Екимов Иван Алексеевич
адъюнкт заочной формы обучения, Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации, Санкт-Петербург
itofmia@mail.ru  

Особенности деятельности преподавательского состава вузов внутренних войск МВД России

Аннотация
В статье рассматриваются особенности деятельности преподавательского состава в образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России. Особенности деятельности преподавателей разделяются на организационные, связанные с организацией образовательного процесса в связи с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта и специфические, связанные со спецификой военных вузов. 

Ключевые слова:
военные вузы внутренних войск МВД России, образовательный процесс, особенности деятельности преподавательского состава

Интеграция российской системы высшего профессионального образования в европейское образовательное пространство выдвинула качественно новые квалификационные требования к профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава вузов. Как отмечают И.С. Батракова и В.А. Бордовский «…в современных условиях именно повышение квалификации преподавателей становится фактором развития вуза» [1, с. 37]. Учеными были сформулированы основные направления деятельности преподавателя вуза на современном этапе. Прежде всего, преподаватель должен успешно включаться:

• в разработку и апробацию профессиональных образовательных про­грамм подготовки;

• в проектирование современного учебно-методического обеспечения профессиональных образовательных программ, требующего от преподавате­ля умения работать в команде единомышленников;

• в разработку современных учебно-методических комплексов по освоению учебных дисциплин, ориентированных на поддержку обучающегося в прохождении им индивидуального образовательного маршрута;

• в проведение диагностики освоения профессиональной образователь­ной программы и последующей коррекции программы;

• в использование современных технологий обучения в образовательном процессе;

• в разработку и внедрение современных подходов к оценке результативности подготовки специалистов.

В различных законодательных актах определяется основная функция нормативных требований к преподавателю высшей школы как сохранение значимых социальных отношений в системе высшего профессионального образования. Для педагогического научного сообщества профессиональные стандарты обеспечивают создание предпосылок для профессионального развития ПС высшей школы. 

Деятельность преподавательского состава в ВУЗах внутренних войск МВД России регламентируется Положением по организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск министерства внутренних дел Российской Федерации, утвержденного Приказом МВД РФ от 14.01.2005 N 22. Согласно данному положению к преподавательскому составу относят как офицеров, занимающих воинские должности начальников кафедр, их заместителей, профессоров, доцентов, старших преподавателей и преподавателей, там и лиц гражданского персонала, занимающих должности заведующих кафедрами, профессоров, доцентов, старших преподавателей и преподавателей. 

Требования к преподавательскому составу высшей школы определены законодательно и зафиксированы в Трудовом кодексе Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в РФ», в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в «Положении о порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации», в «Положении о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников». Если речь идет о военнослужащих, их права и обязанности определяются, кроме того, общевоинскими уставами Вооруженных Сил РФ. Тогда как права и обязанности гражданского персонала определяются Трудовым Кодексом РФ. Замещение должностей профессорско-преподавательского состава (ППС) и научных работников вузов внутренних войск МВД России офицерами, гражданским персоналом проводится на основе конкурсного отбора в установленном законом порядке. 

Учебная работа, в соответствии с Положением по организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск министерства внутренних дел Российской Федерации является одной из важнейших составных частей образовательной деятельности вузов внутренних войск МВД России. Учебная работа включает в себя:

• планирование,

• организацию и проведение всех видов учебных занятий,

• текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся, а также итоговую государственную аттестацию.

Планирование и учет учебной и иной нагрузки ППС вузов внутренних войск МВД России осуществляются в соответствии с нормами учебной нагрузки, планирования и учета труда преподавательского состава вуза, утвержденными в установленном порядке. Учебная нагрузка ППС планируется с учетом научно-методической и исследовательской деятельности. 

Основными видами учебных занятий в вузах внутренних войск МВД России являются: лекции, семинары, лабораторные занятия (работы), практические занятия, групповые упражнения и занятия, тактические (тактико-специальные) занятия и учения, командно-штабные учения, военные (военно-специальные) игры, теоретические (научно-практические) конференции, контрольные работы (занятия), самостоятельная работа курсантов, консультации, войсковая стажировка и практика. Кроме того, дополнительно в военно-учебном заведении могут проводиться другие виды учебных занятий, вводимые по решению ученого совета военно-учебного заведения. 

