Бэла Хасамбиевна  Хамукова
кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогических технологий факультета педагогики и психологии,  Адыгейский государственный университет, г. Майкоп
hamukova76@mail.ru   

О значимости игровых  педагогических технологий для   воспитания  толерантной личности

Аннотация
Игра может быть  направлена на   формирование  толерантности и  коммуникативной культуры, благодаря которой общение между представителями разных народов и социальных групп выстраивается на  принципах взаимопонимания и взаимоуважения. Обращение к игровым педагогическим технологиям активно способствует  воспитанию толерантного сознания и поведения,  столь необходимого для  продолжения диалога в    поликультурном мире.  

Ключевые слова
взаимоуважение,  воспитание,   диалог, игровые технологии, личность,  нравственность,  педагогический, поликультурный,  толерантность 

Высокая динамика  миграционных процессов,  приведшая к созданию мультилингвальной и поликультурной среды во всех сферах человеческой деятельности и общения, поставила  перед российским образованием  задачу воспитания личности, способной  успешно  контактировать  с представителями  других культур. Мир, в котором происходит активный обмен  материальными и духовными ценностями между разными народами и социальными группами,    теперь    осмысливается  как  диалог  (или  полилог).  

В   современном общественном   контексте  значимость  диалога  культур, основанного  на принципах взаимоуважения и взаимопонимания, несомненно,  повышается.   В  настоящее время   социокультурная ситуация характеризуется действием  двух противоположных тенденций:  с одной стороны, наблюдается центростремительная тенденция к возникновению  общего культурного пространства,  что вполне естественно  для  эпохи интеграции и глобализации, с другой стороны,  заметно  проявляется  другая,  центробежная тенденция, связанная с  глубоким осознанием собственной культурной идентичности,   с   активизацией настроений  антиглобализма.  

Внимание научного сообщества  к проблеме  воспитания толерантной личности  вызвано,   прежде всего,  тем, что в период духовного кризиса, сопряженного с   ростом   агрессии и  разрушительным  влиянием СМИ,    толерантность    приобретает значение  особой общечеловеческой   ценности, позволяющей  избежать различного рода конфликтов.  Как свидетельствуют  ученые,  «в современном обществе все чаще проявляется нетерпимость, озлобленность,  участились акты насилия, терроризма и дискриминации по отношению к   национальным, религиозным и национальным меньшинствам. Эти негативные  социальные явления можно рассматривать  как следствие недостаточности или отсутствия толерантности у отдельных социальных групп, особенно молодежи» [1 C.10].   

Наблюдения показывают, что в    психолого-педагогическом аспекте толерантность изучается в  течение  нескольких десятилетий.  «Толерантность как одна из характеристик,  в значительной мере влияющих  не только на развитие социального климата и межличностные  взаимодействия, политику,  представляется наиболее актуальной задачей для развития современного человека и его воспитания» [2].  Но несмотря на  большое   количество  исследований,  ведущихся  как в России, так и за рубежом,  «приходится признать, что  проблемам воспитания и обучения толерантности  все еще уделяется недостаточное внимание на всех уровнях  образовательно-воспитательной деятельности, в том числе и в повседневной педагогической практике» [3 C.4].

Отмечая несомненное влияние толерантности на социально-психологический климат и, безусловно, межличностные отношения, нельзя не согласиться  с мнением  о том, что  «обучение в  высшем учебном заведении – это не только  усвоение знаний, умений и навыков,  необходимых для овладения профессией, но и формирование гражданской позиции молодого специалиста»  [4 C.347]. Учитывая то, что  толерантность требует   уважительного отношения  к индивидуальности, воспитание толерантной личности  соотносится    и  с  решением вышеназванной задачи.  

