Даник Ольга Леонидовна
профессор кафедры практической психологии и конфликтологии, Луганский национальный университет им. Владимира Даля, г. Луганск
kaphedra_soc_rab@mail.ru

Акмеологический подход к подготовке будущих практических психологов

Аннотация
Показано значение ценностных ориентаций, способствующих активизации когнитивной деятельности студентов-психологов в системе взаимосвязанных акмеологических факторов, способствующих усвоению профессиональных навыков студентов - будущих специалистов в области практической психологии и конфликтологии.

Ключевые слова
акмеология, «акме», акмеологический подход, акмеологические факторы, ценностные ориентации, когнитивная деятельность, профессиональные навыки, профессионализм.

_________

Olga L.Danik
Professor of the Department of Practical Psychology and Conflictology, Vladimir Dahl Lugansk National University, Lugansk
kaphedra_soc_rab@mail.ru

Aсmeological approach to the formation of future practical psychologists

Abstract
The article shows the importance of value orientations that contribute to activation of cognitive activity of students-psychologists in the system of acmeological factors contributing to the mastering of professional skills of students - future specialists in the field of practical psychology and conflictology.

Key words
acmeology, "Acme", acmeological approach, acmeological factors, values, cognitive activity, professional skills, professionalism.

_________

Акмеология, как наука о вершинных достижениях человека [1],  в сравнительно короткие сроки уверенно заняла ведущие позиции в системе наук о человеке. Стремительное  развитие акмеологии обусловлено не только тем, что акмеологические идеи сплотили немало талантливых ученых и организаторов науки, но и необычайно привлекательным объектным и предметным полем, высокой значимостью и результативностью акмеологических исследований [2].

Б.Г.Ананьев [3] поставил комплексную задачу изучения закономерностей, механизмов и феноменов, характеризующих процесс развития взрослого человека. Ученики  Б.Г.Ананьева – А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В.Кузьминa и др. [4 - 6] раскрыли и представили эту науку как новую комплексную область знания о человеке и его совершенствовании [1].

«Акме» человека - феномен возможности достижения человеком вершин своего развития как субъекта деятельности.   По масштабности и направленности проявления у разных людей «акме» может существенно различаться, поскольку  люди имеют разные возможности развития и отличаются друг от друга своими задатками и способностями. Вместе с тем можно выделить как минимум четыре магистральных пути развития, которые   соответствуют известному методологическому принципу изучения человека:

• «пик» в прогрессивном развитии человека как индивида;
• наивысший уровень достижения в личностном развитии;
• достижение выдающихся результатов в труде, связанных с развитием человека как субъекта деятельности;
• достижение вершин в развитии человека как индивидуальности.

Эти  пути связаны между собой, хотя во многих случаях развитие по ним осуществляется отнюдь не синхронно [5].

Подготовка высокообразованных и конкурентноспособных профессионалов сегодня приобретает особую значимость [2]. Высокий профессионализм человека связывается не только с  развитием способностей, но и глубокими знаниями в профессиональной  области деятельности и с умениями,  необходимыми для успешного выполнения этой деятельности [5, с. 19].

Акмеологический подход выступает в образовательном процессе как эмоционально-ценностный феномен, способствующий обоснованию и созданию эффективной системы акмеологических факторов в процессе когнитивной деятельности студентов с целью обретения теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых для осуществления их будущей профессиональной деятельности.

Профессионализация как восхождение к вершинам профессии, как процесс нелинейного, неравновесного и вероятностного профессионального становления личности охватывает длительный период онтогенеза человека с начала развития профессионально ориентированных интересов и склонностей, проходит через всю жизнь и завершается с прекращением профессиональной деятельности. Иными словами, профессиональное "акме" – это кульминация  профессионального развития человека на данном отрезке жизненного пути [5, 7].

