Аннотация
В статье приведены результаты исследования содержательных характеристик дискриминационных установок по отношению к детям, подросткам и пожилым людям. Выделены критерии дискриминирующего поведения: здоровье и физическое состояние, несоответствие поведения дискриминируемого с «требуемыми рамками», взаимоотношения дискриминируемого с другими людьми, дискриминация связанная с индивидуально-личностными особенностями, забота о будущем субъектов дискриминации, критерии связанные с материальным обеспечением и с выполнением профессиональных обязанностей. Выявлены два блока дискриминационных установок по возрасту. Первый блок, включает такие характеристики, которые свидетельствуют о сложностях в процессе взаимодействия и скорее связаны с отсутствием психолого-педагогической компетенции субъекта дискриминирующего поведения. Второй блок, включает такие характеристики, которые свидетельствуют о том, что субъект дискриминирующего поведения не умеет отстоять свои психологические границы и скорее всего относятся к внутренним особенностям личности субъекта. Показано, что стремление к дискриминации по возрасту это не проявление внешних обстоятельств, а производная внутренних особенностей личности: тревоги, беспомощности, депрессивности, неуверенности и всего того, что мешает быть счастливым и по достоинству оценить лучшие стороны своей жизни. Доказано, что дискриминация по возрасту обусловлена не только особенностями межличностного взаимодействия и индивидуально-психологическими особенностями субъектов дискриминации, но и повседневными трудностями, приводящими к дополнительному напряжению и препятствующими благоприятному взаимодействию с представителями разных возрастных групп.

Ключевые слова
дискриминация, установки, поведение, возраст, дети, подростки, пожилые люди, страх, гнев, тревога, политика, карьера, отдых, социально-психологические отношения, взаимодействие, психолого-педагогическая компетенция, личностные качества.

_________

Natalia V. Usova
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor at the Department of Technological Education,  N.G. Chernyshevsky National Research State University named after  of Saratov, Saratov
Usova_natalia@mail.ru

Content characteristics of discrimination equipment by age 

Abstract
The article presents the results of research on the content characteristics of discriminatory attitudes towards children, adolescents and the elderly. Criteria of discriminating behavior are distinguished: health and physical condition, discrepancy between the behavior of the discriminated person and the "required framework", the relationship of the discriminated against other people, the incrimination associated with individual and personal characteristics, concern for the future of the subjects of discrimination, criteria related to material support and the performance of professional duties. Two blocks of discriminatory installations by age have been identified. The first block, includes such characteristics, which indicate the difficulties in the interaction process and are more likely to be due to the lack of psychological and pedagogical competence of the subject of discriminating behavior. The second block includes such characteristics that indicate that the subject of discriminatory behavior does not know how to defend its psychological boundaries and most likely refers to the internal characteristics of the subject's personality. It is shown that the desire for age discrimination is not a manifestation of external circumstances, but a derivative of the internal features of the personality of anxiety, helplessness, depression, insecurity and all that hinders being happy and appreciating the best aspects of one's life. It has been proven that age discrimination is due not only to interpersonal interactions and the individual psychological features of the subjects of discrimination, but also to everyday difficulties that lead to additional stress and prevent favorable interaction with representatives of different age groups.

Key words
discrimination, attitudes, behavior, age, children, adolescents, elderly people, fear, anger, anxiety, politics, career, leisure, social and psychological relations, interaction, psychological and pedagogical competence, personal qualities.

_________

Повышенный интерес и внимание к вопросам геронтологии, акмеологии и ювенологии, а также увеличение кросскультурных психологических исследований актуализирует проблему изучения возрастных стереотипов и возрастной дискриминации.

Возрастная дискриминация понимается нами как лишение человека равноправия на основе его принадлежности к той или иной возрастной группе, в основе которого лежат возрастные стереотипы. Рассмотрение возраста не только как биологическую, но и как социальную категорию позволяет нам говорить о его важном значении в процессе взаимодействия представителей разных возрастных групп. Очевидно, возраст человека не может свидетельствовать о его способностях и тем более быть индикатором его компетентности, тем не менее в сознании большинства людей присутствуют стереотипы игнорирующие человеческое многообразие в пределах конкретных возрастных групп [1 с. 5], что позволяет характеризовать представителей разных возрастов определенным набором свойственных именно им признаков. Данные признаки, а также иные черты и свойства, приписываемые культурой лицам данного возраста могут выступать как некая норма и неотъемлемая часть личности, на основе которой происходит выстраивание взаимоотношений.

