Захарова Елена Евгеньевна
аспирант кафедры педагогики, Российский государственный педагогический университет  им. А.И.Герцена,  преподаватель кафедры организации работы полиции, Санкт-Петербургский университет МВД России, Санкт-Петербург
Lena140477@mail.ru  

О ценностно-смысловых ориентирах будущих сотрудников полиции  

Аннотация
Статья посвящена проблеме формирования ценностно-смысловых ориентиров слушателей, проходящих первоначальную профессиональную подготовку в вузах МВД России. Приводятся результат анкетирования и анализ полученных результатов.  

Ключевые слова
ценности, ценностно-смысловые ориентиры, компетентностный подход, сотрудники полиции, сотрудники органов внутренних дел 

Профессия полицейского - одна из самых сложных, поскольку требует от способности решать профессиональные задачи, связанные с риском для жизни, принимать решения  в условиях ограниченного времени; реагировать на ситуацию с высоким уровнем ответственности за свои действия. Современное общество требует от сотрудника полиции готовности к самообразованию и саморазвитию, умения применять свои знания в различных сферах правоохранительной деятельности.  Система МВД России должна обеспечивать удовлетворение потребностей общества в надежной защите прав и свобод граждан, эффективно противодействовать преступности, обеспечивать порядок на улицах и в других общественных местах. 

Анализ  подходов к сущности понятия «профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации» позволяет определить его  как  целенаправленный процесс овладения и постоянного совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения задач, возложенных на органы внутренних дел Российской Федерации, который организуется в порядке, установленном законодательством и иными правовыми актами Российской Федерации [1]. Высшие учебные заведения МВД РФ выступают в роли исполнителей социального заказа, который должен удовлетворять потребности страны, региона, города в высококвалифицированных сотрудниках полиции, отвечающих требованиям современного общества и государства. 

Особая роль отводится обновлению сложившейся системы первоначальной подготовки сотрудников полиции, что нашло отражение в построении профессионального обучения на основе компетентностного подхода как основы Федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования по профессии «Полицейский». При этом, понятие «компетентность» наделяется такими составляющими как социальная направленность, ценностно-смысловое отношение к предметной действительности, практическая ориентированность, избирательность, ситуативность, личностные качества [2]. 

Мы разделяем идеи Сластенина В.А. [3] о том, что духовно-творческое становление личности возможно только на основе последовательного формирования диалектической триады: ценностное сознание, ценностное отношение, ценностное поведение. Теоретические положения педагогической аксиологии позволяют выделить ценности в качестве базового структурного компонента личности. По мнению А.Г.Здравомыслова [4], содержание ценности обусловлено культурными достижениями общества, в ценностях выражаются мера и качество духовного богатства личности. Исследователи отмечают взаимосвязь ценностей с мировоззрением, жизненной позицией личности, задающих систему приоритетов, играющих главную роль при анализе механизмов целеполагания и долженствования, в них отражается отношение человека к чему-либо, к кому-либо [5].  

Рассмотрение подготовки полицейского на основе формирования ценностно-смысловых ориентиров, позволит наиболее эффективно реализовывать требования, предъявляемые к образовательному процессу вузов и требования, предъявляемые ФГОС МВД России.  

Для выявления ценностных ориентиров нового поколения полицейских, было проведено тестирование слушателей, обучающихся на факультете профессионального образования Санкт-Петербургского университета МВД России. Опрос, которым были охвачены 302 слушателя, включал вопросы:

• ваши мотивы поступления на службу в органы внутренних дел (ОВД),

• ваши профессиональные ориентиры,

• ваши ценностно-смысловые ориентиры, какие стороны службы в ОВД не оправдали ваших ожиданий.

Результаты опроса представлены на  диаграммах (рис.1-4), где в процентах выражены предпочтения реципиентов при выборе ответа на  тот или иной вопрос. 

Рис.1. Распределение студентов – участников опроса по вариантам ответа на вопрос о мотиве поступления на службу в органы внутренних дел. 

Рис.2. Распределение студентов – участников опроса по вариантам ответа на вопрос об их профессиональных ориентирах. 

 

Рис.3. Распределение студентов – участников опроса по вариантам ответа на вопрос о сторонах службы, не оправдавших ожиданий.