Теоретическую основу концепции профессионального развития и становления личности составляют исследования целого ряда отечественных и зарубежных ученых-психологов  ( К.С. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г .Асмолова, Б.Ф. Ломова, А. Маслоу, Дж. Сьюпера, Дж. Холланда и др.), а профессиональные "акме" как формы достижения человеком высокого уровня в его профессиональном развитии изучали и описывали Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.

Основной задачей образовательного процесса студентов - будущих практических психологов является формирование у них профессиональных компетенций, необходимых практическому психологу. Кафедра практической психологии и конфликтологии Далевского университета работает над созданием модели акмеологических факторов, способствующих достижению «акме» в будущей профессиональной деятельности студентов.

Для разработки такой модели необходимо:

во-первых - активизировать процесс формирования представлений о высоком профессионализме психолога-практика и особенностях его профессиональной деятельности;

во-вторых -  выстроить со студентами такие субъектно-объектные связи, которые бы способствовали:

• раскрытию сущности акмеологии в контексте профессионального и личностного развития;
• творчеству и самосовершенствованию;
• стратегическому планированию и прогнозированию, а также системному моделированию.

в-третьих - сформировать у студентов необходимые профессиональные умения в решении практических задач с применением акмеологических знаний [2].

Межпредметные связи акмеологии, основывающиеся на глубине ее содержания, широте предмета, онтологичности статуса объекта, значимости целей субъекта развития позволяют расценивать акмеологический подход как действенную научную технологию обоснования и создания эффективной системы акмеологических факторов способствующих овладению студентами - будущими специалистами в области практической психологии и конфликтологии необходимыми профессиональными навыками.

Литература

1. Акмеологический словарь / под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004.

2. Кашапов, М. М. Акмеология : учебное пособие / М. М. Кашапов; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2011. – 112 с.

3. Ананьев Б.Г. Избр. психол. труды // Человек как предмет познания в 2-х томах. Том 1. М.. Т.1. С. 117.

4. Бодалев А. А. Вершина развития взрослого человека: характеристики и условия достижения. – М. : Флинта-Наука, 1998.

5. Деркач А.А. Акмеология /Учебник Под общей редакцией доктора психологических наук, профессора, академика РАО А.А. Деркача, Издательство РАГС, Москва — 2004. – 424 с.

6. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. – М.: ИЦПКС, 2001.

7. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.— 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.— 336 с.

Статья подготовлена на основе материалов доклада на  ІІ Международной научно-практической конференции "Психологические и социальные проблемы XI века: теория, практика, перспективы" , 27-28 апреля 2017г.  Луганский национальный университет им. Владимира Даля, г. Луганск

Literature

1. Akmeologicheskiy slovar / pod obsch. red. A. A. Derkacha. M.: Izd-vo RAGS, 2004.

2. Kashapov, M. M. Akmeologiya : uchebnoe posobie / M. M. Kashapov; Yarosl. gos. un-t im. P. G. Demidova. – Yaroslavl : YarGU, 2011. – 112 s.

3. Ananev B.G. Izbr. psihol. trudyi // Chelovek kak predmet poznaniya v 2-h tomah. Tom 1. M.. T.1. S. 117.

4. Bodalev A. A. Vershina razvitiya vzroslogo cheloveka: harakteristiki i usloviya dostizheniya. – M. : Flinta-Nauka, 1998.

5. Derkach A.A. Akmeologiya /Uchebnik Pod obschey redaktsiey doktora psihologicheskih nauk, professora, akademika RAO A.A. Derkacha, Izdatelstvo RAGS, Moskva — 2004. – 424 s.

6. Kuzmina N. V. Akmeologicheskaya teoriya povyisheniya kachestva podgotovki spetsialistov obrazovaniya. – M.: ITsPKS, 2001.

7. Zeer E.F. Psihologiya professiy: Uchebnoe posobie dlya studentov vuzov.— 2-e izd., pererab., dop. — M.: Akademicheskiy Proekt; Ekaterinburg: Delovaya kniga, 2003.— 336 s.