Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2017

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2531

2017 г., выпуск № 6 (октябрь)


Семикин Виктор Васильевич
доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии развития и образования института психологии, Российский государственный университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
semikin_v@mail.ru

Игнатенко Марина Степановна
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
mariignstos@mail.ru

Белогубец Татьяна Александровна
кандидат психологических наук, начальник отдела организации и сопровождения исследований управления научных исследований, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
t.belogubets@gmail.com

Семенова Мария Маратовна
магистрант кафедры психологии развития и образования института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
star_and_sun@mail.ru


Организация студенческих научных обществ как фактор развития психолого-педагогической науки

Аннотация
В статье рассмотрена модель деятельности студенческого научного общества (СНО) «Научно-образовательный центр – школа молодого исследователя» как успешная форма организации студенческих научных обществ. Опыт, накопленный СНО института психологии Герценовского университета, позволяет рассматривать его деятельность как один из факторов развития психолого-педагогической науки.

Ключевые слова
модель организации деятельности, студенческое научное объединение, научно-образовательные центры, молодой исследователь, фактор развития, психолого-педагогическая наука.

_________

Victor V. Semikin
Doctor of Psychological Sciences,professor, Al,Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
semikin_v@mail.ru

Marina S. Ignatenko
Candidate of Psychological Sciences, Assistant professor, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
mariignstos@mail.ru

Tatiana A. Flenina
Candidate of Psychological Sciences , Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
t.belogubets@gmail.com

Mariia M. Semenova
Undergraduate, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint-Petersburg
star_and_sun@mail.ru


Organization of student scientific societies as a factor in the development of psychological and pedagogical science

Abstract
In the article the model of the activity of SSA "REC - school of a young researcher" as a successful form of organization of student scientific societies is considered. The experience accumulated by the SSA of the Institute of Psychology of the Herzen University allows us to consider its activity as one of the factors in the development of psycho-pedagogical science.

Key words
model of organization of activity, student scientific association, scientific and educational center, young researcher, stages of formation, psycho-pedagogical science.

_________

Одним из важнейших, конструктивных элементов инфраструктуры современного университета являются научно-образовательные центры (НОЦ), в рамках которых решаются проблемы фундаментальной и прикладной науки, осуществляется интеграция науки и образования, осваиваются новые технологии в подготовке специалистов. Полученные результаты внедряются в систему высшего профессионального и дополнительного образования, обеспечивается внутрироссийская и международная мобильность студентов.

Образовательная составляющая НОЦ складывается из функций:

  • освоение передовых отраслевых технологий, в том числе социальных и гуманитарных;
  • получение опыта практической работы по достижению интеллектуальных результатов;
  • формирование представлений о будущей профессиональной деятельности;
  • осмысление значимости фундаментального знания;
  • развитие мотивации целенаправленной работы с научной информацией;
  • освоение стиля научной деятельности [1].

В этих центрах молодые люди получают научно-образовательный, исследовательский опыт. Научные общества дают студентам возможность всестороннего развития благодаря разнообразным видам исследовательской, поисковой, проектной и образовательной деятельности. Участие в молодежных научных обществах способствует формированию образа мира обучающихся, позволяет определить личностно значимый вектор профессионального развития и социальной активности. Научные объединения раскрывают творческий потенциал молодежи, в научных коммуникациях осуществляется поиск нового знания, выдвигаются и обсуждаются новые идеи. Объединения, на наш взгляд, способствуют развитию научных и образовательных традиций, включению в диалоговое пространство, инновационности в развитии и конкурентоспособности будущих профессионалов [2].

Одним из примеров успешной работы студенческого научного общества может служить деятельность СНО института психологии РГПУ им. А. И. Герцена, коллектив которого сделал попытку обобщения опыта собственной многолетней работы по различным направлениям и представил ее в форме модели «НОЦ — Школа молодого исследователя». Цель Школы состоит в интеграции усилий молодых исследователей, их закрепления в сфере науки, формировании научных, творческих коллективов [1]. Реализация модели «НОЦ - Школа молодого исследователя» заключаются в поэтапном включении в научную деятельность студентов, начиная с младших курсов.