Анализ полученных данных позволяет заключить, что основными мотивами поступления в полицию являются: возможности карьерного роста, социальные гарантии и стабильность; профессиональными ориентирами: борьба с преступностью, возможности карьерного роста и повышение профессионального уровня; ценностно-смысловыми ориентирами: карьерный рост.

Рис.4. Распределение студентов – участников опроса по вариантам ответа на вопрос об их ценностно-смысловых ориентирах. 

Не занимают достойного места в иерархии жизненных приоритетов молодых людей общечеловеческие ценности (семья, взаимоотношения в коллективе, уважение). Отметим также, что реципиенты - сотрудники полиции, имеющие право на применение (в соответствии с законом) физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия – однако забота о безопасности, как личной, так и общественной, практически не нашла своего отражения в ответах тестируемых. Вместе с тем известно, что не так уж редки случаи не вполне правомерного применения сотрудниками полиции средств принуждения, превышения полномочий, недостойного поведения. Из-за небольшого жизненного опыта молодые люди еще не умеют быстро и объективно оценить ту или иную жизненную проблему, разрешать конфликтные ситуации.  

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что социальная значимость и недостаточная изученность проблемы формирования ценно-смысловых ориентиров у слушателей вузов МВД России требует осмысления, анализа и новых педагогических решений. 

Литература

1. На пути совершенствования первоначальной профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации на базе Бел. ЮИ МВД России/ Амельчаков И.Ф., Хрисанов В.А., Попов А.М., Михайликов В.П.// Вестник Белгородского юридического института МВД России. -  2014. - № 1,- С. 4-10

2. Овсянников В.Г., Пашков М.В. Качество образования: ценностный подход и принципы инновационного обучения / Вестник Санкт-Петербургского университета. - Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. - 2009. - № 2-1. - С. 141-150

3. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 192 с.

4. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат. - 1986. – 223 с.

5. Тимофеева С.В. Аксиологический подход в образовании – наиважнейший фактор воспитания духовного и творческого начал в личности / Вестник Красноярского государственного аграрного университета. – 2009. - № 3. – с. 251-257

Рекомендовано к публикации:
И.С.Батракова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

____________

Elena E. Zaharova
Postgraduate, Department of Pedagogy, Al. Herzen State Pedagogical University of Russia, Lecturer, Department of organization of the work of the police, St. Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Saint-Petersburg
Lena140477@mail.ru  

On the value and meaning of the future police

The article is devoted to the problem of formation of valuable- semantic orientations of listeners an initial training in universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia. There are shown questionnaire result and analysis of the results obtained. 

Keywords:
value, value-semantic orientations, competence approach, police officers, staff of internal affairs bodies 

Literatura

1. Na puti soveršenstvovaniâ pervonačal'noj professional'noj podgotovki sotrudnikov organov vnutrennih del Rossijskoj Federacii na baze Bel. ÛI MVD Rossii/ Аmel'čakov I.F., Hrisanov V.А., Popov А.M., Mihajlikov V.P.// Vestnik Belgorodskogo ûridičeskogo instituta MVD Rossii. - 2014. - № 1,- S. 4-10

2. Ovsânnikov V.G., Paškov M.V. Kačestvo obrazovaniâ: cennostnyj podhod i principy innovacionnogo obučeniâ / Vestnik Sankt-Peterburgskogouniversiteta. - Seriâ 12: Psihologiâ. Sociologiâ. Pedagogika. - 2009. - № 2-1. - S. 141-150

3. Slastenin, V.А. Vvedenie v pedagogičeskuû aksiologiû: učeb. posobiedlâ stud. vysš. ped. učeb. zavedenij / V.А. Slastenin, G.I. Čižakova. – M.: Izd. centr «Аkademiâ», 2003. – 192 s. 

4. Zdravomyslov, А.G. Potrebnosti. Interesy. Cennosti / А. G. Zdravomyslov. – M.: Politizdat. - 1986. – 223 s. 

5. Timofeeva S.V. Аksiologičeskij podhod v obrazovanii – naivažnejšij factor vospitaniâ duhovnogo i tvorčeskogo načal v ličnosti / Vestnik Krasnoârskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta. – 2009. - № 3. – s. 251-257