Фленина Татьяна Александровна
аспирант кафедры психологии человека, Институт педагогики и психологии, Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
t.belogubets@gmail.com

Богдановская Анна Борисовна
аспирант кафедры психологии человека, Институт педагогики и психологии, Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
bogdanovskaya_ann@mail.ru 

Семёнова Мария Маратовна
студент 4-го курса, Институт педагогики и психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена,
Санкт-Петербург
star_and_sun@mail.ru 

Стрельцова Анастасия Павловна
студент 3-го курса, Институт педагогики и психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена,
Санкт-Петербург
streltsovanastya@mail.ru 

Взаимосвязь личностных свойств и аспектов сетевой идентичности молодежи

Аннотация  
в статье описаны результаты эмпирического исследования сетевой идентичности молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет. Представленные в статье данные корреляционного и сравнительного анализа показывают многочисленные связи личностных свойств и аспектов сетевой идентичности, что по-новому ставит вопрос о значении содержания Интернет-пространства в формировании сетевой и реальной идентичности.

Ключевые слова:
сетевая идентичность, Интернет, киберпсихология, психология Интернета, социальные сети 

Молодое поколение сталкивается со многими проблемами, связанными с процессами формирования самосознания, устойчивой системы ценностей: от успешности их разрешения зависит дальнейшее развитие человека как личности.  В информационную эпоху описанные процессы имеют свои особенности. Так, становление базовых структур сознания и самосознания молодых людей тесно сопряжено с Интернет-средой и использованием технологий в повседневной жизни. Становление идентичности как важнейшей составляющей личности, которая обеспечивает целостность и согласованность представлений о себе, в данном контексте приобретает иное значение. С этой позиции многие авторы говорят о феномене сетевой идентичности [1-6]., представляющий всю совокупность текстовых и визуальных компонентов сетевого облика человека, которые отражают реальные аспекты личности, а так же степень переживания значимости этих аспектов на основе которой он строит свое взаимодействие в сети Интернет [7,8].  

В рамках данного исследования была поставлена цель: выявить взаимосвязи между сетевой идентичностью и личностными особенностями молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет, как наиболее включенных в информационное пространство [7]. В исследовании приняло участие 252 человека (154 девушки и 98 юношей), учащиеся высших учебных заведений России (Москва, Санкт-Петербург, Ухта, Ростов-на-Дону и т.д.). В качестве основной методологии использован междисциплинарный подход, культурно-исторический подход, концепции глобалистики и информационного общества, идеи сетевых технологий и коммуникаций, положения психосемантики сознания и личности. Эмпирическое исследование происходило посредством анкетирования с использованием комплекса психодиагностического инструментария (Биографический опросник (BIV), Ценностный опросник (ЦО) С. Шварца, Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев), Методика исследования идентичности Чика и Троппа (Aspects of Identity AIQ – IV), Авторская анкета «Аспекты сетевой идентичности» методом семантического дифференциала (Богдановская И.М., Фленина Т.А.), Методика исследования личностной идентичности  (МИЛИ) Шнейдер). Полученные данные методик обрабатывались с помощью методов математической статистики: корреляционным (критерий Пирсона) и сравнительным (критерий t-Стьюдента) анализами. Выборка была поделена нами на две группы: с выраженной сетевой идентичностью и со слабо выраженной сетевой идентичностью по значению интегрального показателя сетевой идентичности. 

Данные, полученные нами в ходе сравнительного анализа групп испытуемых с выраженной сетевой идентичностью и со слабо выраженной сетевой идентичностью, позволяю нам говорить о том, что существуют статистически значимые различия в показателях методик. Значительная часть этих различий приходится на показатели самоотношения:  самоуважение (t=2,4; р=0,02), аутосимпатия (t=1,8; р=0,07), саморуководство (t=1,9; р=0,06), самопонимание (t=1,7; р=0,09). Полученные значимые различия говорят о том, что респонденты с выраженной сетевой идентичностью в большей степени верят в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценивают свои возможности, контролируют собственную жизнь и понимают сами себя, чем те, у кого сетевая идентичность выражена слабее. Так же, интересными являются полученные статистически значимые различия в ценностных ориентациях испытуемых. Так,  ценность конформизма (t=1,7; р=0,08) и важность поддержания традиций (t=1,9;  р=0,05) сильнее поддерживается среди молодых людей с выраженной сетевой идентичностью. Мы можем предположить, что различия в описанных личностных особенностях испытуемых связаны с тем, что большая включенность в Интернет-пространство позволяет использовать его как ресурс в формировании ценностных ориентаций и отношении к себе. В этой связи, логично предположить, что именно контент Сети будет определять ценности, разеляетмые Интернет-сообществом. 