В основу деятельности «Школы молодого исследователя» положена концепция преемственности научных поколений, научных школ, научных традиций. Модель ориентирована на качественно новый уровень взаимодействия между студентами, преподавателями, ответственными за НИРС на кафедрах, Советом СНО, СМУС и другими структурными подразделениями университета, а также с различными общественными российскими и зарубежными организациями и фондами.

Рис 1. Модель деятельности СНО «НОЦ – школа молодого исследователя»

Структурными составляющими модели деятельности СНО «НОЦ - Школа молодого исследователя» являются следующие направления: инновационно-исследовательская деятельность, научно-образовательная и издательская деятельность, информационно-аналитическая деятельность, поисково-архивная и музейно-исследовательская деятельность, а также наставническая деятельность [3]. Данный проект активно реализуется в современных условиях и является механизмом работы СНО института психологии РГПУ им. А. И. Герцена с 2013 г., где важным является поэтапное становление успешного специалиста, наставника, молодого исследователя и будущего ученого.

Эти направления реализуются в пяти этапах:

На первом этапе студенты включаются в научную деятельность института в качестве участников научных семинаров (например, семинар «Преемственность психологических научных школ, научных традиций, научных поколений», проводимый ежегодно, в рамках Всероссийского фестиваля науки. С докладами по актуальным научным проблемам, результатам проведенных исследований в области психологических и педагогических наук перед молодежной аудиторией выступают ведущие ученые, заведующие кафедрами и руководители лабораторий. Студенты знакомятся с направлениями исследований института, кафедр, научно-исследовательских и учебных лабораторий и имеют возможность включиться в их деятельность, с учетом своих научных интересов и предпочтений. Также студенты выступают в качестве волонтеров при проведении научных мероприятий. Участие студентов в научных мероприятиях в качестве слушателей и волонтёров вовлекает их в активную учебную работу, помогает определению исследовательских интересов и способствует интеграции научной и образовательной деятельности.

На втором этапе студенты участвуют в организации разных научных мероприятий: научно-практических конференциях, форумах, фестивалях, научных сессиях, методологических и методических семинарах, круглых столах, мастер-классах, диспутах. На данном этапе происходит реализация инновационно-исследовательской, научно-образовательной и издательской деятельности. Содержание данного этапа предполагает не только активное участие во всероссийских и международных мероприятиях, но и в самостоятельной организации, проведении научных конференций на базе университета. Среди научных мероприятий, организованных при участии членов СНО института, следует выделить: ежегодное (с 2009 г.) проведение научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых «Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки», с последующей подготовкой и изданием сборника материалов по ее итогам; межвузовский научный семинар «Молодежные научные объединения: история и современность» (2016 г.). Цель которого, обсуждение способов повышения качества проведения научных исследований по проблемам истории психолого-педагогической науки и образования студентами. По результатам семинара было принято решение о проведении обучающих мероприятий по изучению деятельности молодежных научных объединений, их видов и форм работы; по освоению технологий научно-исследовательской деятельности, поиску, анализу, обобщению литературных источников, архивных материалов и документов, их обработке; навыков научной дискуссии и публичного представления исследовательских результатов. Участие в научном семинаре следует рассматривать как один из механизмов вовлечения обучающихся в научную деятельность.

На третьем этапе студенты уже самостоятельно, при незначительной поддержке, готовят выступления и доклады, выносят на обсуждение научные идеи, проводят мини-исследования и полученные результаты предъявляют в виде научных публикаций, тезисов, статей. Знакомят обучающуюся молодежь с технологией проведения научного исследования. Ведут поисково-исследовательскую, аналитическую и методическую работу в области архивоведения, документоведения. Организуют IT- сопровождение всех мероприятий, участвуют в подготовке научных выставок и оформлении экспозиций. Участвуют в разработке издательской продукции: готовят оригинал-макеты сборников материалов конференций, буклетов, разрабатывают дизайн-проекты баннеров и другой информационной продукции. Эти виды работ соответствует следующим направлениям деятельности: информационно-аналитической, поисково-архивной и музейно-исследовательской.

