Максимова Валентина Владимировна
аспирант кафедры педагогики, Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, Санкт-Петербург
maksimova.valenti@yandex.ru  

Об исследовании эффективности воспитательных коллективов в образовательном учреждении 

Аннотация
Статья посвящена обоснованию актуальности исследования современных проблем эффективности воспитательных коллективов в образовательных учреждениях. Даются основные направления изучения данной проблематики на основе концепции результативности и эффективности воспитания. 

Ключевые слова
Воспитательный коллектив, эффективность воспитания, эффективность воспитательного коллектива 

Приоритетной задачей современного российского общества, а также педагогической общественности является воспитание высоконравственной молодёжи. В связи с этим проблематика повышения эффективности воспитания как следствие педагогического процесса, на наш взгляд представляет обширное поле для изучения. Эффективность воспитания в целом играет важную роль в организации педагогического процесса. Ведь процесс воспитания, как и процесс обучения в совокупности составляют целостный педагогический процесс [1]. Рассматривая педагогический процесс со стороны воспитательного воздействия, следует обратить внимание на коллектив как ядро воспитательной системы. Воспитание в коллективе и через коллектив, вопрос, о котором говорили А.С.Макаренко и Н.К.Крупская, является центральной проблемой педагогической практики и теории. Исходя из педагогического опыта, можно утверждать, что именно коллектив способствует качественному воспитанию подрастающего поколения, решению задачи формирования полноценной личности, воспитания человека с активной жизненной позицией.

Вопрос эффективности воспитательного коллектива всегда будет актуален и интересен. Это обусловлено тем, что человеческое общество развивается так же, как и формы педагогической деятельности [2]. Повышение потребностей нравственного, культурного, патриотического и духовного воспитания молодёжи ХXI века приводят к тому, что актуализируется необходимость обеспечения эффективности воспитания через коллектив. Стоит задуматься, а насколько воспитательные коллективы, создаваемые в общеобразовательных учреждениях эффективны, и как можно определить эту эффективность. 

При анализе педагогических исследований в сфере воспитания, чётко выделяется проблемная область воспитательного коллектива. Многие отечественные педагоги, такие как А.С.Макаренко, Т.Е.Конникова, Л.И.Новикова, И.П.Иванов и другие, рассматривали в своих работах вопрос о том, что собой представляет воспитательный коллектив как сообщество детей и взрослых. Педагогическая история развития идеи коллектива имеет большое количество поколений, изучающих данную проблему. Каждое новое поколение несёт с собой свой временной опыт, закрепляя его в теоретической и практической деятельности. Педагогика воспитания движется сквозь пространство и время, сохраняя идеи, разработанные педагогами-предшественниками. Заимствование существующего опыта в практической деятельности сегодня продолжает сохранять свою актуальность, однако его недостаточно для нынешнего поколения. 

В педагогической теории сформулирован оригинальный подход к пониманию проблемы результативности и эффективности воспитания как педагогической деятельности, представленный в концепции Е.В.Титовой. Согласно этой концепции, «под результативностью воспитательной деятельности целесообразно понимать, прежде всего, достижение определенного качества организации совместной деятельности воспитанников, которое обеспечивает возможность их успехов и достижений, а также положительной динамики ценностно-значимых личностных проявлений», в чем заключается ее эффективность [3]. 

В поисках выявления проблем эффективности воспитательного коллектива в общеобразовательных учреждениях, опираясь на концепцию результативности и эффективности воспитания, можно выделить некоторые наиболее яркие аспекты:

1. следует обозначить более чёткое определение эффективности воспитательного коллектива с конкретными критериями;

2. установить взаимосвязь уровня сформированности коллектива и его эффективности, определить границы сходства и различия данных понятий;

3. обозначить актуальные цели и задачи формирования воспитательного коллектива. А.С.Макаренко считал, что четкое знание педагогом целей воспитания, есть самое непременное условие успешной педагогической деятельности.

4. модернизировать и доработать существующие критерии оценки эффективности воспитательного коллектива;

5. разработать соответствующие диагностические средства, основанные на «новых» критериях оценки эффективности воспитательного коллектива.

Все обозначенные аспекты следует рассматривать, исходя из прогрессивности изменений в обществе. 

Углубляясь в практическое обоснование проблемы эффективности воспитательного коллектива, необходимо отметить, что в общеобразовательных учреждениях наблюдается недостаточное внимание педагогов к формированию воспитательного коллектива. Среди участников образовательного процесса, создаются классы, группы, сообщества, которые не обладают необходимыми признаками коллектива. Поэтому ещё одним из аспектов решения проблемы эффективности воспитательного коллектива можно считать мотивацию педагогов на определение эффективности коллектива, через оценку своего труда, собственной профессиональной деятельности. 

Исходя из изложенного, мы считаем, что проблематика эффективности воспитательного коллектива должна быть изучена более глубоко и детально. Необходимо, прежде всего, исследовать такие явления, как эффективность педагогического процесса, воспитательный коллектив и способы повышения его эффективности, а также следует определить критерии эффективности современного воспитательного коллектива.  

Литература

1. Сериков В. В. Субъективные основания целостности педагогического процесса. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2012. - Выпуск № 4, том 68. - С. 12-18.

2. Куприянов Б.В. Исследование коллективной жизнедеятельности как пространства социального воспитания. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - №4, том 14. - С. 99-106.

3. Титова Е.В. Концепция результативности и эффективности воспитания. // Герценовские чтения – Ч.2: Диалог о воспитании (Концепции, взгляды, размышления, опыт) СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. - 2006. - С.85-96.

Рекомендовано к публикации:
Е.В.Титова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

________

Valentina V. Maksimova
Graduate student, Department of pedagogy,   Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
maksimova.valenti@yandex.ru  

About the study efficiency of educational collectives in educational institutions

The article is devoted to the justification   the relevance of the study of contemporary issues effectiveness of educational groups in educational institutions. The common directions of the study of this problem based on the concept of productivity and efficiency of education are given in this article.

Keywords
Educational collective, effectiveness of education, the efficiency of the educational team 

Literatura

1. Serikov V. V. Sub'ektivnyie osnovaniya tselostnosti pedagogicheskogo protsessa // Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. – 2012. - Vyipusk # 4, tom 68. - S. 12-18.

2. Kupriyanov B.V. Issledovanie kollektivnoy zhiznedeyatelnosti kak prostranstva sotsialnogo vospitaniya. // Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta im. N.A. Nekrasova. Seriya Gumanitarnyie nauki: Pedagogika. Psihologiya. Sotsialnaya rabota. Akmeologiya. Yuvenologiya. Sotsiokinetika. - 2008. - #4, tom 14. - S. 99-106.

3. Titova E.V. Kontseptsiya rezultativnosti i effektivnosti vospitaniya. // Gertsenovskie chteniya – Ch.2: Dialog o vospitanii (Kontseptsii, vzglyadyi, razmyishleniya, opyit) SPb: Izd-vo RGPU im. A.I.Gertsena. - 2006. - S.85-96.