Мальцев Дмитрий Валентинович
кандидат химических наук, старший преподаватель кафедры  информатики и информационных технологий в образовании, Бирский филиал Башкирский государственный университет, г. Бирск
dmitrimag@bk.ru

Царькова Ольга Михайловна
Старший преподаватель кафедры  информатики и информационных технологий в образовании, Бирский филиал, Башкирский государственный университет, г. Бирск
_olga_m@rambler.ru 

Об опыте подготовки педагогических кадров информатизации школьного образования 

Аннотация
В статье обобщаются результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы подготовки будущих учителей в области информатизации образования.  Дается краткая характеристика основных направлений подготовки учителя-предметника к внедрению средств информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс.  

Ключевые слова
Информатизация образования, информационные и коммуникационные технологии, Интернет, программирование, электронные средства образовательного назначения 

Процесс внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в систему  образования в нашей стране вступил в новую фазу, требующую коренных изменений  в его  структуре и содержании. В отечественных научных разработках реализацией возможностей средств ИКТ в образовательном процессе  занимается отрасль педагогической науки - информатизация образования, которая рассматривается как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию возможностей ИКТ в учебно-воспитательном процессе [1]. 

Одним из существенных факторов, влияющих на эффективность процессов информатизации в образовательном учреждении и системе общего образования в целом, является уровень подготовленности специалистов, организующих  управление информатизацией. Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС) педагогического образования по профилю "Информатика" предоставляет все необходимые условия для осуществления адекватной подготовки в области информатизации образования. В рамках этого профиля в блоке вариативной части учебного плана появляется возможность изучения дисциплин,  углубляющих и дополняющих фундаментальную подготовку будущих учителей информатики к осуществлению функций организатора, координатора процесса информатизации образования в учреждении среднего уровня образования и в школе. Этим, в частности, определяется особая роль подготовки в современных условиях высококвалифицированных учителей информатики, что может рассматриваться как один из наиболее важных аспектов современного этапа развития системы высшего педагогического образования. 

При разработке структуры и содержания вариативного блока дисциплин данного профиля в условиях реализации ФГОС третьего поколения  мы опираемся на накопленный нами опыт подготовки современного учителя информатики к внедрению ИКТ в образовательную среду школы. Начиная с  2007-2008 учебного года,  в нашем вузе  при подготовке учителя информатики реализовывалась рекомендованная МО РФ  специализация «Организация информатизации образования» [2], обучение по которой позволило накопить богатый опыт подготовки кадров информатизации образования и обобщить его в условиях реализации ФГОС третьего поколения. В результате обобщения и анализа этого опыта мы выделили следующие направления подготовки будущих учителей информатики  к реализации возможностей средств и методов ИКТ в учебно-воспитательном процессе:

• создание и совершенствование методических систем обучения, реализованных на основе современных технологий информационного взаимодействия, ориентированных на развитие личности обучаемых;

• обеспечение педагогически целесообразного использования потенциала распределенного информационного ресурса, предоставляемого Интернет, и организации учебного информационного взаимодействия на базе компьютерных сетей (локальных, глобальных);

• информатизация управления образовательным учреждением на основе автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• психолого-педагогическая диагностика уровня интеллектуального потенциала обучающихся, контроля и оценки их знаний на базе компьютерного тестирования.

Эти направления  на физико-математическом факультете  БФ БашГУ реализуются в процессе изучения дисциплин базовой и вариативной части учебного плана на лекционных, практических и лабораторных занятиях, в ходе проведения учебной практики  по программированию и методике преподавания информатики, педагогической практики в средних учебных заведениях, написания курсовых и выпускных квалификационных работ. Углубление и систематизация полученных знаний, умений и навыков  осуществляется в рамках вариативных курсов и курсов по выбору:  «ИКТ в образовании», «Современные технологии программирования», «Методика изучения визуального программирования», «Объектно-ориентированное программирование», «Информационные технологии и математическое моделирование в образовательном мониторинге», «Организация учебного взаимодействия на базе Интернет», «Разработка и использование электронных средств образовательного назначения», «Психолого-педагогическая диагностика на основе компьютерного тестирования».   

Технологической основой реализации первого направления  служат электронные средства образовательного назначения (ЭСОН), разработка которых в настоящее время активно ведется  коллективами, включающими в себя как методистов по конкретным  областям школьного образования, так и профессиональных программистов. Организационно-методические и психолого-педагогические аспекты применения  этих средств в образовательном процессе являются  одной из слагаемых системы подготовки кадров информатизации образования. Однако, высокая стоимость большинства таких профессионально выполненных ЭСОН делает их в большинстве своем недоступными для средних школ. Поэтому на  современном этапе особую актуальность приобретает задача подготовки специалистов, способных самостоятельно разработать ЭСОН для решения конкретных частных задач процесса информатизации средней школы. Практика показывает, что это направление является одним из наиболее востребованных и реализуется на протяжении последних лет с помощью разнообразных форм и методов. Рассмотрим некоторые из них. 

Одним из перспективных направлений разработки ЭСОН непрофессиональными программистами является создание интерактивных презентаций для обучения и контроля знаний учащихся. Программирование элементов управления интерактивным процессом ведется на встроенном в Microsoft Office языке Visual Basic for Applications (VBA). В настоящее время ведутся активные исследования, посвященные разработке и обоснованию дидактических и технологических основ создания учебных мультимедийных презентаций. Проведенный анализ показал, что в них недостаточно внимания уделяется использованию возможностей языка VBA как средства, позволяющего обеспечить активное интерактивное взаимодействие обучаемого со слайдами, что и обусловило разработку нами этого направления в ходе учебных практикумов по созданию ЭСОН. Технология их разработки обобщена в практическом руководстве для пользователей по созданию учебных мультимедийных презентаций с использованием средств VBA на основе подготовленных шаблонов.  Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанная нами технология позволяет удобно, быстро и качественно подготовить учебную  интерактивную презентацию к конкретному  школьному уроку, а их использование в учебном процессе значительно активизирует познавательную деятельность учащихся. В ходе выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ будущие учителя разрабатывают ЭСОН на языках программирования высокого уровня. В основном используются современные визуальные объектно-ориентированные среды Visual Studio и Delphi. 