Сравнительный анализ групп испытуемых так же выявил содержательные характеристики сетевой идентичности. Так, мы можем говорить о том, что отличает молодых людей с выраженной и со слабо выраженной сетевой идентичностью. Юноши и девушки с выраженной сетевой идентичностью значимо чаще находятся онлайн (t=2,1; р=0,03) и показывают себя в Интернете такими, какими они являются в обычной жизни (t=2,2; р=0,02), они чувствуют себя более открытыми для свободы слова в Интернете (t=2,2; р=0,02), и ценят возможность делиться важными переживаниями с близкими и друзьями в социальных сетях (t=2,5; р=0,01), чем та группа людей, где интегральный показатель сетевой идентичности низкий. Молодые люди с выраженной сетевой идентичностью используют Интернет для изучения других людей Сети (t=3,2; р=0,001), узнают много нового о себе при использовании Интернет-сообществ (t=1,9; р=0,05), а так же считают, что иметь онлайн-сообщества полезнее, чем не иметь (t=1,8; р=0,06).

Отметим, что в содержании  аспектов сетевой идентичности особую роль играет взаимодействие в социальной сети [7], поэтому сравнительный анализ выявил значимые различия  в содержании сетевой идентичности. Люди, чьи показатели сетевой идентичности выше, чувствуют удовольствие, когда используют социальную сеть (t=1,9; р=0,05), они чувствуют  общность своего внутреннего мира и мира «друзей» в социальной сети (t=2,7; р=0,01) и считают, что похожи на своих «друзей» в социальной сети (t=1,7; р=0,08), эмоционально привязаны к ним (t=1,7; р=0,08), ощущают значимость себя для них (t=2,4; р=0,01) и рады проводить время с «друзьями» в социальной сети (t=2,2; р=0,02). Такие люди чувствуют, что их «друзья» в социальной сети уважают их (t=2,7; р=0,01), для них важна оценка со стороны «друзей»: они чаще думают о том, как будет воспринято ими фото или личная информация (t=1,7; р=0,07) и сколько «лайков» (одобрений, комментариев) наберет это событие (t=2,0; р=0,04) и что подумают о нем тот, кто зайдет на страницу в социальной сети (t=2,9; р=0,04). Так же люди с выраженной сетевой идентичностью  чаще рекомендуют завести страницу в социальной сети каждому человеку (t=3,3; р=0,01) и чаще признают, что именно возраст определяет их интересы в социальной сети (t=2,7; р=0,005) и в целом, официальная роль (студента в институте, учащегося и пр.) для них имеет большое значение при поведении в интернете (t=2,4; р=0,01), чем молодые люди с невыраженной сетевой идентичностью.

Что касается такого параметра как оценка возможностей реальной и виртуальной среды, то значимые различия выявлены в следующих аспектах сетевой идентичности. Людям, с выраженной сетевой идентичностью больше нравится контролировать социальные взаимодействия в интернете, нежели принимать участие в социальных взаимодействиях оффлайн (t=2,0; р=0,04), они чувствуют себя более уверенно, обмениваясь своими интересами с большой социальной группой в Интернете, по сравнению с тем же самым оффлайн (t=1,7; р=0,08), они более полно, по сравнению с реальной жизнью, выражают свои чувства или эмоции (t=1,8; р=0,06), чем юноши и девушки с меньшей выраженностью сетевой идентичности. Однако, наиболее включенные в Интернет-пространство (с выраженной сетевой идентичностью) признают, что больше заняты интернет-сообществами, чем повседневными задачами (t=2,1; р=0,03)  и чаще обнаруживают, что Интернет отнимает время от реального взаимодействия и деятельности (t=1,8; р=0,07), чем те, кто в наименьшей степени включен в Интернет-взаимодействие.

Таким образом, данные сравнительного анализа показывают, что содержание сетевой идентичности различно в группах с выраженной и не выраженной сетевой идентичностью: для первых важным является представленность, оценка со стороны других в Интернете, это дает им уверенность, несмотря на осознавание потраченного реального времени на конструирование сетевой идентичности. Размывание границ реального и виртуального «Я», перенесение большей активность в мир онлайн, а  так же эмоциональная привязанность к поведению Интернет-друзей характеризуют юношей и девушек с выраженной сетевой идентичностью. 

