Игнатенко Марина Степановна
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования психолого-педагогического факультета, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
mariignstos@mail.ru   

Из истории научно-исследовательской деятельности обучавшихся на педологическом отделении Герценовского педагогического института

Аннотация:
Статья посвящена  истории  научно-исследовательской  работы  студентов, аспирантов    в период   становления педологического отделения Герценовского  института.     В основном  использованы  архивные материалы  и документы. 

Ключевые слова:    
студенты-выдвиженцы,   научные и академические кружки,  заседания научных конференций, лаборатории, специальные семинарии, студенческое научное общество 

Герценовский университет как один из старейших и ведущих центров по подготовке педагогов в России обладает богатыми научными и образовательными традициями.  В  этом крупном научно-образовательном  центре на протяжении   уже   более двух веков, решаются  задачи  развития психолого-педагогической науки, интеграции научной,  образовательной  и практической деятельности на разных этапах подготовки специалиста. Для нас важно обратиться к архивным документам, материалам,  получить  достоверную информацию  по проблеме   научно-исследовательской работы обучавшихся на Отделении психологии и педологии института в первой половине ХХ века,  для проверки выдвинутых гипотез и решении исследовательских задач,  а также - для определения возможности  использования накопленного опыта  в целях подготовки современных специалистов. 

Учебная  и научная работа  студентов определялась  целями и задачами деятельности  педологического  отделения института.   Из документов следует, что  целевая  установка по отделению - подготовка  обследователя-педолога,     обследователя-организатора педагогического процесса,  преподавателя педологии в педагогическом техникуме,  а также    педолога-обследователя для специальных лабораторий и  специалиста по  психотехнической работе [1].    Докладывая на заседании правления  Института   (протокол от 22 декабря 1927 г.),     М.Я. Басов указывает  на то, что высококвалифицированные    и авторитетные   ученые специалисты в области педологии, психологии Отделения  обеспечивают  преподавание     специальных  дисциплин.  Лекции сопровождаются практическими занятиями, которые   проводятся на базе лабораторий и кабинетов.  В числе достижений  Михаил Яковлевич называет  организацию лаборатории по физиологии высшей нервной деятельности под руководством профессора А.Г. Иванова-Смоленского, хотя  отмечает, что для   научной работы   оборудования  явно недостаточно.  Также требуется дооборудование  основных лабораторий:   сравнительной психологии,   психотехнической,      генетической,    а также кабинетов   педологического, сравнительной психологии,      методики психологических наблюдений, возрастной педологии.   Для поддержки  обучающихся и организации научной деятельности   обучающихся созданы  научные   кружки,  среди них  физиологии высшей нервной деятельности под руководством А.Г. Иванова-Смоленского, соматической педологии  - профессора В.С. Мочана,  дифференциальной  психологии   - доцента В.Н. Мясищева, а  также специальный семинарий      по  детскому  мировоззрению дошкольника под руководством   В.С. Мерлина. Так же тогда начал работу только  что организованный под руководством профессора Л.С.Выготского семинарий по разработке инструментального метода применительно к математике и языку (речь), в школах II ступени.     

Слаженная работа  президиума предметных комиссий и    президиума отделений   со студенческими   организациями  способствовала  успешности деятельности  аспирантов и выдвиженцев, студентов и  привела к   определенным  достижениям отделения [2].    Освоение принципов и методов исследовательской работы необходимо  при выполнении студентами    дипломных работ.    Темы   должны носить актуальный характер. В   исследованиях       обучающимся важно     демонстрировать       овладение  техническими навыками научной работы.  Для решения этих задач  можно использовать    работу  в научных  кружках, лабораториях, активно участвовать   в заседаниях научных конференций, а также  публиковать  результаты       выполненных  исследований [3].     Тому подтверждение    высказанные  профессором А.П. Болтуновым  предложения о рекомендации к печати  лучших  дипломных работ  студентов-выпускников. По     мнению М.Я.Басова.   это будет способствовать     качеству подготовки выпускников, их   квалификации,   а также    повышению    престижности.  [4]. В оценке деятельности отделения  администрацией института  сказано: «Линия взятая в подготовке студентов в смысле марксистском, так и в научно-методологическом, в  области специальных предметов  может быть принята правильной» (из протокола  заседания правления института   от 24 декабря 1927 г.)  [5].    