Второе направление первоначально реализовывалось на основе обучения студентов конструированию сетевых образовательных ресурсов средствами  DHTML, с использованием языка PHP. Это направление остается актуальным и сегодня, но в последние годы нами активно используется в учебном процессе инструментальная система дистанционного обучения CMS Moodle. На занятиях по курсу «ИКТ в образовании» студенты знакомятся с основами разработки и методического проектирования дистанционных учебных курсов в CMS Moodle. Полученные знания расширяются и углубляются при  выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ, посвященных разработке полноценных дистанционных учебных курсов различной тематики.  

Третье и четвертое направление требуют комплексного подхода и реализуются как на учебных занятиях, так и во время педагогической практики и научно-исследовательской работы студентов. Следует отметить, что эти направления информатизации во многом связаны с применением специализированных программных средств поддержки образовательного процесса, работа с которыми не требует специальных знаний в области информатики и программирования. Поэтому для студентов-педагогов всех профилей  разработано практическое учебное пособие [3], которое активно используется в учебном процессе для формирования у будущих учителей ИКТ-компетентности. В нем рассмотрены инструментальные системы для организации компьютерного  тестирования, составления школьного расписания, организации внутришкольного сетевого взаимодействия и т.д.. Изучаются и используются  на учебных занятиях  и разрабатываемые студентами физико-математического факультета информационные системы автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса [4]. 

Одно из основных направлений научно-исследовательской работы студентов и аспирантов кафедры информатики и ИТО связано с внедрением средств и методов информационных технологий и математического моделирования в систему образовательного мониторинга [5]. На примере конкретных педагогических задач рассматриваются вопросы применения методов статистического анализа данных,  математических моделей педагогического тестирования, методов теории нечетких множеств и нечеткой логики к оценке качества объектов образовательного мониторинга. Разработанные программные комплексы внедрены в практику работы отделов информатизации управления образовательным процессом высших и средних учебных заведений. 

Литература

1. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты).  М.: ИИО РАО, 2007.  234 с.

2. Роберт И.В., Лапчик, М.П., Жданов С.А., Лучко О.Н., Кравцова, А.Ю. Специализация 030109 Организация информатизации образования // Информатика и образование. 2002. № 4. С. 5-11.

3. Мальцев Д.В., Шагиева Ф.И., Махмутова Л.Ф. ИСИКТ. Практический курс: учебное пособие для студентов педагогических вузов. Бирск, Бирск. гос. соц. пед. акад., 2011. 128 с.

4. Назмутдинов Ф.Ф., Царькова О.М. Информационная система "Школьный дневник" // 3-я всероссийская конференция ИКТ в образовании и науке. URL http://birskin.ru/index.php/2012-03-27-12-36-17/43-3-/131---q-q .-[дата обращения: 23.10.2014].

5. Волкова Т.И., Усманов С.М. Математическое моделирование и информационные технологии в образовательном мониторинге. Уфа: Гилем, 2013. 312 с.

Tatyana I. Volkova
Candidate of science in pedagogics, Associate Professor, Head of the Department of Informatics and Information Technologies in Education, Bashkir State University,  Birsk
VolkovaTI@rambler.ru   

Dmitry V. Maltsev
Candidate of science in chemistry, Lecturer at the Department of Informatics and Information Technologies in Education, Bashkir State University,  Birsk
dmitrimag@bk.ru   

Olga M. Tsar'kova
Lecturer at the Department of Informatics and Information Technologies in Education, Bashkir State University, Birsk
_olga_m@rambler.ru  

On the experience of training teachers of Informatization of School education 

The article sums up the results of theoretical analysis and experimental work concerning educating teachers of computering. A short synopsis of general means directing the teachers of the subject to introduce information and communications technology into the teaching process. 

Keywords
Informatization of education, information and communication technologies, the Internet, programming, Electronic means of education 

Literatura

1. Robert, I.V. Teorija i metodika informatizacii obrazovanija (psihologo-pedagogicheskij i tehnologicheskij aspekty).  M.: IIO RAO, 2007.  234 s.

2. Robert, I.V., Lapchik, M.P., Zhdanov, S.A., Luchko, O.N., Kravcova, A.Yu. Specializaciya 030109 Organizaciya informatizacii obrazovaniya // Informatika i obrazovanie. 2002. № 4. S. 5-11.

3. Malcev D.V., Shagieva F.I., Mahmutova L.F. ISIKT. Prakticheskiy kurs: uchebnoe posobie dlya studentov pedagogicheskih vuzov. Birsk, Birsk. gos. soc. ped. akad., 2011. 128 s.

4. Nazmutdinov F.F., Carkova O.M. Informacionnaya sistema "Shkolnyy dnevnik" // 3-ya vserossiyskaya konferenciya IKT v obrazovanii i nauke. URL http://birskin.ru/index.php/2012-03-27-12-36-17/43-3-/131---q-q .-[Data obrascheniya: 23.10.2014].

5. Volkova T.I., Usmanov S.M. Matematicheskoe modelirovanie i informacionnye tehnologii v obrazovatelnom monitoringe. Ufa: Gilem, 2013. 312 s.