The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

Денис Викторович Смирнов
начальник лаборатории профессионального отбора, Новосибирский военный институт Росгвардии, г. Новосибирск
petr.naukov.777@mail.ru

Алексей Анатольевич Дьячков
кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и прикладной психологии, Санкт-Петербургский военный институт Росгвардии, Санкт-Петербург
dyachkov-alexx@mail.ru

Эмпирическое исследование эффективности комплекса условий, средств и Программы развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза

Аннотация
Представлены результаты исследования возможности развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров в процессе обучения в военном вузе. Авторы выдвигают и экспериментально доказывают гипотезу о том, что создание в военном вузе инновационной образовательной среды способствует развитию профессиональной психологической пригодности будущих офицеров.

Ключевые слова
профессиональная психологическая пригодность, программа развития, эмпирические данные, будущий офицер, условия развития, средства развития.

_________

Denis V. Smirnov
Head of the Laboratory of Professional Selection, Novosibirsk Military Institute of Rosgvardia, Novosibirsk
petr.naumov.777@mail.ru

Alexey A. Dyachkov
Candidate of Psychological Sciences, Senior Lecturer, Department of General and Applied Psychology, St. Petersburg Military Institute of Rosgvardia, St. Petersburg
dyachkov-alexx@mail.ru

An empirical study of the effectiveness of the complex of conditions, means and the Program for the development of professional psychological fitness for future officers in the educational process of a military high school

Abstact
The results of the research of the possibility of developing the professional psychological fitness of future officers in the process of training at a military high school are presented. The authors put forward and experimentally prove the hypothesis that the creation of an innovative educational environment in a military university promotes the development of professional psychological fitness for future officers.

Key words
professional psychological fitness, development program, empirical data, future officer, development conditions, means of development.

_________

В рамках исследования путей развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров в течение ряда лет проводилась ее диагностика при зачислении курсантов в военный институт Росгвардии, т.е. выявлялся исходный уровень развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров.

Под «профессиональной психологической пригодностью» применительно к профессии офицера нами понимается совокупность взаимосвязанных психофизиологических, психологических и личностных качеств, обеспечивающих успешность освоения военной профессии, способность и готовность военнослужащего к выполнению профессиональной деятельности, определяемые через систему взаимных требований субъектов и особенностей профессиональной деятельности в определенных условиях и сопровождающиеся удовлетворенностью военнослужащего от своего труда (служения) [1].

Сравнительный анализ результатов вступительных испытаний кандидатов на обучение в военный институт по профессиональному психологическому отбору в период с 2009 по 2013 года выявляет снижение профессионально-важных качеств кандидатов (число курсантов относящихся к третьей категории - рекомендуется условно - начинает превышать 40%). Становится актуальной разработка Программы развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров [2] и ее диагностики.

В ходе исследования, проводимого на базе Новосибирского военного института внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России в течение 10 лет, формировались контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы курсантов. Цель исследования состояла в экспериментальной проверке эффективности комплекса предложенных условий и средств развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров [3].

Данные, полученные на констатирующем этапе эксперимента, подтвердили гипотезу о том, что профессиональная психологическая пригодность будущих офицеров, находится в основном, на низком уровне по всем компонентам (мотивационно-ценностному, когнитивному, рефлексивному и дятельностному), см. табл. 1.

Для обобщенной оценки результатов по всем компонентам был использован «средний уровневый показатель» (СУП), который представляет собой интегральный уровень развития изучаемого свойства, рассчитанный с учетом процентного распределения испытуемых в трехбалльной шкале, где высокий уровень составляет 3 балла, средний – 2 балла, низкий – 1 балл (по методике критериально-уровневого анализа В.В. Рыжова [4]).

На формирующем этапе эксперимента проводилась диагностика профессиональной психологической пригодности по итогам окончания каждого курса обучения. На основании этих данных вносились изменения в Программу развития профессиональной психологической пригодности, оптимизировалось условия и средства развития профессиональной психологической пригодности [3].

Таблица 1

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов экспериментальной и контрольной групп ( N=260, %)

Результаты диагностики после первого курса обучения (до начала мероприятий, предусмотренных формирующей Программой) приведены в табл. 2.

Таблица 2

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов экспериментальной и контрольной групп после первого курса обучения (N=260, %)

Как видно, изменения, произошедшие по итогам 1-го курса обучения - незначимы.

Далее, в течение одного года был реализован 1-й этап Программы, который заключался в проведении ознакомительных занятий, организации сопровождения адаптации к условиям военной службы [5]. По окончании второго курса диагностика показала незначимые изменения в лучшую сторону в экспериментальной группе (ЭГ) по сравнению с контрольной (КГ) , см. табл. 3.

Таблица 3

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов в КГ и ЭГ группах курсантов после второго курса обучения (N=260, %, СУП)

На основе анализа полученных данных были внесены соответствующие коррективы в программу и организацию работы по ней. В течение одного года был реализован 2-й этап Программы развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров, который заключался в проведении основного комплекса занятий, организации психологического сопровождения социализации к условиям военной службы и других мероприятий.

По окончании третьего курса диагностика выявила уже значимые различия в показателях экспериментальной и контрольной групп и (табл. 4).

