Сазонова Анжелика Николаевна 
кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой теории и методики профессионального образования, Школа педагогики, Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток, докторант кафедры педагогики, Российский государственный педагогический университет  им. А.И. Герцена,  Санкт-Петербург

sazonova66@mail.ru

Об актуальности проблемы магистерского образования в информационном обществе

Аннотация

В статье обозначено проблемное поле педагогического исследования. Прописаны противоречия процесса перехода на многоуровневую систему образования, принципы организации образования в высшей школе в новых условиях. Обозначаются основные направления предполагаемого научного поиска.

Ключевые слова

многоуровневая система образования, магистерское образование, организационная система, информационное общество, принципы организации высшего образования.

Перемены в образовании – явление постоянное и бесконечное, т.к. это та сфера, которая не может оставаться в стороне от изменений, происходящих в обществе, в целом. Система образования образца индустриального общества пришла в несоответствие с требованиями постиндустриального информационного общества. Российское высшее образование предпринимает  значительные усилия по преобразованию  в открытую систему, характерную для европейского образовательного пространства. Переход российской высшей школы на многоуровневую систему образования состоялся практически повсеместно.  Бакалавриат и магистратура, как ступени высшего образования, принимаются сегодня и абитуриентами, и работодателями. С 2014 учебного года аспирантура также стала ступенью высшего образования и остается востребованной.

Вместе с тем, обозначились и определенные противоречия  процесса перехода на многоуровневую систему образования, требующие скорейшего разрешения:

• с одной стороны - состоялся перевод российского высшего профессионального образования на многоуровневую основу (в соответствии с Болонской декларацией);  с другой стороны - организация образовательного процесса не претерпела существенных изменений;

• с одной стороны – усиливается динамика требований рынка к спектральному составу профессиональной компетентности специалистов высокой квалификации; с другой стороны – существующая сегодня организация системы подготовки не предусматривает столь динамичной коррекции содержания  подготовки;

• с одной стороны - магистратура сегодня должна одновременно отвечать и потребностям человека, и ожиданиям общества, и целям государственной политики; с другой стороны  - эти потребности и ожидания существенно различаются. 

• во многих образовательных центрах страны наблюдаются различные новации в области подготовки кадров высшей квалификации при том, что отсутствует организационный механизм, обеспечивающий процесс целостной инновационной подготовки специалистов.

Обозначенные противоречия наблюдаются на всех трёх уровнях подготовки специалиста (бакалавриант, магистратура,  аспирантура).  Однако наиболее актуальным нам представляется поиск путей их разрешения на уровне магистратуры, располагающей основным потенциалом подготовки и педагогов-исследователей, и педагогов-практиков новой формации. Проблема подготовки специалистов сферы образования и сегодня остаётся одной из самых актуальных в отечественной педагогической науке, которая ведёт активный поиск механизмов (и дидактических, и организационно-управленческих) совершенствования магистерской подготовки [1-4].

Вторая ступень многоуровневой подготовки в сфере высшего образования  существует в России чуть более двадцати лет.  В многочисленных нормативных документах (Закон об образовании [5], Концепция долгосрочного развития [6] и др.) периодически пересматриваются основные условия и механизмы реализации образовательных программ в части кадрового обеспечения, материально-технического обеспечения и т.д.  Но изменения, как правило, касаются лишь отдельных аспектов содержательно-организационной структуры второй ступени  высшего образования, и несоизмеримы с требуемым темпом изменений в системе подготовки кадров магистерского уровня. Необходимы системные изменения в профессиональной подготовке, которые будут соответствовать вызовам современного общества.

В этой связи становится актуальным и представляет интерес поиск организационных механизмов педагогической магистратуры, способных кардинально улучшить  квалификационные характеристики выпускника второй ступени обучения (магистра педагогики) и, в целом, способствовать решению проблемы улучшения качества подготовки специалистов-педагогов в российских  вузах. Проведение такого исследования предполагает, по нашему убеждению, вычленение организационной системы как компонента системы магистерского образования.

Анализ научных работ и реальной образовательной практики высшей школы позволяет выделить принципы организации образования в высшей школе, соблюдениекоторых в своей совокупности будет способствовать преодолению трудностей перехода на многоуровневую систему образования:

• принцип преемственности (преемственность  образовательных программ подготовки бакалавров и магистров по одному направлению). Соблюдение принципа необходимо для организации образовательного процесса в высшей школе по традиционному сценарию;

• принцип динамичности (появление новых мобильных образовательных программ не только в соответствии  с ФГОС, но и реализуемых на основе собственных образовательных стандартов университетов). Соблюдение принципа способствует организации образовательного процесса в высшей школе по нетрадиционному сценарию;

• принцип антропоориентированности. Соблюдение принципа обеспечивает приоритет ценности личности учащегося, его интересов и  потребностей на любых ступенях обучения;

• принцип индивидуализации. Соблюдение принципа содействует созданию условий,  предоставляющих каждому учащемуся возможность реализации собственных интересов, запросов и потенций, «научению»    выстраивать собственный образовательный маршрут и организовывать процесс обучения по собственному сценарию;

• принцип технологического соответствия. Соблюдение принципа означаетреализацию тех или иных педагогических технологий  посредством  применения соответствующих им информационных технологий;

• принцип ролевого соответствия.  Соблюдение принципа означает соответствие действий субъектов образовательного  процесса их ролевому статусу (педагог сопровождает, побуждает, поддерживает образовательный запрос; учащийся - задаёт вопросы, ищет, добывает самостоятельно).

