Семенова Галина Вячеславовна
кандидат  психологических наук,  доцент  кафедры психологии человека,  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена,  Санкт-Петербург
g-semenova@yandex.ru

Ярмолинская Марита Вонбеновна
аспирант кафедры педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена,  Санкт-Петербург
yarmolinskaya@mail.ru  

Мобильный диагностический инструмент исследования информационной компетентности учителя 

Аннотация
В качестве инструмента проведения диагностических исследований информационной компетентности учителя предлагается анкета, содержащая комплекс вопросов и адаптированная для установки  на технологической платформе Google-формы. 

Ключевые слова
Информационная компетентность учителя, диагностика, мониторинг, Google-форма, анкета, информационно-коммуникационные технологии 

Работая над проблемой использования в школе интегрированной информационно-коммуникационной среды для изучения гуманитарных учебных дисциплин, мы столкнулись с отсутствием в нашем арсенале инструмента, с помощью которого можно было бы оперативно отслеживать изменения, которые происходят с педагогами в плане их информационной компетентности. Между тем, и по нашему убеждению и по мнению многих исследователей означенной проблемы, системное влияние информационно-коммуникационной среды на учебный процесс возможно лишь при наличии   учителя, обладающего высоким уровнем информационной компетентности и ситуация в этой области нуждается в мониторинге. 

Информационная компетентность – одна из ключевых компетентностей, определяющих профессиональные качества педагога современной школы. Согласно подходу, принятому в работах А. А. Ахаяна с сотрудниками [1-9], становление информационной компетентности учителя предполагает развитие как блока базовых компонентов (профессионально-ориентированные умения, связанные с выполнением различных видов информационной деятельности), так и блока специальных компонентов, которые в совокупности определяются как специальная информационная компетентность. Решение задачи развития специальной информационной компетентности предполагает сформированность у учителей умений грамотно и эффективно использовать новые информационные технологии в учебном процессе с целью его интенсификации. 

Диагностический инструментарий оценивания уровня сформированности информационной компетентности учителя, разработанный и успешно апробированный 5-7 лет назад [3 - 6, 9], был основан на симметричном сопоставлении информационной деятельности с использованием бумажных технологий с аналогичной по смыслу деятельностью с использованием средств новых информационных технологий.  

Однако, время вносит свои коррективы. Во-первых, сегодня, за счет развития сетевых коммуникационных технологий, облачных сервисов, следует говорить о существенном расширении спектра компетенций информационной деятельности учителя в сторону информационной коммуникации. Сегодняшнее понимание информационной компетентности должно выходить за рамки владения субъектом технологиями создания информационных ресурсов и доступа к ним. Показатели должны диагностировать готовность учителя к информационно-профессиональной коммуникации, как в рамках образовательного учреждения, так и за его пределами, с коллегами и обучающимися, с представителями профессиональных сетевых сообществ.  

Во-вторых, серьезное исследование предполагает использование исследовательских  методик оперативно и на больших группах респондентов. Весьма продуктивной в этом плане нам представляется идея использования GOOGLE-форм для создания инструмента оценки информационной компетентности педагогов школ. GOOGLE-формы позволяют быстро и низкозатратно получать массивы данных, которые могут быть расшифрованы по различным показателям. Так, в частности, можно ожидать, что такой опрос позволит спланировать направления повышения квалификации как на уровне внутрифирменного обучения в образовательном учреждении, так и на уровне района; правильно распределить финансовые ресурсы для укрепления материальной базы школы, оценить готовность учителей к восприятию новых технологий и т.д. 

В данной работе представлена попытка разработать современный инструмент диагностики изменений информационной компетентности учителя в процессе повышения квалификации в условиях внутрифирменного, районного или городского обучения. Представляется, что в качестве такого инструмента может выступать анкета, адаптированная к установке на технологической платформе GOOGLE, которая позволяет получить у широкой аудитории ответы на вопросы об информированности респондентов, их практических навыках, отношении к процессу информатизации и на основе собранных эмпирических данных сделать оценочные выводы об уровне информационной компетентности педагогов школ. 

Использование  GOOGLE-формы позволяет, во-первых, децентрализовать процесс диагностики, сделать его более автономным, непривязанным к определенному месту и времени; во-вторых, автоматизировать достаточно трудоемкий и длительный процесс сбора и обработки данных, в-третьих, использовать  технологический инструмент, по уровню соответствующий тем требованиям к информационной компетентности, которые заложены авторами в данном инструменте диагностики  

При подготовке анкеты мы руководствовались известными критериями оценки информационной компетентности учителя

• ценностным отношением к процессу информатизации профессиональной деятельности;

• знаниями в области использования средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения профессиональных задач;

• практическим использованием ИКТ в профессиональной деятельности.учителя.