Проблема воспитания морально-нравственных качеств,  свойственных толерантной личности,  является настолько острой, что   ученые  даже предлагают начать  подготовку кадров, ориентированных на преподавание в духе толерантности (выделено нами - Б.Х.). «Программы в области образования  должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению терпимости в отношениях   как между отдельными людьми, так и   между различными группами (возрастными, этническими,  социальными, культурными, религиозными). С этой целью   важно ввести в программу  курсов вузовских дисциплин (социальной психологии и педагогики, психологии личности, <...> этнопсихологии и этнопедагогики, культурологии и религиоведения ну и, конечно, психодиагностики)  соответствующие аспекты рассмотрения толерантности» [2].  

Толерантность – понятие  многоплановое,  и  если рассматривать его в  воспитательном   аспекте, то следует  учитывать,  что  оно объединяет  в себе  концептуальные смыслы терпеливости, терпения и терпимости, которые имеют  существенное значение для воспитательной системы, независимо от общественно-политических и культурных установок.   Исходя из традиционной интерпретации  рассматриваемого понятия,  опирающегося именно на эти смыслы,    толерантным следует считать человека, который  сам не порождает и не вызывает у других отчуждения и который способен быть дружелюбным,  корректным, умеющим  найти  какие-либо точки соприкосновения со всеми людьми.  Таким образом,  толерантность можно  рассматривать    не только  с позиций нравственной воспитанности,  но и с  точки зрения достижения  определенного уровня  коммуникативной  культуры, который обеспечивает  понимание  Другого и   - главное -   отношение к  нему как к равному.  

Проблема толерантности  носит  не только теоретический, но и прикладной характер,  который, в частности,  проявляется в том, что в современной   педагогической практике  воспитания личности  немаловажное место отводится  игровой деятельности, а также    психолого-педагогическим тренингам,  которые помогают достичь  поставленной  цели  -   сформировать   толерантное сознание,    научить    толерантному поведению.  Объект  данного исследования  -   игровые  педагогические технологии,   применение которых  в условиях поликультурного пространства  школы (или вуза) целесообразно активизировать,   с тем  чтобы   успешно прививать  обучаемым умение «принудить себя,  не принуждая  при этом других» (именно добровольное,  осознанное самоограничение считается важнейшим принципом толерантности).    

Педагогические технологии понимаются как «система  взаимосвязанных приемов, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, объединенная  единой концептуальной основой, целями и задачами образования,  создающая заданную совокупность условий для обучения воспитания и развития воспитанников» [5 C.4].  Игровые технологии, будучи    инновационными формами  работы  с  обучаемыми,   привлекают  к себе  огромное внимание,  поскольку игровая форма взаимодействия  педагога со  школьниками или студентами  способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, стимулирует   интерес и более  высокую активность  с обеих сторон.   

Понятие «игра», напрямую связанное с игровыми технологиями,  в настоящее время   закрепилось  во многих науках, исследующих  взаимодействие человека  с окружающим его миром.  Различные сферы человеческой деятельности и общения включают игру как  особенно значимый, конструктивный  элемент, вследствие чего  игра   становится  популярным   предметом  исследования   в различных парадигмах научного знания: психологического,  педагогического,  социологического,   философского и др.  Если в психологической науке  игра  осмысливается в качестве   эффективного средства активизации психических процессов, а также  средства  адаптации к  новым жизненным условиям, то в педагогике игра   рассматривается как  один из способов организации  обучения и воспитания.  Популярность использования игровых технологий  в  педагогической практике   способствовала  тому,  что игра   стала  неотъемлемой    частью  педагогической культуры начала XXI века.   

Проблему использования игры в педагогическом процессе    разрабатывали многие ученые.  Рассматривая игру как  свободную активную  развивающую  деятельность, которая осуществляется по желанию самого человека и приносит ему удовольствие  в течение всего процесса, а не только в момент  результата, исследователи отмечают эмоциональную приподнятость этой деятельности, иначе эмоциональное напряжение, вызванное соперничеством, состязательностью, конкуренцией [6].  Это свойство  педагогической игры во многом  обусловливает достижение поставленной    цели, поскольку  процесс  воспитания толерантной личности  может быть успешным  только  при  условии  проявления  активности  со стороны обучаемых.  