К сожалению, процесс изучения возрастной дискриминации сталкивается с целым набором трудностей наиболее очевидными из которых являются многозначность категории «возраст», отсутствие единой позиции в понимании природы возрастной дискриминации, смешение возрастных отношений с семейными, межпоколенческими и т.д. В силу данных трудностей возрастная дискриминация остается одним из наименее исследованных видов социальной дискриминации.

Целью данной работы является изучение содержательных характеристик дискриминирующего поведения и классификация его по признакам. Полученные и проанализированные данные могут быть использованы в профилактике негативных последствий возрастной дискриминации (соматических, психических и иных нарушений у представителей дискриминируемых групп), а также в профилактике нетерпимости и разжигания конфликтов между представителями разных возрастных групп.

В исследовании приняли участие 110 человек в возрасте от 18 до 50 лет. Выборка была выровнена по половому признаку и включала в себя представителей разных социальных групп занимающихся и не занимающихся профессиональной деятельностью. Все опрошенные проживают в г. Саратове и имеют российское гражданство. В качестве методического инструментария мы использовали авторскую анкету с элементами репертуарных решёток направленную на выявление дискриминационных установок личности по возрасту и субъективный уровень ощущения дискриминации, методику исследования базисных убеждений личности (М. А. Падун, А. В. Котельникова), шкалу Дж. Даккита.

В ходе корреляционного исследования нами были обнаружены следующие взаимосвязи:

• наличие детей, вызывает тревогу на отдыхе (г=0,21 при р<0,05), при занятии спортом (г=0,26 при р<0,05), в процессе решения профессиональных задач (г=0,24 при р<0,05), в процессе межличностного общения с другими людьми (г=0,22 при р<0,05);
   
• с чувством раздражения взаимосвязано присутствие пенсионеров в политике (г=0,20 при р<0,05) и в профессиональной деятельности (г=0,23 при р<0,05);
   
• чувство злости взаимосвязано с наличием детей (г=0,26 при р<0,05) и пенсионеров (г=0,21 при р<0,05) в процессе межличностного общения с другими;
   
• раздраженно-враждебное настроение взаимосвязано с наличием детей по соседству (г=0,23 при р<0,05);
   
• отрицание принадлежности к группе пенсионеров отрицательно взаимосвязано с чувством раздражения по отношению к ним (г=-0,36 при р<0,01) и положительно с чувством злости (г=0,33 при р<0,01);
   
• отрицание принадлежности к группе детей отрицательно взаимосвязано с чувством страха (г=-0,35 при р<0,05), агрессии (г=-0,36 при р<0,05) и наличием предрассудков по отношению к детям (г=-0,36 при р<0,05);
   
• собственный опыт дискриминирующего отношения взаимосвязан с дискриминирующим поведением по отношению к другим (г=0,29 при р<0,05);
   
• ситуации, в которых дети «делают что-то хуже, чем делаю я» взаимосвязаны с чувством страха (г=0,32 при р<0,05);
   
• негативные чувства по отношению как к детям, так и пенсионерам в ситуациях, когда представители данных групп «делают что-то лучше, чем делаю я»: чувство злости по отношению к детям (г=0,21 при р<0,05), к пенсионерам (г=0,26 при р<0,05); чувство раздражения по отношению к детям (г=0,23 при р<0,05), к пенсионерам (г=0,21 при р<0,05); чувство тревоги по отношению к детям (г=0,32 при р<0,05), к пенсионерам (г=0,29 при р<0,05).

Результаты проведенного нами контент-анализа анкеты позволили выделить и проранжировать содержание дискриминационных установок по возрасту (табл. 1).

Таблица 1

Содержание дискриминационных установок по возрасту

Обсуждение полученных результатов.