В рамках подготовки анкеты были выявлены виды профессиональной деятельности учителя, связанные с использованием ИКТ; разработаны вопросы, ответы на которые могут косвенно дать представление об отношении учителя к процессу информатизации его профессиональной деятельности; разработаны вопросы, ответы на которые позволяют оценить представления учителя о различных средствах ИКТ, которые используются в образовательном процессе; разработаны вопросы, ответы на которые позволяют судить о желании и готовности педагогов к использованию средств ИКТ. 

Ниже мы приводим анкету, которая разработана для использования в GOOGLE–формах.

- начало анкеты –

Уважаемый коллега! За последние десятилетия сильно изменились наши представления о возможностях информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Нам хотелось бы узнать Ваше мнение и Ваше отношение к происходящим изменениям.. Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Вы будете иметь также возможность высказать свое мнение, если в предложенном списке не находите всех нужных Вам формулировок. Заранее благодарны Вам за участие.

Часть 1.

Выберите 1 вариант ответа (вопросы 1-9).

1. Как Вы относитесь к современному процессу информатизации жизни человека? *

	1	2	3	4	5
очень плохо						очень хорошо

2. Как Вы относитесь к процессу информатизации в Вашей профессиональной деятельности? *

	1	2	3	4	5
очень плохо						очень хорошо

3. Оцените, пожалуйста, ИКТ- оснащение учреждения, где Вы работаете: *

	1	2	3	4	5
очень плохое						очень хорошее

4. Оцените, пожалуйста, ИКТ- оснащение кабинета, где Вы работаете: *

	1	2	3	4	5
очень плохое						очень хорошее

5. Оцените, пожалуйста, ИКТ- оснащение Вашей квартиры (места жительства): *

	1	2	3	4	5
очень плохое						очень хорошее

6. Что Вы обычно чувствуете, сталкиваясь с новыми ИК-технологиями в работе? *по шкале от 1 - очень редко до 5 - очень часто

		1	2	3	4	5
радость
удивление
страх
тревогу
безразличие
раздражение
надежду
подавленность
интерес
удовлетворенность
гордость

7. Есть ли у Вас желание осваивать и использовать появляющиеся новые ИКТ? *

	1	2	3	4	5
очень низкое						очень высокое

8. Как Вы считаете, как часто следует использовать ИКТ в преподавании Вашего предмета? *

	1	2	3	4	5
никогда						всегда

9. Как Вы относитесь к дистанционным формам работы *

	1	2	3	4	5
очень хорошо						очень плохо

 

Часть 2.

Выберите один или несколько вариантов ответов (вопросы 10-20)

10. Как Вы предпочитаете повышать свою квалификацию в области ИКТ? *

•  курсы повышения квалификации

•  самообразование

•  консультации коллег, с которыми работаю

•  Интернет-форумы

•  дистанционные курсы

•  самоучители и другая литература

•  Другое: 

11. Отметьте в приведенном списке те информационные ресурсы, которыми Вы регулярно используете в профессиональной деятельности *

•  печатные издания учебники, пособия

•  электронные учебники, диски

•  периодические издания на бумажной основе

•  специализированные разделы сайтов по предмету

•  блоги коллег в сети

•  электронные издания по предмету и педагогике

•  Другое: 

12. Из каких источников Вы обычно узнаете об изменениях, происходящие в профессиональной области? *

•  периодические печатные издания: журналы, газеты, ежегодники

•  опубликованные материалы конференций, семинаров

•  электронные журналы профессиональной направленности·                                

•  сайты конференций

•  Интернет-форумы

•  информация от блоггеров

•  подписка на ленты новостей

•  Другое: 

13. Где Вы предпочитаете искать оперативную справочную информацию, уточнять значения терминов? *

•  в справочниках, словарях, энциклопедиях на бумажной основе

•  в Интернет-поисковике

•  в известных Вам ранее электронных банках знаний, например, Википедии и прочих источниках

•  на дисках с электронными энциклопедиями

•   Другое: 

14. Отметьте виды работы, которые Вы регулярно выполняете при подготовке к текущим урокам?*

•  составляете конспект от руки

•  продумываете и готовите иллюстративный материал

•  создаете презентацию для урока

•  подготавливаете мультимедийную информацию (аудио, видео, графика)

•  оформляете и сохраняете материалы урока на компьютере

•  подбираете и размножаете печатные дидактические материалы

•   создаете свои собственные раздаточные материалы

•   находите и размножаете материалы из Интернета

•  подготавливаете материал для индивидуальной (парной) работы учащихся на компьютерах

•  размещаете материал урока на собственном сайте или блоге

•  подготавливаете элементы дистанционного обучения

•  Другое: 

15. Отметьте виды работы, которые Вы выполняли бы при подготовке к открытым мероприятиям? *

•  составляете конспект от руки

•  продумываете и готовите иллюстративный материал

•  создаете презентацию для урока

•  подготавливаете мультимедийную информацию (аудио, видео, графика)

•  оформляете и сохраняете материалы урока на компьютере

•  подбираете и размножаете печатные дидактический материал

•  создаете свои собственные раздаточные материалы

•  находите и размножаете материалы из Интернета

•  подготавливаете материал для работы учащихся на компьютерах

•  размещаете материал урока на собственном сайте или блоге

•  подготавливаете элементы дистанционного обучения

•  Другое: 

16. Какие средства информатизации Вам доступны постоянно? *

•  учительский компьютер

•  мультимедийный проектор

•  аудио-трансляторы (колонки, динамики с усилителем и пр.)