Одной из разработок студентов в рамках информационно-аналитического направления является научно-образовательный портал www.sno-ppf.ru, который обеспечивает обмен информацией между научно-образовательным центром и научными студенческими сообществами, что способствует качественному проведению научных мероприятий и развитию сотрудничества при выполнении разных проектов.

Другой информационный образовательный ресурс - Виртуальный музей «Психологической науки, психологического образования РГПУ им. А.И. Герцена», разработан при участии студентов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью. На базе лаборатории «Теории и истории психологии им. М.Я. Басова выполнена исследовательская работа по изучению творческого наследия ученых-психологов университета, ее результаты, представленные в «Электронном календаре: персоналии Герценовской психологической школы», активно внедряется в лекционные и практические занятия, а также используется в проведении собственных учебно-исследовательских и самостоятельных работ обучающимися [4]. Виртуальный музей является не только хранилищем информации в области психологии, истории психологии, истории психологического образования, но и значимым инструментом обеспечения качественного образования современных компетентных специалистов, участвующих в разработке информационно-коммуникативных средств, что, несомненно, способствует успешному становлению молодого профессионала-исследователя.

На четвёртом этапе, когда молодой исследователь накопил определенный научный и организаторский опыт и имеет собственные идеи, он включается в заявочную конкурсную деятельность и реализацию выигранных научных проектов, в том числе финансируемых.
Одним из примеров результата деятельности молодежных научных объединений студентов на данном этапе может служить  участие студентов в разработке конкурсного проекта в рамках 20-й выставки научных достижений в РГПУ им. А. И. Герцена (2016 г.) в номинации «Разработка в области информационных технологий» Технология исторической реконструкции «Психологическая наука и психологическое образование в Герценовском университете: от истоков к современности». Инфографика была разработана на базе лаборатории «Теория и история психологии им. М.Я. Басова» и отмечена грамотой [5].

Поскольку одним из наиболее эффективных способов графической, быстрой и чёткой передачи сложной информации является инфографика, которая способствует успешному усвоению знаний в образовательном процессе, наиболее наглядно демонстрируя соотношение фактов, событий, содержания, персоналий, а также тенденции развития той или иной отрасли научного знания, то данный проект и его активное внедрение в образовательный процесс является актуальным для вуза и психолого-педагогического образования в целом [6].

Таким образом, в ходе разработки электронных ресурсов студенты разных курсов включаются в систематизацию, анализ, обобщение историко-архивных материалов, накопленного предшественниками опыта для получения достоверной информации в соответствии с исследовательскими и образовательными задачами, по проблемам истории развития отечественной психологической науки и психологического образования. Результативность электронных ресурсов была подтверждена выполненной дипломной работой «Развитие мотивации и креативности студентов на основе инфографики» (2017 г.).

Кроме того, данный этап предполагает руководство финансируемыми проектами с включением в него исполнителей - студентов. Так примером может служить реализация проекта РГНФ "Личностные факторы сетевой идентичности российской молодежи". В исследовании приняли участие 252 человека (154 девушки и 98 юношей), учащиеся высших учебных заведений России (Москва, Санкт-Петербург, Ухта и т.д.). Полученные результаты исследования позволили выявить основные факторы, опосредующие формирование сетевой идентичности, которые включают стратегии использования виртуального пространства пользователем для самовыражения и самореализации. Личностные факторы сетевой идентичности содержательно описаны благодаря многочисленным взаимосвязям личностных свойств пользователей и выявленных факторов. Также полученные результаты позволяют говорить о роли сетевой идентичности в развитии самосознания и системы отношений современной российской молодежи, и о степени значимости контента информационной среды для личностного развития в целом [7]. Полученные результаты предоставляют возможность более глубокого понимания трансформаций самосознания современного молодого человека, включенного в сетевые коммуникации, а значит, имеют большой интерес в кругах научной общественности, значимы для дальнейших исследований и являются вкладом в психолого-педагогическую науку.