Текущий контроль успеваемости проводится с целью получения объективной информации о состоянии образовательного процесса в вузах внутренних войск МВД России для оперативного принятия мер по его коррекции и совершенствованию. В соответствии с Положением по организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск министерства внутренних дел Российской Федерации при текущем контроле проверяются:

• соответствие учебного занятия учебной программе, тематическому плану и расписанию;

• научно-методический уровень занятия, а также решение воспитательных задач в процессе обучения;

• эффективность использования учебного времени;

• качество усвоения учебного материала курсантами;

• создание условий для самостоятельного выполнения каждым курсантом полного объема предусмотренных практических (лабораторных) работ;

• полнота обеспечения занятия необходимой учебно-материальной базой, ее подготовленность и эффективность использования;

• порядок, организованность, посещаемость и дисциплина на занятии, внешний вид курсантов, их подготовленность к занятию, состояние и ведение журнала учета учебных занятий.

Итоги текущего контроля учебных занятий и самостоятельной работы курсантов не менее одного-двух раз в учебном году рассматриваются на методическом заседании кафедры или факультета, а также не реже одного раза в семестр на заседаниях ученого совета вуза внутренних войск МВД России. 

В Словаре русского языка С.И. Ожегова [2, с.461] слово особенность означает – «характерное отличительное свойство кого-нибудь, чего-нибудь». В Большом толковом словаре современного русского языка Ушакова Д.Н. [3] особенность трактуется как «характерное свойство, отличающее от других, остальных». Называются синонимы слова особенность: исключение, свойство, редкость, самобытность, качество, необычность, характерность, специфика, исключительность, необыкновенность, специфичность, своеобразие, отличительная черта, индивидуальность, оригинальность, неповторимость и т.д. 

Особенности деятельности преподавательского состава военных вузов внутренних войск МВД России, таким образом, мы разделяем на организационные, связанные с организацией образовательного процесса в связи с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), и специфические, связанные со спецификой военных вузов.

Специфические особенности деятельности преподавателей в организации образовательного процесса в военных вузах внутренних войск МВД России:

1. в учебном процессе

• воинская дисциплина, организованность и внутренний распорядок;

• сочетание высокой требовательности с уважением личного достоинства курсанта, его прав и убеждений;

• обязательность самостоятельной работы курсантов и проведение под руководством преподавателя в часы, которые определены расписанием объемом не более 5% от учебного времени, отводимого на освоение дисциплины.

2. в формировании практических навыков

• проведение тактических или тактико-специальных занятий, направленных на усвоение практики организации, проведения и обеспечения боевых действий курсантами;

• проведение командно-штабных учений, военно-специальных игр, войсковых стажировок, практик при вооружении и боевой технике;

• учет восковых требований, опыта ведения войн, в том числе локальных;

3. в воспитательном процессе

• морально-психологическая направленность социально-психологической, социально-правовой, организационной работы;

• обеспечение формирования высоких идейно-нравственных и морально-политических личностных качеств курсантов;

• воспитание общекультурных, военно-профессиональных и гражданско-правовых компетенций курсантов;

Специфические особенности деятельности преподавателей в научно-исследовательской деятельности в военных вузах внутренних войск МВД России:

• исследования актуальных вопросов военной педагогики и психологии, в области морально-психологического обеспечения процесса обучения и воспитания курсантов;

• разработка положений, инструкций, наставлений и других нормативных документов;

• тактические исследования на боевых учениях, мероприятиях и оперативно-стратегической подготовки;

• экспериментальные разработки в создании современных образцов военной техники, участие в учениях и испытаниях опытных образцов вооружения.

Организационными особенностями деятельности преподавательского состава военных вузов внутренних войск МВД России являются:

1. учет нелинейности образовательной траектории курсанта, его психологических, когнитивных и перцептивных особенностей, индивидуальных темпов усвоения материала, требующих технологий фасилитационного общения, сопровождения и поддержки, супервизии;

2. модульность в организации образовательного процесса, требующая от преподавателя профессиональной мобильности, реализации новых ролей;

3. вариативность образования, требующей от преподавателя энциклопедичности знаний, владения ИКТ, умения работать с информацией, разностороннего кругозора, потребности в самосовершенствовании.

