Сапанжа Ольга Сергеевна
доктор культурологии, профессор кафедры художественного образования и декоративного искусства, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург 
sapanzha@mail.ru 

Критерии оценки эффективности сетевых магистерских программ в области педагогического образования (на примере программы «Региональный культурно-познавательный туризм»)

Аннотация
Статья посвящена исследованию основных критериев оценки эффективности сетевых магистерских программ. Основным методологическим принципом определения критериев эффективности программ является системный подход c многоуровневым пониманием образовательного пространства реализации сетевых программ. Выделенные критерии анализируются на основе реализуемой в РГПУ им. А.И. Герцена магистерской программы «Региональный культурно-познавательный туризм».

Ключевые слова
образование, педагогическое образование, магистратура, образовательные программы магистратуры, сетевые образовательные программы

В 2014-2015 учебном году на факультете изобразительного искусства РГПУ им. А.И. Герцена началась реализация сетевой магистерской программы «Региональный культурно-познавательный туризм» в рамках направления 050600 «Педагогическое образование» [1]. Подготовка к реализации программы осуществлялась в течение двух лет: была разработана концепция программы, сформирован и опубликован комплекс учебно-методических материалов [2].

Актуальность разработки именно этой ООП определялась анализом рынка труда и развитием туризма как стратегического сектора экономики. Немаловажным фактором обращения к разработке программы явился интерес к проблемам регионального туризма на государственном уровне и в экономическом секторе: так, в течение последних двух лет проблемы развития регионального культурно-познавательного туризма оказывались в центре внимания представителей региональной администрации и бизнеса.

Первой проблемой, которую решали разработчики программы была проблема определения ключевой дефиниции: региональный культурно-познавательный туризм. Понятие «культурно-познавательный туризм» тесно связано с понятиями экскурсионный и образовательный туризм. Под экскурсионным туризмом понимают путешествие или поездку с познавательными целями, направленную на развитие интеллекта, расширение кругозора, получение новых впечатлений. Ряд специалистов разделяют экскурсионный и образовательный туризм. Под экскурсионным туризмом понимается, в данном случае, поездка, совершаемая с целью знакомства с туристскими достопримечательностями (памятниками истории, архитектуры, искусства); под образовательным туризмом – поездка с целью обучения и повышения квалификации.

В последнее время, наметилась тенденция к формированию единой сферы культурно-познавательного туризма, который включает экскурсионный туризм (связанный с наиболее распространенной формой представления  культуры региона), художественный туризм (связанный с освоением природного и культурного пространства средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства), образовательный туризм (связанный с обучением и повышением квалификации), религиозный туризм, включающий в т.ч. паломничество (связанный со знакомством и изучением памятников религиозной культуры). Таким образом, культурно-познавательный туризм включает в себя виды туризма, основанные на знакомстве и изучении природного и культурного наследия.

Основное место в концепции программы «Региональный культурно-познавательный туризм» заняло сетевое взаимодействие. Сетевая форма реализации образовательных программ сегодня является одной из актуальных форм, закрепленных в законе об образовании. Согласно статье 15 Федерального закона, «сетевая форма реализации образовательных программ…обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность» [3].

В настоящее время сетевое взаимодействие в сфере образования понимается как горизонтальное взаимодействие между образовательными учреждениями по распространению функционала и ресурсов. Сетевое взаимодействие сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям не только выживать, но и динамично развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога между образовательными учреждениями и процесс отражения в них опыта друг друга, отображение тех процессов, которые происходят в системе образования в целом [4]. В рамках разрабатываемой магистерской программы под сетевым взаимодействием было понято горизонтальное взаимодействие между образовательными учреждениями по распространению функционала и ресурсов в процессе разработки и реализации основной образовательной программы «Региональный культурно-познавательный туризм». Участниками сетевого взаимодействия при разработке программы стали Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена и Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых [5]. Выбор партнеров основан на принципах понимания вуза (РГПУ им. А.И. Герцена) и института (Институт искусств и художественного образования ВГУ):

• как баз реализации магистерской программы в области педагогического образования;

• как центров подготовки специалистов в области художественного наследия и художественного образования;

• как центров организации практик на основе партнерских отношений с образовательными.