На заседании  педологического  отделения для системной работы по организации и сопровождению  научно-исследовательской деятельности   создается бюро научно-исследовательской  работы (БЮНИР), к которому позднее, в начале 1929 года, присоединяется  студенческая  секция (правление кружков).    Принимается решение   проводить конференции,   именуемые «заседаниями  научной конференции Педологического отделения» один  раз в неделю.  На них предлагалось   обсуждать вопросы  на общенаучные и  узкоспециальные темы,  связанные с деятельностью той или иной лаборатории, переводом  иностранной литературы  либо  обсуждением  отечественной,  вновь  выпускаемой.    К участию привлекались  педагоги, аспиранты и студентов   отделения и института. Каждый участник  принимал на себя обязательство выступать в заседаниях  с   систематическими сообщениями о  результатах  исследований,    критическими  обзорами  литературы,      рефератами и др.   По мнению профессора А.П. Болтунова  особенно следовало  обратить внимание на  студентов-дипломников, готовящих к защите свои работы и  привлекать их  к  выступлениям с результатами  проведенных  ими  исследований [6].  

В  течение следующего года  было создано   8  студенческих научных  кружков.  Было предложено     избрать   Правление  кружков в составе доцента В.Н. Мясищева,   студента – Сокович и   прикрепить  его как секцию к  БЮНИР(у).  На заседаниях    обсуждались  вопросы проведенной литературной проработки  источников,  постановки экспериментов учебно-практического характера, результаты самостоятельной исследовательской  работы студентов.   В функции правления кружков входило  планирование работы,  организация объединенных заседаний кружка, содействие работы кружков их  связь с секциями и другими  научными подразделениями, в том числе  с  музеем при ГИНПе,  для выполнения исследовательских работ,  углубленного  изучения    научных проблем при  участии преподавательского состава [7].  

В 1929 году, согласно протокола №11 от 4 октября, на объединенном  расширенном  заседании  президиума педологического отделения и президиума предметной комиссии совместно со студенческими  организациями  утверждается  правление кружка в следующем составе:    председатель  -  профессор А.Г. Иванов – Смоленский,    от аспирантов – Щепкин,  от выдвиженцев – Берман А., студент 3курса,  от студентов Толкачева (секретарь) и Гарбер.

Для научно-исследовательской работы Педологического отделения выделялись  финансовые  средства. На отделении  уже были открыты лаборатории,  в которых успешно  выполняли свои работы студенты,  выдвиженцы и аспиранты:  экспериментальной психологии (29руб.), дифференциальной психологии  (7руб.),  промышленной психотехники (7руб.),  сравнительной психологии  (15руб.),   возрастной педологии  (22руб.),  методов психологических наблюдений (7руб.),  физиологии высшей нервной деятельности  (29руб.),  соматической педологии (22руб.); а также кабинеты : экспериментальной психологии (26руб.), психотехнический (7руб.), дифференциальной психологии (6руб.), сравнительной  психологии (13руб.), методики психологических наблюдений (6руб.), возрастной педологии (19руб.), физиологии высшей нервной деятельности (24руб.), соматической педологии (18руб.); отдельно финансируется    БЮНИР  и бюро связи (15 руб.) [8]. Для издания  работ педологического отделения создается редакционная коллегия,      которая  тщательно просматривала материалы  и  отвечала  за напечатанное.  Издавать можно было в «Известиях Педагогического  Института» и в издательстве ГИНП (а). В 1929 году издается первый сборник  отделения в котором опубликованы работы не только преподавателей, но и обучающихся аспирантов. [9].      

При обсуждении новых учебных планов педологического отделения М.Я.Басов указывает на необходимость  формировать у   педологов  исследовательские,  практико-ориентированные  установки,  направленные   на  глубокое изучение    педагогического процесса,  при усилении  исследовательского  метода (увеличении   его  элементов),     с минимальной   теоретической нагрузкой. От педологов и педагогов  требуется  определенная общественная целеустремленность, направленность  и общественная  активность,  демонстрирующая  образец  «нового человека» (согласно протокола от 28 ноября 1929 года заседания рабочей комиссии по выработке проектов новых учебных планов)  [10].   

