Шемякина Ирина Евгеньевна

старший преподаватель кафедры естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин, Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт) им. А.И.Прошлякова, г. Тюмень

www.iri@mail.ru

 

О развитии компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменения образовательной среды

 

Аннотация

Приводятся результаты исследования развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений образовательной среды. Выделены показатели развития компетенции самообразования, подобраны методики замера данных показателей,  представлены результаты измерений.

 

Ключевые слова

компетенция самообразования, курсанты военного вуза, методики изучения компетенций самообразования.

 

Современная реальность военной образовательной системы характеризуется  преобразованиями, происходящими в России и в ее Вооруженных Силах. С одной стороны  установлены федеральные государственные стандарты, происходит  модернизация высшего военно-профессионального образования,  с другой стороны  учеными отмечаются  изменения норм и ценностей всех его субъектов.

 

Важным фактором формирования  современного курсанта, является начало их профессионального становления. Анализ педагогической практики показывает, что отсутствие целенаправленной работы по развитию компетенции самообразования у курсантов снижает эффективность развития всех остальных компетенций и затрудняет  адаптацию курсантов к условиям образовательной среды военного вуза.

 

В этом случае актуальной становится проблема оказания помощи  курсанту. Вопросы развития компетенции самообразования в педагогической науке рассматривались с разных позиций (процесс, система, и др.) и приобретают различное содержательное и процессуальное наполнение, связанное с получением и усвоением знаний самостоятельно. Однако сегодняшнее состояние образовательной среды требует рассматривать самообразовательный процесс шире: самостоятельное приобретение знаний плюс формирование себя с помощью собственного образа. Обучающемуся курсанту  самообразование позволяет «строить мостик» в свое будущее и создает возможность увидеть смысл своих действий, поступков сейчас, помогает становлению их субъектности [1, с. 293-297].

 

В целях развития у курсантов компетенции самообразования мы включили в образовательный процесс «Дневник самообразования», состоящий из  частей:  самооценка возможностей, самопланирование, самоанализ, самооценка результатов, представленных в виде тестовых заданий, эссе, незаконченных фраз, незаконченных предложений, анализа суждений и др. . Настоящее исследование проводилось на базе Тюменского высшего военно-инженерного командного училища. По нашему мнению, использование «Дневника самообразования» должно было способствовать организации самостоятельной  деятельности курсантов, делая ее более целенаправленной, осознанной, оказать влияние на развитие компетенции самообразования. В ходе нашего исследования замерялись показатели: самомониторинг, уровень притязаний, саморуководство и степень самостоятельности.

 

Самомониторинг курсанта  означает тенденцию к регулированию собственного поведения в целях соответствия требованиям социальной среды. Для диагностики изменения  уровня самомониторинга использовалась методика  М. Снайдера  [2, с. 385]. Результаты  диагностики показали, что процент респондентов с низким уровнем самомониторинга вырос с 30% до 80%, а с высоким  –  понизился с 70% до 20% (см. рис. 1).

Рис. 1. Динамика изменения уровня самомониторинга у курсантов (тенденцией отслеживать собственное поведение) в начале и в конце исследования

 

Уровень притязаний курсанта характеризует степень трудности тех целей, к которым он стремится, и достижение которых представляется ему привлекательным и возможным. Диагностика изменения самооценки уровня притязаний осуществлялась на основе методики  [3, с. 85-86]. Результаты диагностики показали понижение процента респондентов с низким уровнем притязаний  с 30/% до 5%,  а также с чрезмерно (нереально) высоким уровнем - с 30% до 1%, тогда как умеренный и высокий уровни возросли до 30% и 20% соответственно (см. рис. 2).

Рис. 2. Динамика изменения уровня притязаний  у курсантов в начале и в конце исследования

 

От способности курсанта к саморуководству зависит совершенствование его процессов самоопределения, самоутверждения, самоактуализации, самореализации. Саморуководство курсанта измерялось по методике С.Р.Пантелеева [4, с. 141-157]. Обнаружилось понижение с 60% до 0% респондентов с низким уровнем саморуководства. При этом, процент респондентов со средним уровнем саморуководства вырос с 30% до 42%, а с высоким уровнем -  с 10% до 32%  (см. рис. 3).

Рис. 3. Динамика изменения уровня саморуководства  у курсантов в начале и в конце исследования

 

Самостоятельность представляет собой обобщенное свойство личности курсанта, проявляющееся в его инициативности, критичности, адекватной самооценке, чувстве личной ответственности за свою деятельность и свое поведение. Для оценки степени самостоятельности курсанта нами использовался тест [3, 403-404].  Согласно полученным данным  процент респондентов с низким уровнем самостоятельности снизился с 46% до 6%, со средним уровнем – возрос  с 14% до 72% и с высоким уровнем - с 40% до 58% (см. рис.4).

Рис. 4. Динамика изменения степени самостоятельности у курсантов в начале и в конце исследования в начале и в конце исследования

 

О достоверности результатов эксперимента свидетельствует  статистический критерий Фишера: φ^*_эмп.=2,588 ( ρ < 0,004).

 

Используемое  пособие «Дневник самообразования» подразумевало постоянное побуждение курсантов к самооценке своего выполненного труда. Таким образом, можно констатировать, что разработанное учебно-методическое сопровождение по обучению курсантов самообразовательной практике в условиях изменения образовательной среды военного вуза в формате «Дневника самообразования»  оказало существенное влияние на развитие компетенции самообразования у курсантов.

 

Литература

1. Шемякина И.Е. Самообразование – основа становления субъектности курсантов в современных условиях социально-педагогических изменений образовательной среды высшего военного учебного заведения // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». – Орел: изд-во ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет». – 2013. - №5 (55). - 336-с.

2. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Бахрам-М. -2006.- 480 с.

3. Карелин А. А. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эскимо, 2007. – 416 с.

4. Настольная книга практического психолога /Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. - М.: АСТ: Хранитель; СПб.: Сова. -  2008. - 671 с.

Рекомендовано к публикации: 

Н.Н. Суртаева, доктор педагогических наук, научный руководитель работы

А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

 

Irina E. Shemyakina

Senior lecturer of the natural and general professional, sciences, Tyumen Higher Military Engineer Command School of Marshal of Engineeren troops A.I. Proshlyakova, Tyumen

www.iri@mail.ru

 

On the development of self-competence at cadets of military high school in a changing educational environment

The results of the study of self-competence at cadets of military high school in a changing educational environment. Highlighted the competence of self-development indicators, chosen methods of measuring these indicators, the results of measurements.

Ключевые слова:

self-competence, cadets of military high school, studying the techniques of self-competence.

 

Literatura

1. Shemjakina I.E. Samoobrazovanie – osnova stanovlenija sub#ektnosti kursantov v sovremennyh uslovijah social'no-pedagogicheskih izmenenij obrazovatel'noj sredy vysshego voennogo uchebnogo zavedenija // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Serija «Gumanitarnye i social'nye nauki». – Orel: izd-vo FGBOU VPO «Orlovskij gosudarstvennyj universitet». – 2013. - №5 (55). - 336-s.

2. Rajgorodskij D.Ja. Prakticheskaja psihodiagnostika. Metodiki i testy. – Bahram-M. -2006.- 480 s.

3. Karelin A. А. Bol'shaja jenciklopedija psihologicheskih testov. – M.: Jeskimo, 2007. – 416 s.

4. Nastol'naja kniga prakticheskogo psihologa /Sost. S.T. Posohova, S.L. Solov'eva. - M.: AST: Hranitel'; SPb.: Sova. -  2008. - 671 s.