педагогического сопровождения формирования познавательной активности студентов. Результаты эксперимента представлены в таблице 2.

Таблица 2

Сравнение показателей познавательной активности и  логической культуры студентов в начале (этап 1) и в конце (этап 2) эксперимента

количество решенных задач	этап 1  /  этап 2
0-3	68% / 36%
4-6	27% / 45%
7-8	5% /  19%
количество решенных задач, предполагающих применение логических приемов	этап 1  /  этап 2
0-2	95% / 72%
3-4	5% / 28%

Результаты наших исследований убеждают в том, что 

• Логическая культура студентов обусловлена познавательной активностью в усвоении содержания изучаемых предметов. Содержание предмета является одним из ведущих мотивов развития у студентов познавательного интереса [8].  

• Формирование познавательной активности осуществляется  на основании дифференциации и индивидуализации обучения в соответствии с образовательными потребностями и возможностями студентов. Совокупность условий, средств и методов, побуждающих возникновение потребности в учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого студента, способствует положительной мотивации и тем самым дают возможность эффективного формирования познавательной активности [9, 10].  

• Педагогическое сопровождение формирования познавательной активности является одним из условий развития логической культуры студентов. Педагогическое сопровождение позволяет  фиксировать динамику формирования  познавательной активности, гарантировать выявление причин снижения активности в овладении логической культурой  и корректного их устранения.  

Таким образом, результаты исследований подтвердили правильность предположения о том, что познавательная активность оказывает существенное влияние на повышение логической культуры студентов. Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее исследование озвученной проблемы. В связи с недостаточной разработанностью вопросов влияния познавательной активности студента на развитие его логической культуры необходимы дальнейшие исследования в данной области. 

Литература

1. Левин В.И. Формирование культуры мышления: логика и творчество [Текст] / В.И.Левин // Альма-матер–Вестник высшей школы. – 2008. – №10. – С.17-20.

2. Смирнова О.Б. Логическая культура студентов как фактор профессиональной ориентации [Текст] / О.Б. Смирнова // Непрерывное образование как фактор устойчивого карьерного роста : сб. статей международной научно-практической конференции (23-25 ноября 2011 г.). – Иркутск: ООО «Мегапринт», 2011 г. – С. 272 - 275.

3. Горшкова О.О. Формирование познавательной активности студентов технических вузов как средство подготовки к инновационной деятельности [Электронный ресурс] / О.О. Горшкова // Фундаментальные исследования. Современные проблемы науки и образования.- Режим доступа: http://www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7780260. – [Дата обращения: 11.12.2011].

4. Пашнев Б.К. Психодиагностика [Электронный ресурс]   / Б.К. Пашнев. - Режим доступа: http://www.psihologu.info/content/view/1204/16/. – [Дата обращения: 14.10.2011].

5. Альманах психологических тестов. - М.: «КСП», 1996. - 400с.: илл.+цв.вкл.

6. Петрусевич А.А. Диагностика в педагогическом исследовании [Текст]: монография  / А.А. Петрусевич, Н.К. Голубев.– Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - 268с.

7. Калошина И.П. О формировании логических приемов мышления [Текст]  / И.П. Калошина, Г.И. Харичева // Советская педагогика. – 1975. - №4. - С. 97-104.

8. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов  / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1979.– 160 с.

9. Газалиев А.М. Психологические особенности студента и активизация его познавательной деятельности [Текст] / А.М. Газалиев, В.В. Егоров, Е.Г. Огольцова  // Вестник высшей школы. - 2011. - №8. - С. 19-23.

10. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности [Текст] / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1982. - №4. - С.5-17.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Петрусевич, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Oksana B. Smirnova
Senior instructor, Higher Mathematics Department, P.A. Stolypin Omsk State Agricultural University, Omsk.
oksanacmirnova@mail.ru

Cognitive activity as a factor of students’ logic culture development  

The article deals with the problem of influence of cognitive activity on higher professional school students’ logic culture development, as well as the search pedagogical methods of cognitive activity formation and logic culture development in these days reality.  

Key words: students’ logic culture, cognitive activity, higher professional education, pedagogical methods.