Основными формами сетевого взаимодействия с ВУЗом-партнером, которые были определены в процессе формирования концепции и структуры магистерской программы, стали:

• разработка и организация научно-исследовательской практики,

• разработка и организация научно-исследовательской работы,

• разработка и реализация ряда учебных курсов и электронных образовательных ресурсов.

Взаимодействие предполагает обмен студенческими группами или возможность приема отдельных студентов вуза-партнера в рамках осуществления научно-исследовательской практики или научно-исследовательской работы, а также обмен преподавателями в процессе преподавания отдельных дисциплин и курсов.

Начало реализации программы на факультете изобразительного искусства показало, что важным компонентом, которому было уделено недостаточное внимание в процессе проектирования программ, является определение критериев оценки эффективности сетевых магистерских программ в области педагогического образования, позволяющих понять их отличие от традиционных программ, реализуемых в рамках одного вуза.

Принципом определения критериев должно быть соответствие целей программ и реальных инструментов их реализации в условиях сетевого взаимодействия (методической базы, уровня профессорско-преподавательского состава, информационного обеспечения и т.д.). Однако перечисление разрозненных компонентов не позволяло выявить специфику сетевой программы и определить эффективность ее реализации, а попытка «точечного» замера выявила проблему несоответствия требований комплексного аудита качества образовательной программы и инструментов этого аудита.

В связи с этим, методологической основой при определении критериев эффективности стала опора на понимание уровней образовательной среды, количественные и качественные показатели которых являются выражением критериев оценки эффективности сетевых магистерских программ в области педагогического образования. Необходимость рассмотрения проблем формирования единой образовательной среды связана с актуальными тенденциями развития современной высшей школы, изменениями в понимании образования и приоритетным развитием инновационных технологий, предполагающими наличие сформированного пространства реализации задач профессионального образования [6].

В итоге, критерии эффективности магистерской программы «Региональный культурно-познавательный туризм» были представлены следующим образом в рамках рабочей модели:

• пространственно-предметный компонент (пространство вузов – участников сетевой магистерской программы; пространственная структура; аудиторный фонд; лаборатории и мастерские; общий анализ инфраструктуры)

• социальный компонент (человеческий фактор: анализ ППС вузов – участников сетевой магистерской программы, контент-анализ ППС, вспомогательного и технического персонала, различных групп обучающихся, текущего состояния и персонального потенциала развития, составление сводных таблиц, осуществление комплексного анализа социального компонента образовательной среды)

• учебно-методический компонент (комплексный анализ учебно-методического обеспечения ООП вузов – участников сетевой магистерской программы, степени сформированности учебно-методических комплексов, возможности реализации традиционных и инновационных технологий обучения)

• информационно-коммуникационный компонент (анализ материально-технической базы, наличия программного обеспечения, уровня представления в сети Интернет, в том числе по двум показателям: информационное представление и наличие учебно-методических материалов высокой степени доступности, анализ наличия сетевого взаимодействия между структурными составляющими факультета)

• научно-исследовательский компонент (этот компонент позволяет оценить степень вовлеченности студентов в процесс исследовательской, творческой и проектной деятельности).

Наряду с определением специфики каждого уровня образовательной среды, необходимо выявить основные виды их взаимодействия в процессе реализации сетевой программы:

• содержанием первого является анализ компонентов и уровней образовательной среды и путей интеграции всех перечисленных компонентов. Основой этой интеграции должно стать создание системы стратегического взаимодействия вузов, участвующих в формировании единой образовательной среды, учет в деятельности каждого компонента образовательной среды факультета.

• вторым этапом является проектирование развития каждого из компонентов в системе взаимодействия вузов-партнеров. Итогом второго этапа должна стать разработка рабочей модели взаимодействия всех компонентов единого образовательного пространства на основе стратегического партнерства.

• третьим этапом является создание системы мониторинга развития единой образовательной среды вузов-партнеров.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», квалификация (степень) «магистр» в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 1975.

