Abstract
The article presents with psychological and pedagogical characteristics of projects of students. The study focused on the system model of project activity. We argue that the use of the system model in higher education increase the level of personal and professional development of students.

Key word
project, resource, development, reflection, students.

_________

Проблема личностно-профессионального развития студентов лежит в основе решения важнейшей задачи современного образования – повышения эффективности вузовского обучения. Понимание источников, движущих сил и ресурсов учебной деятельности студентов и связанных с ней психологических признаков позволит разработать технологии, направленные на повышение уровня профессиональной компетентности обучающихся.

Одной из таких технологий является технология проектной деятельности. Проектная деятельность представляет собой самостоятельную учебную деятельность студентов, направленную на решение конкретной задачи в виде конечного продукта, который можно применить в профессиональной деятельности. Готовность осуществлять проектную деятельность образует ядро профессиональной компетентности, с формированием которой связано высокое качество высшего профессионального образования.

Несмотря на современные разработки в психологии проектной деятельности [1, 2] и теории развивающего вузовского обучения [3], проблема далека от своего решения. Остается открытым вопрос о формах взаимодействия студентов и преподавателей друг с другом и с социальным окружением в рамках проектной деятельности, способствующих развитию субъектов образования и образовательной системы в высшей школе.

Принимая положение об амплификации психического развития обучающегося путем совершенствования форм, методов и содержания образования, разработанное в отечественной психологии, а также опираясь на принципы активности, системности, развития, субъектности, в качестве перспективного направления разработки проблемы развития обучающихся рассматриваем изучение психолого-педагогических характеристик проектной деятельности студентов в первую очередь тех, которые связаны амплификацией рефлексии.

В наших исследованиях [4, 5] показано, что рефлексия выступает ресурсом развития как личности профессионала, так и является ресурсом саморазвития студентов в учебно-профессиональной деятельности. Полагаем, что технология проектной деятельности, стимулирующей рефлексию субъектов образовательного процесса в вузе, способствует совершенствованию форм и методов образовательного воздействия, а через это – расширяет потенциалы развития субъектов образования. Ресурсная функция рефлексии в проектной деятельности заключается в возможности субъекта осознать границы своей профессиональной компетентности, далее – обнаружить противоречие между мотивационно-целевыми ориентирами своей деятельности и способами их достижения, и затем – найти пути преодоления противоречия. Стимуляция рефлексии участников проекта, выступающих субъектами образовательного процесса, обеспечивает персональную включенность в проект, способствует повышению их внутренней мотивированности, самостоятельности и саморегуляции. Личностно рефлексируемый проект выходит за рамки организованного образовательного процесса, становится персональным, личностным проектом студента. Сказанное позволяет представить проектную деятельность как значимый ресурс развития студентов.

В обобщенном виде проектная деятельность, выступающая ресурсом профессионально-личностного развития, может быть представлена как система через уровневое моделирование (см. рисунок), где макроуровень образует взаимодействие субъектов образовательного процесса с окружением (социальным, организационным, экономическим и пр.), мезоуровень характеризует организация учебного процесса, включая рефлексивное взаимодействие вовлеченных субъектов (студентов, преподавателей и других сотрудников вуза) в рамках проектной деятельности, а также особенности личности субъектов образовательного процесса и их деятельности, а микроуровень включает в себя процесс и результат авторской разработки проекта.

Рис. Системная модель проектной деятельности студентов

К значимым условиям, при которых проектная деятельность может быть ресурсом личностно-профессионального развития студентов в соответствии с системной моделью, отнесены следующие: 1) проблематизация целевых ориентиров проектной деятельности и путей их достижения; 2) стимуляция рефлексии участников проекта на всех этапах его осуществления; 3) формирование системы проектных заданий в рамках предметного содержания учебных дисциплин, на основании которых обучающиеся способны формировать индивидуальные проекты, обладающие личностным смыслом и социальным значением; 4) организация межличностного взаимодействия между субъектами проектной деятельности на основе принципов социального партнерства.

Таким образом, системная модель проектной деятельности, включающая комплекс структурных элементов и связей между ними, выступает основанием как психолого-педагогического исследования, так и модернизации практики развивающего обучения в высшей школе. Амплификация рефлексии субъектов образовательного процесса в рамках реализации системной модели проектной деятельности значительно расширяет возможности личностного и профессионального развития студентов.

Литература

1. Personal project pursuit: goals, action, and human flourishing. B. R. Little and at (Eds.). Mahwah, NJ: Erlbaum, 2007. 462 p.

2. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников : автореферат дисс. ... док. психол. наук. М., 2000. 52 с.

3. Психология раннего студенческого возраста: монография / Под ред. Бережковской Е. Л. М.: Проспект, 2014. 192 с.

4. Клементьева М.В. Амплификация биографической рефлексии студентов-психологов // Акмеология. 2015. № 4. С.96-102.

5. Клементьева М.В. Теоретико-методологический смысл понятия «ресурс развития» взрослого человека // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2012. Вып. 2. С. 326-336.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной коллегии

Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского Фонда Фундаментальных Исследований и правительства Тульской области в рамках научного проекта № 18-413-710004

Literatura

1. Personal project pursuit: goals, action, and human flourishing. B. R. Little and at (Eds.). Mahwah, NJ: Erlbaum, 2007. 462 p.

2. Matyash N.V. Psihologiya proektnoj deyatel'nosti shkol'nikov : avtoreferat diss. ... dok. psihol. nauk. M., 2000. 52 s.

3. Psihologiya rannego studencheskogo vozrasta: monografiya / Pod red. Berezhkovskoj E. L. M.: Prospekt, 2014. 192 s.

4. Klement'eva M.V. Amplifikaciya biograficheskoj refleksii studentov-psihologov // Akmeologiya. 2015. № 4. S.96-102.

5. Klement'eva M.V. Teoretiko-metodologicheskij smysl ponyatiya «resurs razvitiya» vzroslogo cheloveka // Izvestiya Tul'skogo gosudarstvennogo universiteta. Gumanitarnye nauki. 2012. Vyp. 2. S. 326-336.