ФГОС Высшего профессионального образования (ВПО) третьего поколения рекомендует образовательный процесс в вузе средствами организации нелинейного обучения. Нeлинeйность – является фундаментальным концептуальным узлом синергетической парадигмы. В образовательном смысле идея нелинейности выражается:

• идеей структурной неоднородности (присутствие в системе элементов неоднородности);

• идеей многовариантности развития, альтернативности траекторий движения;

• идеей плюрализма, выбора из существующих альтернатив;

• идеей разнотемпового развития (темпы и скорости продвижения неодинаковы);

• идеей необратимости эволюции. 

Наличие альтернатив позволяет каждому курсанту выбрать свoй сoбственный индивидуальный oбразoвательный маршрут, который включает в себя некие oбязательные элементы, и кроме того oтoбранные самими курсантами мoдули или учебные дисциплины по выбoру.

ФГОС ВПО третьего поколения рекомендует образовательный процесс в вузе средствами модульного обучения.

Основным достоинством в модульного обучения – возможность индивидуализировать обучение. Наличие модулей по выбору курсантов, и свобода их выбора дает возможность всем курсантам освоить учебную дисциплину в индивидуальном темпе.

Модульная организация процесса обучения курсантов дает возможность «нелинейной» организации образовательного процесса в вузе: модульный подход в организации образовательного процесса, требует изменения целей, задач и содержания обучения, а также методов управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов. «Возможность самостоятельного выбора дисциплин (модулей) с нелинейным структурированием образовательного процесса на основе разветвленных образовательных программ, не только позволяет выстроить индивидуальный учебный план студента, но и инициировать процессы самоактуализации, самореализации и саморазвития», считают Кривых С.В. и Тюлина О.А. [4, с. 73]. 

ФГОС ВПО третьего поколения подразумевает вариативный образовательный процесс в вузе. Сегодня у вуза имеется возможность диверсификации образования, новым стандартом заложены резервы для того, чтобы существенно разнообразить профиль обучения курсанта, разрабатывая разные основные образовательные программы на каждый профиль обучения. 

ФГОС ВПО позволяет курсантам определять темп обучения, формируя свой собственный индивидуальный учебный план. Индивидуальный образовательный план формируется курсантом благодаря вариативных дисциплин (модулей) в основной образовательной программу. Курсант имеет возможность разработки собственного варианта сочетания дисциплин вариативного цикла, включая дисциплины по выбору. Основная идея построения индивидуальных учебных планов заключается не в декларировании ООП готового пакета дисциплин (модулей) для определенных профилей образования, а в предоставлении каждому курсанту возможности разработать свой собственный учебный план. Еще один способ индивидуализировать образовательный маршрут – разнообразие практических форм и видов занятий в вузах внутренних войск МВД России: войсковая стажировка, полевые выходы, полигонная практика, тактические учения и т.д. 

На наш взгляд, нелинейность, модульность и вариативность образовательного процесса в вузах внутренних войск МВД России при реализации ФГОС ВПО вносит в деятельность преподавателей особенные требования к их профессиональной деятельности. Нелинейность, модульность и вариантивность образовательного процесса курсантов в вузе требует от преподавателя энциклопедичности знаний, мобильности, принятие различных позиций в образовательном процессе, терпения.

На этапе констатирующего эксперимента мы опрашивали преподавателей различных вузов с целью сравнить организационные особенности деятельности преподавателей различных вузов, мы выясняли, какие рекомендации ФГОС ВПО реализуют преподаватели в своей деятельности. В опросе принимали участие 16 самых различных вузов страны, из них 8 вузов МВД России. 

Анализ данных анкетирования позволил сделать вывод о том, что все требования ФГОС ВПО в организации образовательного процесса в основном используются всеми вузами, как и военными вузами внутренних войск России. Кредитная система реализуется уже сегодня только в двух вузах, в половине опрошенных - восьми вузах (в том числе 3 военных) не реализуется вовсе, в большинстве вузах - только готовится к реализации.

Большинство образовательных программ модульные только в 3 вузах, один из них военный, в большинстве вузов – реализуются в режиме эксперимента или готовятся к реализации, причем 2 вуза даже не готовятся их реализовать вовсе.