Еще одним важным видом научной работы  обучающихся  отделения является     «выдвижение».  В 1926 г. по решению ЦК ВКП(б) Наркомпрос разработал Положение в введении  института студентов-выдвиженцев в вузах. Направлена эта деятельность на подготовку  студентов  к   организации  проведения исследований   в период  получения высшего образования, с тем, чтобы подготовить себя к будущей аспирантской исследовательской деятельности. Для выдвижения в аспирантуру кандидатов учитывались следующие критерии: достаточная академическая подготовка, научные способности и достижения, также активная гражданская позиция, целеустремленность и направленность на  служение науке. Выдвижение в аспирантуру считали необходимым начинать с 3 и 4 курсов, при обязательном участии  предметных комиссий, президиума отделения, студенческих  научных и общественных организаций. На заседаниях кандидатуры студентов-выдвиженцев обсуждались с учетом предъявляемых  требований. Отзыв давался преподавателями и представителями  студенчества от академической секции (аксекции). Были рекомендации положительные,  не вызывающие сомнений, но если  кандидатура соискателя  отклонялась, то требовалось объяснить причину. 

Из протокола заседания предметной комиссии  отделения  о студентах-выдвиженцах отделения:

«Студент 4 курса  Ульман по курсу «Педология дошкольного возраста». Профессор М.Я. Басов дает положительный отзыв и предлагает утвердить. Ринкль от имени Аксекции поддерживает предложение  Басова  и при этом  дополняет рекомендацию, указывает на  добросовестность  в работе студента и   обладание большими способностями к научной работе.

Студент 4 курса Никитенко по курсу «Возрастная педология детского возраста». Профессор А.П. Болтунов  рекомендует как очень серьезного и вдумчивого  студента. Тарасов от аксекции отводит кандидата на том основании, что она не проявила  себя настолько, что была бы достойна выдвижения, это рядовой студент и ничего обещающего в научной работе не предвидится. Кандидатура соискателя снимается  в процессе голосования: 13 – против, 4 – за, 6 – воздержавшихся. Профессор М.Я.Басов поясняет,   что  студент  уже  занимается  исследованием, имеет определенные результаты  и будет  продолжать работать независимо от выдвижения. Никитенко хочет получить возможность работать в этой области вне зависимости от будущей аспирантуры. Поэтому, нет оснований, чтобы сейчас уверенно присоединяться  к т. Тарасову.

Студент Эльконин по  курсу «Характерологии» к доценту В.Н. Мясищеву. Левина М.А  рекомендует Эльконина как одного из способных, который может при соответствующем интересе справиться с научной работой. М.Я.Басов: «Несмотря на то, что интерес к «Характерологии» сомнительный, все же надо поддержать, ибо это сильный кандидат». Утвержден при двух воздержавшихся» [11].   

Интересным для нас является документ из  протокола заседания Президиума педологического отделения и педологической предметной комиссии от 4 января 1929 г.:

Предлагается план  работы выдвиженцев 3 курса т. Евлампиева и   т. Щербакова. Научный  руководитель – профессор Болтунов А.П.  Оба студента ставят себе одну и ту же задачу – подготовиться к исследовательской работе по психотехнике и имеют в настоящее время одинаковую подготовку. Поэтому и план работы на 1929\30 учебный год у них одинаковый. Работа идет в 3х направлениях:   

1. Знакомство с основной общей литературой по психотехнике: Мюнтерберг – Психология  и экономическая жизнь; Липман – Психология профессий; Баумгартен – Психотехника; Шлегинзер – Психотехника и наука о производстве; Ерманский – Научная организация труда и система Тейлора; Шпильрайн (ред. Руководство по профессиональному и психотехническому подбору; Левитов – Профессиональная ориентация и школа; Рыбников (ред) Выбор профессии и школа. Ввиду недостаточной подготовки выдвиженцев по вопросам методики и техники, из указанной литературы должны быть усвоены лишь общие положения о предмете, задачах, методических принципах как промышленной, так и школьной психотехники непосредственно знакомство с методикой и техникой выдвиженцами будет поставлено в обязанность лишь в следующем году.  Учет работы будет произведен в форме просмотра конспектов прочитанных книг. Ввиду аналогичности содержаний некоторых книг, обязанности разделялись: одни и те же вопросы один из выдвиженцев проработает по одним книгам, другой – по другим.  