На пятом этапе можно говорить о решении задачи по закреплению молодых исследователей в области науки и образования, о продолжении образования (обучение в магистратуре, аспирантуре), а также успешной защите диссертационных исследований и трудоустройстве в вузе. Молодые ученые, имеют определенную готовность к исследованию современных проблем науки, вносят вклад в решение задач интеграции науки и образования, дессиминации накопленного исследовательского опыта, внедрение полученных результатов в систему профессионального и дополнительного образования.

На шестом этапе в полной мере реализуется наставническая деятельность. Успешно прошедшие предыдущие этапы члены СНО переходят на новый этап – деятельность в Совете молодых ученых, что означает решение задач выстраивания диалога с государственными структурами, создании творческих коллективов и групп, выступлении в качестве экспертов в вопросах организации и сопровождения научно-исследовательской деятельности молодежи. Одним из результатов данного этапа может служить участие членов СНО и СМУС Института психологии в заседаниях федерального пресс-центра Всероссийского клуба молодых исследователей, а также в расширенном заседании Президиума Всероссийской молодежной общественной организации РССО (Российский союз студенческих организаций) в 2016- 2017 гг.

Основные достоинста модели, выявленные нами в ходе апробации:

  • Системность в научной деятельности обучающихся.
  • Самостоятельная деятельность студентов: по составлению программ научных мероприятий, издательская деятельность, начиная с 2-3 года обучения, самостоятельная активная заявочная конкурсная деятельность.
  • Установление связей с городским советом СНО, со студенческими научными советами вузов Санкт-Петербурга, Москвы и других регионов России.
  • Активное участие в научных проектах различного уровня высокоорганизованной научно-исследовательской командой.
  • Трудоустроенность членов Совета СНО И СМУС в ВУЗе.
  • Продолжение исследовательской деятельности, результаты которой являются вкладом в психолого-педагогическую науку.

Описанная модель была удостоена Премии «Победитель» Всероссийской выставки Научно-технического творчества молодежи (НТТМ-2013) в номинации «Лучший научно-исследовательский проект» в области общественных и социально-гуманитарных наук (социология, педагогика, психология) [1]. Впоследствии модифицированная модель была представлена на II Всероссийском конкурсе студенческих научных и конструкторских бюро (2015 г.), где прошла экспертную оценку модераторами, членами жюри и удостоена диплома 2 степени. Апробированная модель «НОЦ-школа молодого исследователя», в рамках которой успешно реализуются все виды образовательной и научной деятельности, признана одной из лучших практик в организации деятельности студенческих научных обществ России. Таким образом, разработанная нами модель деятельности СНО «НОЦ-школа молодого исследователя» может являться одним из факторов развития психолого-педагогической науки.

Литература

  1. Игнатенко М.С., Белогубец Т.А. Научно-образовательный центр как школа молодого исследователя // VII Санкт-Петербургский конгресс «Профессиональное образование, наука, инновации в XXI веке». Сборник трудов - СПб.: Изд-во Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»., 2013.- С.119-122.

  2. Потачев С. А., Потемкин М. Н. Научно-образовательные центры // Вестник Герценовского университета. 2011. №11. URL:http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-obrazovatelnye-tsentry (дата обращения: 01.10.2017)

  3. Игнатенко М.С., Семёнова М.М. Научно-образовательная деятельность студентов, как важная составляющая в подготовке высококвалифицированных специалистов (на примере РГПУ им. А.И. Герцена) // IX Санкт-Петербургский конгресс «Профессиональное образование, наука и инновации в XXI веке»: Сборник трудов/Национальный минерально-сырьевой университет «Горный». СПб, 2015. - С. 80-82 .

  4. Игнатенко М.С., Белогубец Т.А., Валугина Л.Г. Истоки психологической науки и психологического образования в Герценовском университете // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки: Сборник материалов II Всероссийской студенческой научно-практической конференции, посвященной 215-летию Герценовского университета - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. - C. 43-46.

  5. Игнатенко М.С., Семенова М.М, Стрельцова А.П. Технология исторической реконструкции «Психологическая наука и психологическое образование в Герценовском университете: от истоков к современности» // Ананьевские чтения – 2016: Психология: вчера, сегодня, завтра: материалы международной научной конференции, 25–29 октября 2016 г., в 2-х томах. Том 1./отв. ред. А.В. Шаболтас, Н.В. Гришина, С.В. Медников, Д.Н. Волков – СПб.: Айсинг, 2016. – Т. 1. С. 14-15.