Курсы по выбору студентов вовсе не реализуются только в одном военном вузе из всех опрошенных, но в большинстве вузов, в том числе военных, они реализуются или формально, или только готовятся к реализации. Только треть вузов указали, что курсы по выбору студентов реализуются в достаточном количестве. 

В большинстве вузов индивидуальные образовательные маршруты студентов либо не реализуются в режиме эксперимента, только два вуза (один из них военный) указали это как обычный факт. 

Отрадно, что почти все вузы страны используют интерактивные технологии обучения (лидируют презентации, практикумы, проектирование) и лишь один региональный вуз показал, что не использует интерактивных технологий обучения. 

Новые позиции преподавателей в образовательном процессе в той или иной степени осваивают преподаватели все опрошенных вузов, лидируют преподаватель-консультант и руководитель образовательной программы. В процессе нашего исследования мы столкнулись с таким обстоятельством, что такие роли как модератор, тьютор, фасилитатор используют незначительное число вузов, причем это касается региональных вузов. 

Учебно-методические комплексы и электронные комплексы используются почти во всех опрошенных вузах, огорчает, что технологические карты дисциплины (всего в одном вузе) и путеводитель или дневник студента используется в незначительном числе вузов страны. 

Все это позволяет сделать вывод о том, что в целом большинство вузов используют некоторые элементы индивидуально-ориентированного образовательного процесса, однако в педагогическом арсенале вузов практикуются далеко не все средства индивидуализации обучения из рекомендованных ФГОС ВПО третьего поколения. 

Таким образом, и действующие, законодательно определенные требования к преподавательскому составу вузов внутренних войск МВД России, и разрабатываемые стандартны профессиональной деятельности, принадлежат к нормативной сфере общества и направлены на обеспечение социального результата, что также имеет немаловажное значение, особенно для преподавателей высших военных учреждений. 

Литература

1. Батракова И.С., Бордовский В.А. Развитие профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава в условиях реформирования высшего образования // Человек и образование. – 2009. -  №3. – С. 52-64.

2. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1990. – 921 с.

3. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка (онлайн версия) / Режим доступа: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ushakov-term-40438.htm  .- [дата обращения 01.02.2014].

4. Кривых С.В., Тюлина О.А. Методическое сопровождение деятельности преподавателей вуза в условиях перехода на уровневую систему высшего профессионального образования: Монография. - СПб.: Экспресс, 2013. – 119 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А. Ахаян, доктор педагогических наук, член редакционной коллегии,  

__________ 

Ivan A. Ekimov
Adjunct extramural studies, Saint-Petersburg Military Institute of Internal Troops of the Ministry of internal Affairs of the Russian Federation, St. Petersburg
itofmia@mail.ru  

The activities of the teaching staff of the internal troops of the MIA of Russia 

The article considers the peculiarities of the activity of the teaching staff in the educational process of higher education institutions of the interior Ministry troops of Russia. Features of activity of teachers are divided into organizational connected with the organization of educational process in accordance with the requirements of the GEF, and specific associated with the specificity of military higher educational institutions. 

Keywords: 
military higher education institutions of the interior Ministry troops of Russia, educational process, features of work of teaching staff 

Literatura

1. Batrakova I.S., Bordovskij V.A. Razvitie professional'noj kompetentnosti professorsko-prepodavatel'skogo sostava v uslovijah reformirovanija vysshego obrazovanija // Chelovek i obrazovanie. – 2009. -  №3. – S. 52-64.

2. Ozhegov, S.I. Slovar' russkogo jazyka / Pod red. N.Ju. Shvedovoj. – M.: Russkij jazyk, 1990. – 921 s.

3. Ushakov D.N. Bol'shoj tolkovyj slovar' sovremennogo russkogo jazyka (onlajn versija) / Rezhim dostupa: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ushakov-term-40438.htm .- [data obrasheniya 01.02.2014].

4. Krivyh S.V., Tjulina O.A. Metodicheskoe soprovozhdenie dejatel'nosti prepodavatelej vuza v uslovijah perehoda na urovnevuju sistemu vysshego professional'nogo obrazovanija: Monografija. - SPb.: Jekspress, 2013. – 119 s.