В ходе проведенного факторного анализа авторской анкеты «Аспекты сетевой идентичности» были выявлены три фактора:

• компенсаторная составляющая сетевой идентичности,

• эмоциональные переживания

• сетевая идентичность как платформа для конструирования реальной идентичности.

В результате корреляционного анализа полученных аспектов сетевой идентичности с параметрами методик  в группе с выраженной сетевой идентичностью нами получены многочисленные положительные и отрицательные связи. Корреляционный анализ проведен при помощи критерия Пирсона при   p < ,05 уровне значимости.  

Наличие положительных связей перечисленных выше факторов со шкалами биографического опросника, говорит о том, что чем больше испытуемые используют Интернет как пространство для реализации своих возможностей, по сравнению с  реальным, тем больше они оказываются не удовлетворены своими взаимоотношениями с родителями, тем более склонны субъективно описывать отношение семьи к окружающему миру как неадекватное, а влияние со стороны семьи в детстве как недостаточное. Об этом говорит положительная связь «компенсаторной» составляющей сетевой идентичности  со шкалой  FAM (r = 0,18).

Положительная связь со шкалой ICHSTK (r = 0,28) свидетельствует о следующей тенденции: чем меньше  сила «Я» (уверенность, способность добиться своего),  тем больше испытуемые будут использовать Интернет в качестве поля для самореализации. Связь компенсаторной составляющей сетевой идентичности со шкалой N Нейротизм (r = 0,26) говорит о том, что чем сильнее эмоциональные реакции, чем больше общая психическая неустойчивость, чувствительность, тревожность испытуемых, тем чаще они прибегают к возможностям Интернета и технологий и тем сильнее выражена компенсаторная составляющая сетевой идентичности. Добавим, что неспособность устанавливать и поддерживать социальные контакты, обнаружение проблем раскрытия себя свойственна более тем, у кого ярче выражен первый фактор, а именно компенсаторная составляющая и желание реализовываться в Сети. Об этой тенденции свидетельствует положительная связь со шкалой SOZAKT (r = 0,19).

Показательными являются связи, полученные в ходе корреляционного анализа с методикой «Аспекты идентичности» Чика-Троппа. Выявленная отрицательная связь сетевой («компенсаторная составляющая») и реальной («коллективная составляющая») идентичности (r = - 0, 19) свидетельствует о том, что переживание принадлежности к семье, расе, культуре — светской или религиозной, а также политической будет тем меньше, чем более молодые люди будут использовать Интернет как пространство для самореализации, чем более она будут включаться в него взамен реального. Получается, что такие базовые составляющие как принадлежность к семье, расе и т.д. скорее всего не являются важными для сетевой идентичности, эти границы стираются в процессе Интернет-взаимодействия.

Еще одна методика исследования идентичности «МИЛИ» показывает отрицательную связь с первым фактором сетевой идентичности (r = - 0,21).  Таким образом, личностная идентичность (как определенная совокупность личностно значимых целей, ценностей) будет тем сформированной, чем менее важной окажется компенсаторная составляющая сетевой идентичности, состоящая в предпочтении Сети и ее возможностям взамен реального взаимодействия. Что касается самоотношения испытуемых, то в этом случае корреляционный анализ так же показал наличие большого числа связей: компенсаторная составляющая сетевой идентичности отрицательно связана с глобальным самоотношением (r = - 0,50), самоуважением (r = - 0,43), аутосимпатией  (r = - 0,31), самоуверенностью (r = - 0,28) саморуководством (r =  - 0,27), самопониманием (r = - 0,25), а так же ожидаемым отношением от других (r = - 0,18). Имеется положительная корреляция со шкалой самообвинение (r = 0,31).

Полученные данные отражают следующие тенденции, характерные для молодого поколения: чем больше они используют Интернет в качестве замены реальному взаимодействию, тем меньше они уважают сами себя, тем меньше они уверены в себе, в свои силы, способности, возможности контролировать собственную жизнь, меньше понимают сами себя; в себе они видят преимущественно недостатки, имеют низкую самооценку, готовы к самообвинению и в целом внутренне настроены против себя. 