2. Методическая подготовка -  выдвиженцы  должны принять активное участие в работах двух академических кружков: по экспериментальной психологии на тему:  «Методика и техника исследования реакций»;   по психологическому тестированию на тему: «Методика и техника тестирования в применении к исследованию возрастных различий».  Рекомендуемая литература: Корнилов – Учение о реакциях человека; Артемов – Детская экспериментальная психология. Работа будет учтена по результатам произведенных выдвиженцами экспериментальных исследований. Первый кружок работает в текущем семестре, второй – начнет с начала следующего семестра.  

3. Производственная исследовательская работа. Оба выдвиженца получат задание по производственному плану Амбулатории: собрать сведения о сети профессионального образования в Ленинграде, об условиях приема в  школы, классы различного типа, об учебных планах и программах этих школ и о практических перспективах окончания курса в них. Все эти сведения представить в  удобовоспринимаемых  схемах, а также  в составленных списках справочной литературы, из которой можно познакомиться с особенностями каждого типа профессионального образования. И по этому направлению может иметь место разделение труда. Учитывается эта работа по ее окончательным результатам. Сверх того, оба выдвиженца  должны принимать  активное участие в работах психотехнической комиссии при Амбулатории. Задания по  семестрам  распределяются следующим образом: 1. книги: № 1, 2, 3, 4 – к концу 1 семестра;  книги: № 5, 6, 7, 8 – к концу 2 семестра. 2. Кружок по экспериментальной психологии к концу 1 семестра;  кружок по психологическому тестированию – к концу 2 семестра.  3. Схемы и списки литературы к концу 1 семестра; учет методики и техники применения этих схем и списка – к концу 2 семестра.

Наконец,  оба выдвиженца на протяжении текущего учебного года должны настолько продвинуться в изучении немецкого языка, чтобы быть в состоянии летом выполнять перевод специальной статьи или главы из книги [12].  

Наша работа по изучению истории научно-исследовательской деятельности обучавшихся  в Герценовском институте в ХХ веке будет продолжена

Литература

1. ЦГА СПб. Фонд 4331,  оп.11,  № 8.  О состоянии института 1926г. 7л..).

2. ЦГА СПб. Фонд 4331,  оп.11,  №16. ЛГПИ. Директивные планы, циркуляры 1927 – 1928гг. 141л.

3. ЦГА СПб.   Фонд 4331,  оп.11,  №7  ЛГПИ. Протоколы  правления института, отчеты и учебные планы. 1926 – 1927г. 67л.

4. ЦГА СПб.   Фонд 4331,  оп.31,  №33. Протоколы заседаний предметных комиссий педологической и библиографической. 21 сентября 1926 года – 22 декабря 1926 года. 14 л.

5. ЦГА СПб.Фонд 4331,  оп.11,  №7  ЛГПИ. Протоколы  правления института, отчеты и учебные планы 1926 – 1927г. 67л.

6. ЦГА СПб. Фонд 4331,  оп.3,  №158. Протоколы заседаний президиумов педологического отделения и педологической предметной комиссии. 4 января 1929 – 29 декабря 1929 года 87 л.

7. ЦГА СПб. Фонд 4331,  оп.31,  №158.  Протокол №19 объединенного заседания президиума педологического отделения и педологической предметной комиссии от 4 января 1929 года. 87 л.

8. ЦГА СПб. (Фонд 4331,  оп.31,  №158. Протоколы заседаний президиумов педологического отделения и педологической предметной комиссии. 4 января 1929 – 29 декабря 1929 года.  87 л.

9. Игнатенко М. С. Басов М. Я. — основоположник отделения психологии и педоло­
   гии педагогического института им. А. И. Герцена. — СПб.: Изд-во РГПУ им.
   А. И. Герцена, 2006. С. 11-19.