  6. Игнатенко М.С. Из истории научно-исследовательской деятельности обучающихся педологического отделения Герценовского педагогического института // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. 2015. № 7 (июль). ART 2381. URL:http://www.emissia.org/offline/2015/2381.htm. (дата обращения: 01.10.2017)

  7. Фленина Т.А. Семантическое пространство понятия «сетевая идентичность» [Текст] / Фленина Татьяна Александровна // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена [Текст]. - СПб., 2014. - N 171. - С. 310-314.
     

Рекомендовано к публикации:
А.А. Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Работа выполнена в рамках гранта РГНФ № 16-06-00914 «Роль научных студенческих объединений в развитии психолого-педагогической науки в первой половине XX века»


Literature

  1. Ignatenko M.S., Belogubets T.A. Nauchno-obrazovatel'nyy tsentr kak shkola molodogo issledovatelya // VII Sankt-Peterburgskiy kongress «Professional'noye obrazovaniye, nauka, innovatsii v XXI veke». Sbornik trudov - SPb.: Izd-vo Natsional'nyy mineral'no-syr'yevoy universitet «Gornyy»., 2013.- S.119-122.

  2. Potachev S. A., Potemkin M. N. Nauchno-obrazovatel'nyye tsentry // Vestnik Gertsenovskogo universiteta. 2011. №11. URL:http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-obrazovatelnye-tsentry (data obrashcheniya: 01.10.2017)

  3. Ignatenko M.S., Semonova M.M. Nauchno-obrazovatel'naya deyatel'nost' studentov, kak vazhnaya sostavlyayushchaya v podgotovke vysokokvalifitsirovannykh spetsialistov (na primere RGPU im. A.I. Gertsena) // IX Sankt-Peterburgskiy kongress «Professional'noye obrazovaniye, nauka i innovatsii v XXI veke»: Sbornik trudov / Natsional'nyy mineral'no-syr'yevoy universitet «Gornyy». SPb, 2015. - S. 80-82.

  4. Ignatenko M.S., Belogubets T.A., Valugina L.G. Istoki psikhologicheskoy nauki i psikhologicheskogo obrazovaniya v Gertsenovskom universitete // Aktual'nyye problemy cheloveka v innovatsionnykh usloviyakh sovremennogo obrazovaniya i nauki: Sbornik materialov II Vserossiyskoy studencheskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyashchennoy 215-letiyu Gertsenovskogo universiteta - SPb.: Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena, 2013. - C. 43-46.

  5. Ignatenko M.S., Semenova M.M, Strel'tsova A.P. Tekhnologiya istoricheskoy rekonstruktsii «Psikhologicheskaya nauka i psikhologicheskoye obrazovaniye v Gertsenovskom universitete: ot istokov k sovremennosti» // Anan'yevskiye chteniya – 2016: Psikhologiya: vchera, segodnya, zavtra: materialy mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii, 25–29 oktyabrya 2016 g., v 2-kh tomakh. Tom 1./otv. red. A.V. Shaboltas, N.V. Grishina, S.V. Mednikov, D.N. Volkov – SPb.: Aysing, 2016. – T. 1. S. 14-15.

  6. Ignatenko M.S. Iz istorii nauchno-issledovatel'skoy deyatel'nosti obuchayushchikhsya pedologicheskogo otdeleniya Gertsenovskogo pedagogicheskogo instituta // Pis'ma v Emissiya. Offlayn: elektronnyy nauchnyy zhurnal. 2015. № 7 (iyul'). ART 2481. URL:http://www.emissia.org/offline/2015/2481.htm. (data obrashcheniya: 01.10.2017)

  7. Flenina T.A. Semanticheskoye prostranstvo ponyatiya «setevaya identichnost'» [Tekst] / Flenina Tat'yana Aleksandrovna // Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gertsena [Tekst]. - SPb., 2014. - N 171. - S. 310-314.

 


Copyright (C) 2017, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный жукнал
ISSN 1997-8588 (
online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100