•  документ-камера

•  интерактивная доска

•  компьютеры кабинета информатики

•  мобильные компьютеры для учащихся

•  планшеты

•  система интерактивного голосования

•  Другое: 

17. Для контроля знаний обучающихся по предмету Вы обычно используете: *

•  опубликованные КИМы

•  собственные разработки самостоятельных и контрольных работ

•  тесты для интерактивной системы голосования

•  диагностические контрольные работы методиста

•  готовые тестовые задания системы ЗНАК

•  самостоятельно разработанные тестовые задания для системы ЗНАК

•  тесты он-лайн

•  самостоятельно разработанные тесты он-лайн

•  элементы дистанционного обучения

•  Другое: 

18. Как вы относитесь к проблеме создания программно-педагогических средств (ППС)? *

•  участвую в разработке методических рекомендаций по использованию ППС

•  имею опыт постановки задачи на разработку ППС

•  имею опыт разработки сценария ППС

•  не имею опыта подобной работы,но считаю, что в создании ППС должны участвовать учителя-практики

•  есть желание принять участие в такой работе

•  считаю, что ППС уже отходят на задний план, не выдерживая конкуренции с Интернетом

•  Другое: 

19. Какие средства электронной коммуникации Вы используете в профессиональной деятельности? *

•  электронная почта

•  сервисы google (календари, документы, галереи и пр.))

•  мессенджеры (icq, qip и др)

•  голосовая связь (skype, mail агент и пр )

•  файловый обмен

•  средства управления классом

•  Другое: 

20. Используете ли Вы социальные сети в профессиональной деятельности? *

•  нет

•  социальная сеть Facebook

•  социальная сеть Vkontakte

•  другие социальные сети

•  Другое: 

-конец анкеты- 

По нашему мнению разработка диагностического инструмента на технологической основе GOOGLE-формы, кроме всего прочего,  задает определенную «планку» для учителя, определяя современный уровень его взаимодействия с информационно-коммуникационной средой. 

Литература

1. Ахаян А.А. Структура, диагностика и средства развития информационной компетентности учащихся. - Санкт-Петербург: ООО "Книжный дом", 2008. – 134 с.

2. Ахаян А.А. К вопросу о технологии подготовки специалистов в области образования: информационно-образовательная среда педагогической магистратуры // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2009, №10 (октябрь). С. 1362. -URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1362.htm.  -[дата обращения 28.01.2012]

3. Кизик О.А. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея: Диссертация. …канд. пед. наук: – Петрозаводск, 2004.‑159с.

4. Кизик О.А. Подходы к структуризации информационной компетентности выпускника профессионального лицея // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал.- 2003. №1 (январь-июнь). С. 923. URL:http://www.emissia.org/offline/2003/923.htm . - (дата обращения 28.01.2012)

5. Кюршунова В. В. Становление информационной компетентности будущего учителя начальных классов: Диссертация ... канд. пед. наук: - Петрозаводск, 2006. - 210 с.

6. Воробьева (Кюршунова) В.В. Структура информационной компетентности учителя начальных классов // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – 2005. №1 (январь-июнь) С. 974. -  URL:http://www.emissia.org/offline/2005/974.htm . - (дата обращения 28.01.2012)

7. Нахметов И.Н.  К вопросу о состоянии и динамике информационной компетентности старшеклассников петербургских школ //  Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2006. №8 (август). С.1040.  URL:  http://www.emissia.org/offline/2006/1040.htm .- . - (дата обращения 28.01.2012)

8. Маркелова С.А., Кизик О.А., Ахаян А.А. Информационная компетентность педагога дистанционной формы обучения и его готовность к дистанционной образовательной деятельности. В чем разница? // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. –2006, №12 (декабрь). С. 1120. - URL: http://www.emissia.org/offline/2006/1120.htm . - (дата обращения 28.01.2012)

9. Иванова Е.В. Информационная компетентность учителя в современной школе // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – 2003. №1 (январь-июнь). С. 922. URL:http://www.emissia.org/offline/2003/922.htm . - (дата обращения 28.01.2012)

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Galina V.Semenova
g-semenova@yandex.ru

Marita V. Yarmolinskaya
Postgraduate student of the Department of  Pedagogy, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St.Petersburg 
yarmolinskaya@mail.ru  

Mobile Diagnostic Tool research information competence of teachers

As a tool for diagnostic studies of information competence of teachers invited to a questionnaire containing a set of issues and adapted for installation on the technological platform of Google-shape. 

Keywords
Information competence of teachers, diagnosis, monitoring, Google-form, questionnaire, information and communication technology