2. Учебно-методический комплекс по сетевой магистерской образовательной программе «Региональный культурно-познавательный туризм»/ Под ред. В.А.Рабоша, Э.В.Махровой, О.С.Сапанжа.- СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014.

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ. Принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012 года, вступил в силу с 1 сентября 2013 года. Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ.

4. Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и практике (Интернет-Форум в рамках Всероссийской научной конференции с международным участием «Педагогика в современном мире»). [электронный ресурс] //  URL:http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-39. .- [дата обращения 01.12.2014].

5. Сапанжа О.С. Концепция магистерской программы «Региональный культурно-познавательный туризм»// Искусствоведение и художественная педагогика в XXI веке сборник статей по материалам V международная научно-практической конференции. – СПб, 2014.- С. 249-257.- URL:http://elibrary.ru/item.asp?id=21329282  .- [дата обращения 01.12.2014].

6. Сапанжа О.С. Стратегическая модель единой образовательной среды вуза// Профессиональное образование, наука, инновации в XXI веке сборник трудов VII Санкт-Петербургского конгресса.- СПб, 2013.- С. 131-133. URL:  http://elibrary.ru/item.asp?id=20863545 .- [дата обращения 01.12.2014].

Рекомендовано к публикации:
А.А. Ахаян , доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

                  

Olga S. Sapanzha
Doctor of Culturology, Senior Lecturer at Department of Art Education and Museum Education, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St-Petersburg
sapanzha@mail.ru

Assessment of the effectiveness of the network of master's programs  in the field of teacher education (on the example of the “Regional cultural tourism”)

In the paper problems of development of educational pedagogical programs are considered. In the focus of investigation is the principles of effectiveness evaluation of educational program «Regional cultural-cognitive tourism», which was developed by the collective of Herzen State Pedagogical University of Russia and Vladimir State University.

Key words
education, pedagogical education, magistrate, graduate programs, tourism, network educational programs

Literatura

1. Federalny gosudarstvenny obrazovatelny standart vysshego professionalnogo obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 050100 «Pedagogicheskoye obrazovaniye», kvalifikatsiya (stepen) «magistr» v red. Prikaza Minobrnauki RF ot 31.05.2011 N 1975.

2. Uchebno-metodichesky kompleks po setevoy magisterskoy obrazovatelnoy programme «Regionalny kulturno-poznavatelny turizm»/ Pod red. V.A.Rabosha, E.V.Makhrovoy, O.S.Sapanzha.- SPb.: Izdatelstvo RGPU im. A.I. Gertsena, 2014.

3. Federalny zakon «Ob obrazovanii v Rossyskoy Federatsii» №273-FZ. Prinyat Gosudarstvennoy Dumoy RF 21 dekabrya 2012 goda, vstupil v silu s 1 sentyabrya 2013 goda. Statya 15. Setevaya forma realizatsii obrazovatelnykh programm.

4. Glubokova Ye.N., Kondrakova I.E. Setevoye vzaimodeystviye v sfere obrazovaniya kak razvivayushchysya protsess v teorii i praktike (Internet-Forum v ramkakh Vserossyskoy nauchnoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiyem «Pedagogika v sovremennom mire»). [elektronny resurs] // URL:http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-39. .- [data obrashcheniya 01.12.2014].

5. Sapanzha O.S. Kontseptsiya magisterskoy programmy «Regionalny kulturno-poznavatelny turizm»// Iskusstvovedeniye i khudozhestvennaya pedagogika v XXI veke sbornik statey po materialam V mezhdunarodnaya nauchno-prakticheskoy konferentsii. – SPb, 2014.- S. 249-257.- URL:http://elibrary.ru/item.asp?id=21329282 .- [data obrashcheniya 01.12.2014].

6. Sapanzha O.S. Strategicheskaya model edinoy obrazovatelnoy sredy vuza// Professionalnoye obrazovaniye, nauka, innovatsii v XXI veke sbornik trudov VII Sankt-Peterburgskogo kongressa.- SPb, 2013.- S. 131-133. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=20863545 .- [data obrashcheniya 01.12.2014].