Второй аспект сетевой идентичности так же имеет как положительные, так и отрицательные взаимосвязи с показателями методик. Так, чем более молодые люди оказываются не удовлетворены своими взаимоотношениями с родителями , чем более склонны описывать отношение семьи к окружающему миру как неадекватное, а влияние со стороны семьи в детстве как недостаточное, тем  более эмоционально они будут переживать различные взаимодействия в Интернет-сети. Об этом говорит положительная связь «эмоциональной» составляющей сетевой идентичности  со шкалой  FAM (r = 0,20). Взаимосвязь этого фактора сетевой идентичности с методикой исследования различных аспектов реальной идентичности говорит о том, что важность эмоциональных переживаний в информационной среде положительно связана с личной  (r =  0, 24) и социальной (r = 0, 19) составляющими реальной идентичности испытуемых. Таким образом, значимость личных ценностей и норм, мыслей и чувств, планов и жизненной перспективы, а также общей оценки своей личности с точки зрения ее непрерывности, самотождественности, отличия от других, а так же восприятие своей оценки в глазах других людей (репутация, привлекательность внешности и особенностей поведения) важна как для реальной, так и для сетевой идентичности. Чем более важным является собственная личность для респондента, а так же ее репутация, тем сильнее будут эмоциональные переживания по этим вопросам. Параметры самоотношения имеют положительные связи с «эмоциональным» аспектом сетевой идентичности: шкала самоинтерес  (r = 0,22), самоуверенность  (r = 0,20),  отношение других  (r = 0,21) и самоинтерес (r = 0,22), что говорит о том, что молодые юноши и девушки, которые ожидают положительное отношение со стороны других, которые более относятся к своей личности с интересом, симпатией и одобрением, тем сильнее будут эмоциональные переживания по поводу собственного «Я» в Сети. Сравнивая данные, полученные по первому и второму фактору сетевой идентичности можно предположить, что усиление компенсаторной и эмоциональной составляющей сетевой идентичности способствует не только проявлению интереса и симпатии к себе, но, в то же время, усиливает тенденцию видеть в себе недостатки, обвинять себя, а так же снижает уверенность в свои силы, самоуважение. 

Третий фактор сетевой идентичности - использование сетевой идентичности как платформы для становления реальной идентичности - имеет отрицательную связь  со шкалой ICHSTK сила «Я» (r = - 0,19), PSY психофизическая конституция (r = - 0,27) и положительную связь со шкалой  самопринятие  (r = 0,21), что свидетельствует о следующей тенденции: чем больше молодые люди используют ресурсы Интернета для конструирования своей личности, тем более уверенными, способными добиться своего и психически здоровыми они будут ощущать себя. И чем больше они будут использовать информационное пространство в качестве платформы для своей реальной идентичности, тем более у них выражено оказывается принятие самого себя такими, какие они есть. Связь составляющих сетевой идентичности и ценностных ориентаций состоит в том, что чем больше значимы для молодых людей такие ценности как самоопределение (r = 0,25), стимуляция (r = 0,20) и  социальная культура (r = 0,19), тем более выраженным будет использование сетевой идентичности в качестве своеобразной платформы для формирования реальной идентичности.  Таким образом, ценности свободы, творчества, независимости, разнообразной и интересной жизни, смелости, единение с природой и равнодушие к мирским заботам молодые люди заимствуют в Интернете. В этой связи, на наш взгляд, встает о вопрос о качественном  содержании Интернет-пространства, в виду того, что современные молодые люди используют его в качестве формирования идентичности. 

Можно подвести итоги проведенного исследования. Техническая отзывчивость современной молодежи позволяет исследователям выделать новые феномены самосознания, такие как сетевая идентичность. Разная степень включенности в Интернет-пространство опосредует значимые различия в самоотношении и разделяемых молодыми людьми ценностях. Многочисленные связи составляющих сетевой идентичности и личностных особенностей испытуемых говорят о том, что современные юноши и девушки используют Интернет как платформу формирования своей идентичности: отношении к себе и другим, ценностям и т.д. Чем более выраженной оказывается сетевая идентичность, тем более эмоционально они переживают взаимодействие в Интернете, в социальных сетях, оценки со стороны других. Они затрачивают много времени на конструирование сетевой идентичности, более обращены на себя, на свою личность и на то, как она выглядит в Сети. Чувствуя сопричастность к Интернет-сообществам, к «друзьям» в социальной сети, они чаще разделяют те ценности, которые там поддерживаются. Поэтому, на наш взгляд, важно то качественное содержание, те смыслы, которые наполняют информационную среду. Мы предполагаем, что определение основных стратегий и направлений в семантически неоднородном пространстве Интернета будет являться актуальным в будущем развитии психологической помощи и психологической науки. 

Литература:

1. Богдановская И.М. Современные социальные мифы в сознании студенческой молодежи // Вестник гражданских инженеров, № 3, 2012 г.  – С. 418-423

2. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков пользователей Интернета // Образование и информационная культура. Социологические аспекты / Под ред. В.С. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. С. 431–460.

3. Войскунский А., Евдокименко А., Федунина Н. Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование // Психология. Журнал Вышей школы экономики. — 2013. — Т. 10, № 2. — С. 98–121.