Будучи вовлеченной в педагогический процесс,  игра  становится  «полем творчества»,  интегрирующим реальность и условность: «человек играющий» мысленно себя ставит в воображаемые условия, но  при этом испытывает   подлинные реальные  чувства.  С  педагогической точки зрения  воспитание  толерантности  есть не что иное, как,  прежде всего,  создание условий, требующих взаимодействия с другими.  Значение игровых технологий, помогающих преодолеть пассивность, несамостоятельность,  не сводится только к развивающей творческой  функции:  игра как система приемов и форма  взаимодействия  между членами коллектива  (каждое игровое сообщество – это коллектив)   моделирует   сложный мир  межличностных и межнациональных взаимоотношений. 

Первостепенное место в воспитании толерантной личности должна занимать коммуникация,  о чем может свидетельствовать введение в научный оборот термина «коммуникативная толерантность». Через процесс  общения   происходит усвоение человеком  определенных знаний,  умений, ценностей, и поэтому  вполне закономерно, что   в  воспитательной игровой деятельности коммуникативная функция  доминирует. Реализация  этой  функции    протекает  достаточно успешно   при   организации ролевых игр, в процессе которых обучаемые  разыгрывают ситуации, требующие   проявления   терпимости,  милосердия, участия  и других качеств толерантной личности.   

Не менее значимой является и диагностическая функция игры: если исходить из того, что  участники игровой деятельности обычно  проявляют себя в полной мере, то саму игру следует также считать и  «полем самовыражения». Раскрытие  личности   во многом обусловливается диагностическими играми (или тестами), поскольку  игра как форма взаимодействия    выполняет прогностическую функцию  и  может быть использована не только на начальном этапе учебно-воспитательного процесса,  но и в дальнейшем с целью  диагностики и/ или  контроля.   

Например,  весьма интересной  и в то же время   эффективной следует  считать  инновационную педагогическую технологию «имидж-диагностика»,   которая направлена на воспитание толерантности и, напротив,  коррекцию интолерантности. Здесь с педагогической целью  используются возможности театрального искусства -     одной  из самых ярких и в то же время доступных  для восприятия  сфер:   навыки толерантного общения формируются через  разыгрывание определенного сюжета,  создающего привлекательный образ  Другого. В процессе такой диагностики у обучаемых формируется нравственная позиция по выбору  варианта поведения – толерантного/  интолерантного. «Основная идея имидж - диагностики как средства коррекционно-воспитательного воздействия  заключается в том, что она популяризирует кросс-культурные ценности через визуальное восприятие под  определенным углом зрения и образную нравственную оценку проявлений толерантности /   интолерантности» [7]. В имидж -диагностике  воспитательное значение приобретают  ситуации, обусловливающие    формирование  толерантного  восприятия у всех   участников игрового сценария,  которые проецируют образы   героев на себя,  погружаясь в мир их проблем. Подобного рода ситуации обладают большими потенциальными возможностями   нравственного воздействия   во многом благодаря облагораживающей силе искусства. 

В процессе использования игровых педагогических технологий формируются интеллектуально-творческие и нравственные особенности  личности, которая, осваивая принципы толерантного мышления и  поведения, открывает для себя  новые  перспективные горизонты  межличностных взаимоотношений. Игровые технологии, в силу своего высокого развивающего потенциала,   в полной мере способствуют воспитанию толерантности в молодежной среде,  и поэтому    их следует включить в   число   приемов  эффективного педагогического воздействия на личность в условиях поликультурного мира. 

Литература

1. Васильева А.А. Формирование  толерантной личности студента  средствами иностранного языка в условиях поликультурного пространства вуза: автореф.  дис. ... канд. пед. наук. – Казань, 2009. – 23 с.