10. ЦГА СПб. Фонд 4331, оп.31,  №158. Протоколы заседаний президиума педологического отделения и педологической предметной комиссии. 4 января 1929 года – 29 декабря 1929 года.  87 л.

11. ЦГА СПб. Фонд 4331,  оп.31,  №69. Протоколы заседаний предметной комиссии кафедры педологии. 2 марта 1927 года – 28 июня 1927 года. 8 л)

12. ЦГА СПб. Фонд 4331,  оп.31,  №158.  Протоколы заседаний Президиума педологического отделения и педологической предметной комиссии. 4 января 1929 года – 29 декабря 1929 года.  

Рекомендовано к публикации:
В.В.Семикин, доктор психологических наук, приглашенный эксперт

___________

Marina S. Ignatenko
Candidate of Psychological Sciences, Dozent at Departmet of Pedagogy and Psychology, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
mariignstos@mail.ru  

From the history of students research activity at the Department  of Pedology of the Herzen  Pedogogical Institute

The history of students and postgraduates researching activity in the period of department of Pedology formation in the Herzen  Pedogogical Institute has shown in the article. The archives and documents was mainly used in the study. 

Keywords
students-nominees, scientific and academic clubs, sessions of scientific conferences, laboratory, special seminary, student’s scientific society 

Literatura

1. CGA SPb. Fond 4331,  op.11,  № 8.  O sostoyanii instituta 1926g. 7l..).

2. CGA SPb. Fond 4331,  op.11,  №16. LGPI. Direktivnye plany, cirkulyary 1927 – 1928gg. 141l.

3. CGA SPb.   Fond 4331,  op.11,  №7  LGPI. Protokoly  pravleniya instituta, otchety i uchebnye plany. 1926 – 1927g. 67l.

4. CGA SPb.   Fond 4331,  op.31,  №33. Protokoly zasedanij predmetnyh komissij pedologicheskoj i bibliograficheskoj. 21 sentyabrya 1926 goda – 22 dekabrya 1926 goda. 14 l.

5. CGA SPb.Fond 4331,  op.11,  №7  LGPI. Protokoly  pravleniya instituta, otchety i uchebnye plany 1926 – 1927g. 67l.

6. CGA SPb. Fond 4331,  op.3,  №158. Protokoly zasedanij prezidiumov pedologicheskogo otdeleniya i pedologicheskoj predmetnoj komissii. 4 yanvarya 1929 – 29 dekabrya 1929 goda 87 l.

7. CGA SPb. Fond 4331,  op.31,  №158.  Protokol №19 ob"edinennogo zasedaniya prezidiuma pedologicheskogo otdeleniya i pedologicheskoj predmetnoj komissii ot 4 yanvarya 1929 goda. 87 l.

8. CGA SPb. (Fond 4331,  op.31,  №158. Protokoly zasedanij prezidiumov pedologicheskogo otdeleniya i pedologicheskoj predmetnoj komissii. 4 yanvarya 1929 – 29 dekabrya 1929 goda.  87 l.

9. Ignatenko M. S. Basov M. YA. — osnovopolozhnik otdeleniya psihologii i pedolo¬gii pedagogicheskogo instituta im. A. I. Gercena. — SPb.: Izd-vo RGPU im. A. I. Gercena, 2006. S. 11-19.

10. CGA SPb. Fond 4331, op.31,  №158. Protokoly zasedanij prezidiuma pedologicheskogo otdeleniya i pedologicheskoj predmetnoj komissii. 4 yanvarya 1929 goda – 29 dekabrya 1929 goda.  87 l.

11. CGA SPb. Fond 4331,  op.31,  №69. Protokoly zasedanij predmetnoj komissii kafedry pedologii. 2 marta 1927 goda – 28 iyunya 1927 goda. 8 l)

12. CGA SPb. Fond 4331,  op.31,  №158.  Protokoly zasedanij Prezidiuma pedologicheskogo otdeleniya i pedologicheskoj predmetnoj komissii. 4 yanvarya 1929 goda – 29 dekabrya 1929 goda.