4. Королева Н.Н. Гончарова О.М., Богдановская И.М., Богдановская А.Б. Психосемиотическая структура социального поведения формирующейся личности в современных условиях// Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2014., N 11 (ноябрь), ART 2280. - URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2280.htm . - [дата обращения 01.07.2015]

5. Летов Е.В. Сетевая идентичность в контексте культурных процессов информационного общества: автореферат дисс… канд. философ. наук. – Москва, -  2013.  – 19 с.

6. Тихонов О.В. Трансформация феномена идентичности в пространстве сети Интернет: дисс… канд. философ. наук. – Казань, -  2013. – 177 с.

7.  Фленина Т.А., Богдановская А.Б., Климанова А.В. Возможности использования контент-анализа в исследовании сетевой идентичности современной российской молодежи // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2015. №6 (июнь), ART 2368. - URL: http://www.emissia.org/offline/2015/2368.htm.  - [дата обращения 01.07.2015]

8. Фленина Т. А. Семантическое пространство понятия «сетевая идентичность»  // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - СПб., 2014. - N 171. - С. 310-314.

Работа выполнена в рамках гранта РГНФ № 15-36-01303 "Личностные факторы сетевой идентичности российской молодежи" 

Рекомендовано к публикации:
Н.Н.Королева, доктор психологических наук, научный руководитель работы,
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

__________________

Tatiana A. Flenina
Post-graduate student, Department of human psychology, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
t.belogubets@gmail.com

Anna B. Bogdanovskaya
Post-graduate student, Department of human psychology, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
bogdanovskaya_ann@mail.ru

Meria M. Semenova
4nd year bachelor, student, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
star_and_sun@mail.ru  

Anastasia P. Streltsova
3nd year bachelor, student, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
streltsovanastya@mail.ru   

The relations between personality traits and online identity aspects of the youth

Results of empirical research of the online identity phenomena of young people aged 18 to 24 years described in the article. The data correlation and comparative analysis indicate numerous connections between personality traits and factors of online identity. The data raises the question of the significance of the Internet contents e in the formation of the online and the real identity.

Keywords
online Identity, the Internet, cyberpsychology, psychology of the Internet, social network

Literatura

1. Bogdanovskaya I.M. Sovremennye social'nye mify v soznanii studencheskoj molodezhi // Vestnik grazhdanskih inzhenerov, № 3, 2012 g.  – S. 418-423

2. ZHichkina A.E., Belinskaya E.P. Samoprezentaciya v virtual'noj kommunikacii i osobennosti identichnosti podrostkov pol'zovatelej Interneta // Obrazovanie i informacionnaya kul'tura. Sociologicheskie aspekty / Pod red. V.S. Sobkina. M.: Centr sociologii obrazovaniya RAO, 2000. S. 431–460.

3. Vojskunskij A., Evdokimenko A., Fedunina N. Setevaya i real'naya identichnost': sravnitel'noe issledovanie // Psihologiya. ZHurnal Vyshej shkoly ehkonomiki. — 2013. — T. 10, № 2. — S. 98–121.

4. Koroleva N.N. Goncharova O.M., Bogdanovskaya I.M., Bogdanovskaya A.B. Psihosemioticheskaya struktura social'nogo povedeniya formiruyushchejsya lichnosti v sovremennyh usloviyah// Pis'ma v EHmissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyj nauchnyj zhurnal. - 2014. №11, ART 2280. - URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2280.htm. - [data obrashcheniya 01.07.2015]

5. Letov E.V. Setevaya identichnost' v kontekste kul'turnyh processov informacionnogo obshchestva: avtoreferat diss… kand. filosof. nauk. – Moskva, -  2013.  – 19 s.

6. Tihonov O.V. Transformaciya fenomena identichnosti v prostranstve seti Internet: diss… kand. filosof. nauk. – Kazan', -  2013. – 177 s.

7. Flenina T.A., Bogdanovskaya A.B., Klimanova A.V. Vozmozhnosti ispol'zovaniya kontent-analiza v issledovanii setevoj identichnosti sovremennoj rossijskoj molodezhi // Pis'ma v EHmissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyj nauchnyj zhurnal. - 2015. №6 , ART 2368. - URL: http://www.emissia.org/offline/2015/2368.htm. - [data obrashcheniya 01.07.2015]

8. Flenina T. A. Semanticheskoe prostranstvo ponyatiya «setevaya identichnost'»  // Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gercena. - SPb., 2014. - N 171. - S. 310-314.