2. Мириманова М. Толерантность как проблема воспитания// Развитие личности. -  2002. -  № 2. [Электронный ресурс]. - URL: http://rl-online.ru/articles/2-02/91.html .- [дата обращения 20.01.2015]

3. Данилова С.В. Педагогические условия развития толерантности студентов младших курсов вуза в процессе обучения ( на материале обучения иностранному языку): автореф. дис. ... канд пед наук. – Омск, 2007. – 23 с.

4. Тимофеева М.А. Толерантность в молодежной среде // Толерантность в современном мире: опыт междисциплинарных исследований: сб. научных  статей.  – Ярославль: изд-во ЯГПУ , 2011.  - С. 347-348.

5. Дыбина Л.Н. Игровые  технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография. – М.: Педагогическое общество России, 2008. - 128 с.

6. Вавилова Л.Н., Кузина Т.С. Методические рекомендации / Под общ. ред. В.М. Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. - 94 с.

7. Аракелян С.С. Имидж-диагностика: формирование подростковой толерантности в школе // Многоязычие  и межкультурная коммуникация: вызовы XXI века: сб. докладов   [Электронный ресурс]. – URL: http://www.bilingual-online.net  .- [дата обращения 20.01.2015]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коддегии

_____ 

Bela H. Hamukova
Candidate of Pedagogical Sciences, assistant professor of pedagogy and pedagogical technologies Faculty of Pedagogy and Psychology,  Adyghe State University, Maikop
hamukova76@mail.ru  

About relevance of gaming pedagogical techniques for tolerance education

It is noted that in this game teaching activities aimed at creating not only the qualities of a tolerant person, but also communicative culture, through which communication between representatives of different peoples and social groups based on principles of mutual understanding and respect. The conclusion is that the appeal to the gaming pedagogical technologies actively promotes education tolerant consciousness and behavior, so essential to continue the dialogue in a multicultural world. 

Keywords:
mutual respect, education, dialogue, game technology, personality, morality, pedagogy, multicultural tolerance 

Literature

1. Vasilyeva A.A. Formirovaniye tolerantnoy lichnosti studenta sredstvami inostrannogo yazyka v usloviyakh polikulturnogo prostranstva vuza: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – Kazan, 2009. – 23 s.

2. Mirimanova M. Tolerantnost kak problema vospitaniya// Razvitiye lichnosti. - 2002. - № 2. [Elektronny resurs]. - URL: http://rl-online.ru/articles/2-02/91.html .- [data obrashcheniya 20.01.2015]

3. Danilova S.V. Pedagogicheskiye usloviya razvitiya tolerantnosti studentov mladshikh kursov vuza v protsesse obucheniya ( na materiale obucheniya inostrannomu yazyku): avtoref. dis. ... kand ped nauk. – Omsk, 2007. – 23 s.

4. Timofeyeva M.A. Tolerantnost v molodezhnoy srede // Tolerantnost v sovremennom mire: opyt mezhdistsiplinarnykh issledovany: sb. nauchnykh statey. – Yaroslavl: izd-vo YaGPU , 2011. - S. 347-348.

5. Dybina L.N. Igrovye tekhnologii oznakomleniya doshkolnikov s predmetnym mirom. Praktiko-oriyentirovannaya monografiya. – M.: Pedagogicheskoye obshchestvo Rossii, 2008. - 128 s.

6. Vavilova L.N., Kuzina T.S. Metodicheskiye rekomendatsii / Pod obshch. red. V.M. Paninoy. – Kemerovo: Izd-vo GOU «KRIRPO», 2007. - 94 s.

7. Arakelyan S.S. Imidzh-diagnostika: formirovaniye podrostkovoy tolerantnosti v shkole // Mnogoyazychiye i mezhkulturnaya kommunikatsiya: vyzovy XXI veka: sb. dokladov [Elektronny resurs]. – URL: http://www.bilingual-online.net .- [data obrashcheniya 20.01.2015]