Пересматриваются и принципы организации образовательного процесса в магистратуре [7].  Опора на обозначенные принципы должна помочь в построении такой  организационной системы магистерского образования, в которую будут входить и эффективно взаимодействовать  элементы, решающие определённые задачи и выполняющие строго определенные функции.  Причём функции инициирования и оценивания, по нашему мнению, будут основополагающими, т.к. тем, какая программа будет инициирована и насколькопредлагаемая, в конечном итоге, услуга соответствует  первоначальному запросу, во многом будет определяться качество подготовки специалиста и его востребованность на рынке труда.

Литература

1.     Азизова И.Ю., Бордовский Г.А., Ахаян А.А. и др. Совершенствование образовательных программ и технологий подготовки специалистов для инновационной деятельности в сфере образования / Научные редакторы Г. А. Бордовский, Н. Ф. Радионова, Е. В. Пискунова. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2010.

2.     Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования / В сб.: Непрерывное педагогическое образование в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям (к 20-летию НИИ НПО РГПУ им. А. И. Герцена): сборник материалов международной научной конференции. -РГПУ им. А. И. Герцена, НИИ непрерывного педагогического образования. 2013. С. 16-22.

3.     Бражник Е.И., Лаврентьева О.В., Лебедева Л.И. Магистерское образование в системе университетского образования Франции и России / Коллективная монография. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена,  2010. - 127 c.

4.     Никулина Е.Г. Специфика содержания профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6  URL: http://www.science-education.ru/120-15943  .- [дата обращения: 11.07.2014] 

5.     Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173432/ .- [дата обращения: 11.07.2014].

6.     Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года / URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_90601/?frame=1 .- [дата обращения: 11.07.2014]

7.     Сазонова А.Н. О принципе индивидуализации в организации процесса магистерского образования в условиях информационного общества  // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал, 2014, № 2 (февраль), ART 2145. - URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2145.htm    .- [дата обращения: 11.07.2014]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Anzhelika N. Sazonova   
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of theory and methodology of professional education, School of Education, Far Eastern Federal University, Vladivostok,  Doctoral student,   Dept. of  Pedagogy Al. Herzen State Pedagogical University of Russia, St-Petersburg
sazonova66@mail.ru
 

The relevance of the problem of Master of education in the information society

The article indicates the problem field  of pedagogical research . Spelled out the contradictions of the transitional process to a multi-level system of education, principles of education in postgraduate degree studies in the new environment . Also designated main directions of scientific research.

Keywords: multilevel system of education, Master's Degree, organizational system, information society, principles of organisation of higher education.

Literatura

1. Azizova I.Yu., Bordovsky G.A., Akhayan A.A. i dr. Sovershenstvovaniye obrazovatelnykh programm i tekhnology podgotovki spetsialistov dlya innovatsionnoy deyatelnosti v sfere obrazovaniya / Nauchnye redaktory G. A. Bordovsky, N. F. Radionova, Ye. V. Piskunova. – Sankt-Peterburg: Rossysky gosudarstvenny pedagogichesky universitet im. A. I. Gertsena, 2010.

2. Radionova N.F., Tryapitsyna A.P. Issledovaniye problem vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya kak put sovershenstvovaniya mnogourovnevoy podgotovki spetsialista v sfere obrazovaniya / V sb.: Nepreryvnoye pedagogicheskoye obrazovaniye v sovremennom mire: ot issledovatelskogo poiska k produktivnym resheniyam (k 20-letiyu NII NPO RGPU im. A. I. Gertsena): sbornik materialov mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii. -RGPU im. A. I. Gertsena, NII nepreryvnogo pedagogicheskogo obrazovaniya. 2013. S. 16-22.

3. Brazhnik Ye.I., Lavrentyeva O.V., Lebedeva L.I. Magisterskoye obrazovaniye v sisteme universitetskogo obrazovaniya Frantsii i Rossii / Kollektivnaya monografiya. – Sankt-Peterburg: Rossysky gosudarstvenny pedagogichesky universitet im. A. I. Gertsena,  2010. - 127 c.

4. Nikulina Ye.G. Spetsifika soderzhaniya professionalnoy podgotovki v magistrature pedagogicheskogo vuza // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2014. – № 6  URL: http://www.science-education.ru/120-15943   .- [data obrashcheniya: 11.07.2014]. 

5. Federalny zakon ot 29.12.2012 N 273-FZ "Ob obrazovanii v Rossyskoy Federatsii" http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173432/  .- [data obrashcheniya: 11.07.2014].

6. Kontseptsiya dolgosrochnogo sotsialno-ekonomicheskogo razvitiya Rossyskoy Federatsii na period do 2020 goda / URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_90601/?frame=1  .- [data obrashcheniya: 11.07.2014].

7. Sazonova A.N. O printsipe individualizatsii v organizatsii protsessa magisterskogo obrazovaniya v usloviyakh informatsionnogo obshchestva  // Pisma v Emissiya.Offlayn: elektronny nauchny zhurnal, 2014, № 2 (fevral), ART 2145. - URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2145.htm     .- [data obrashcheniya: 11.07.2014].