Таблица 4

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов в КГ и ЭГ группах курсантов после третьего курса обучения (N=260, %, СУП)

В течение следующего года был реализован третий этап Программы, который состоял в проведении заключительного комплекса занятий, организации психологического сопровождения социализации к будущей военной службе в должности командиров и других мероприятий. По окончании третьего этапа (четвертого курса) различия в экспериментальной и контрольной группах продолжали нарастать и впервые максимум распределения курсантов по уровню психологической пригодности в экспериментальной группе сместился с низкого уровня на средний (табл. 5).

На пятом курсе обучения у курсантов экспериментальной группы был реализован весь комплекс мероприятий Программы, соблюдены все условия и использованы все средства развития профессиональной психологической пригодности [3].

Диагностика уровня развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров (проведенная по окончании всех этапов Программы по отдельным методикам, но в рамках определенных нами критериев) зафиксировала высокий уровень психологической пригодности большинства респондентов, см. табл. 6.

Таблица 5

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов в КГ и ЭГ группах курсантов после четвертого курса обучения (N=260)
 

Таблица 6

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов в КГ и ЭГ группах курсантов по итогам формирующего эксперимента (N=260, %, СУП)

Наконец, на заключительном этапе эксперимента был проведен сравнительный анализ профессиональной психологической пригодности курсантов выпускных курсов, которые обучались ранее. Результаты пятого (выпускного) курса, которые завершили обучение в военном институте сведены в табл. 7.

Таблица 7

Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов в КГ и ЭГ группах курсантов 5 курса (N=260, %, СУП)
 

Полученные результаты подтверждают выдвинутую в исследовании гипотезу о том, что создание в военном вузе инновационной образовательной среды, направленной на развитие профессиональной психологической пригодности, способствует развитию профессиональной психологической пригодности будущих офицеров. Эксперимент показал, что предложенные условия, средства и Программа развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров позволяют решить поставленную задачу. Представляется, что предложенные условия, средства и Программу развития профессиональной психологической пригодности целесообразно внедрять в образовательный процесс других вузов.

Литература

1. Смирнов, Д.В. Условия и средства развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров внутренних войск МВД России [Текст] / Д.В. Смирнов, П.Ю. Наумов, А.А. Дьячков // Вестник университета (государственный университет управления). – М.: Государственный университет управления. – 2014. № 6. – С. 253-258.

2. Наумов, П.Ю. Социально-гуманитарные проблемы военной науки, армии и внутренних войск [Текст]: Монография / П.Ю. Наумов, Н.В. Мартьянов, А.А. Дьячков, А.В. Вальков, Д.В. Смирнов. – Красноярск: Научно-инновационный центр, 2013. – 128 с.

3. Рыжов, В.В. Личность: творчество и духовность [Текст]: монография / В.В. Рыжов. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского христианского ун-та, 2012. – 489 с.

4. Смирнов, Д.В. Развитие профессиональной психологической пригодности будущих офицеров в образовательной среде военного вуза [Текст]: Монография / Д.В. Смирнов, П.Ю. Наумов, А.А. Дьячков. – Красноярск: Научно-инновационный центр, 2014 г. – 132 с.

5. Смирнов, Д.В. Понятие и структура профессиональной психологической пригодности будущего офицера / Д.В. Смирнов, А.А. Дьячков, П.Ю. Наумов // Мир науки, культуры, образования. – 2014. №3. – С. 174-177.

Рекомендовано к публикации:
Л.А. Регуш, доктор психологических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Smirnov, D.V. Uslovija i sredstva razvitija professional'noj psihologicheskoj prigodnosti budushhih oficerov vnutrennih vojsk MVD Rossii [Tekst] / D.V. Smirnov, P.Ju. Naumov, A.A. D'jachkov // Vestnik universiteta (gosudarstvennyj universitet upravlenija). – M.: Gosudarstvennyj universitet upravlenija. – 2014. № 6. – S. 253-258.

2. Naumov, P.Yu. Sotsial'no-gumanitarnye problemy voennoy nauki, armii i vnutrennikh voysk [Tekst]: Monografiya / P.Yu. Naumov, N.V. Mart'yanov, A.A. D'yachkov, A.V. Val'kov, D.V. Smirnov. – Krasnoyarsk: Nauchno-innovatsionnyy tsentr, 2013. – 128 s.

3. Smirnov, D.V. Razvitie professional'noj psihologicheskoj prigodnosti budushhih oficerov v obrazovatel'noj srede voennogo vuza [Tekst]: Monografija / D.V. Smirnov, P.Ju. Naumov, A.A. D'jachkov. – Krasnojarsk: Nauchno-innovacionnyj centr, 2014 g. – 132 s.

4. Ryzhov, V.V. Lichnost': tvorchestvo i dukhovnost' [Tekst]: monografiya / V.V. Ryzhov. – SPb: Izd-vo Sankt-Peterburgskogo khristianskogo un-ta, 2012. – 489 s.

5. Smirnov, D.V. Ponjatie i struktura professional'noj psihologicheskoj prigodnosti budushhego oficera / D.V. Smirnov, A.A. D'jachkov, P.Ju. Naumov // Mir nauki, kul'tury, obrazovanija. – 2014. №3. – S. 174-177.