В своих работах мы уже предпринимали попытки интерпретации части полученных нами результатов исследования [2], поэтому данную статью хотим посвятить именно выявлению содержательных характеристик дискриминирующего поведения, выявлению критериев для классификации и изучению его мотивации. Так, например, результаты обнаруженные в ходе проведения корреляционного исследования свидетельствующие в пользу того, что ситуации, в которых дети «делают что-то хуже, чем делаю я» взаимосвязаны с чувством страха считаем возможным объяснить следующим. Во-первых, страх мы склонны рассматривать как сигнал и предупреждение об опасности [3]. Например, сигнал взрослым, что нужно обратить внимание на ребенка, который не умеет/или плохо справляется с выполнением какого-либо дела. Страх здесь может выступить некоторым импульсом дающем силу для преодоления возникшего затруднения и корректировке воспитательных технологий. Очевидно в данной ситуации о дискриминирующем поведении по отношению к детям не придется говорить. Во вторых, воспитание и развитие детей очень ответственный процесс. Родители нацелены на достойное воспитание и бояться допустить ошибку. В этой ситуации чувство страха возникающее у родители продиктовано их ранним детским опытом и постоянными попытками угодить окружающим. Скорее всего чувство страха здесь свидетельствует о том, что родители не справляются с возложенными на них обязанностями по воспитанию и развитию детей и не могут оправдать ожидания со стороны общества. В этом контексте возникающее желание отстранить источник страха сопровождается дискриминирующим поведением как способом снять напряжение и переложить ответственность за воспитание детей на самих детей. Следует помнить, что страх ошибки в процессе воспитания может блокировать творческие способности родителей, создает внутреннюю скованность и напряжение, диктует необходимость в повышенном контроле и самоконтроле [4]. К сожалению, в такой обстановке, путь к намеченной цели замедляется, боясь ошибиться, человек старается не рисковать, проявляет сверхосторожность, избегает новшеств и не способен сменить дискриминирующее поведение на более успешные воспитательные технологии.

Большое количество взаимосвязей обнаружено между негативными чувствами по отношению как к детям, так и пенсионерам в ситуациях, когда представители данных групп «делают что-то лучше, чем делаю я»: чувство злости по отношению к детям (г=0,21 при р<0,05), к пенсионерам (г=0,26 при р<0,05); чувство раздражения по отношению к детям (г=0,23 при р<0,05), к пенсионерам (г=0,21 при р<0,05); чувство тревоги по отношению к детям (г=0,32 при р<0,05), к пенсионерам (г=0,29 при р<0,05). Данный результат скорее всего свидетельствует о том, что успех другого выступает индикатором собственного неуспеха, не удивительно, что в подобной ситуации человеку свойственны негативные способы реагирования [5] и как результат желание дискриминировать более успешного в какой-то сфере ребенка или пенсионера. Негативное чувство, возникающее на успех Другого может быть обусловлено и чувством зависти, комплексом преимущественно негативных эмоций, осознанием своего более низкого положения и желанием прямо или косвенно нивелировать выявленное превосходство и восстановить субъективное равенство [5, с. 23]. Гениальный педагог В.А. Сухомлинский писал, «Умение разделить радость — один из важнейших стимулов воспитания совести» [6, с. 136], к сожалению, как показывают результаты нашего исследования проблема сорадования в случае успеха Другого остается за границами нравственного воспитания, а отсутствие данного умения может провоцировать дискриминирующее поведение.

Выявленные нами дискриминационные установки можно объединить в два блока. Первый блок, включает такие характеристики, которые свидетельствуют о сложностях в процессе взаимодействия и скорее связаны с отсутствием психолого-педагогической компетенции субъекта дискриминирующего поведения. Второй блок, включает такие характеристики, которые свидетельствуют о том, что субъект дискриминирующего поведения не умеет отстоять свои психологические границы и скорее всего относятся к внутренним особенностям личности субъекта.

Развитие психолого-педагогической компетенции, а именно характеристик вошедших в первый блок, является одним из условий профилактики возрастной дискриминации. К данному блоку относятся максимально адекватная совокупность личностных свойств, позволяющая достигать качественных результатов в процессе взаимодействия, сюда входит: компетентность в общении, интеллектуальная компетентность и социально-психологическая компетентность. В рамках решения проблемы возрастной дискриминации психолого-педагогическая компетентность может выступать как интегральная характеристика способности видеть реальную ситуацию, в которой происходит взаимодействие с разными возрастными группами и оказывать целенаправленное воздействие с целью ее изменения в процессе обеспечения благоприятного развития взаимоотношений на основе знаний возрастных особенностей субъектов взаимодействия, эффективных методов взаимодействия с ним, а также на основе самопознания и самоизменения.

Характеристики вошедшие во второй блок свидетельствуют о том, что субъекты дискриминации как бы увязывают удовлетворение собственных потребностей с поведением других членов семьи. Иными словами, не умея выстраивать собственную активность в соответствие с личными желаниями и потребностями они возлагают ответственность за их удовлетворение на ближайшее окружение. Скорее всего полученный результат может быть обусловлен слабой осознанностью, узостью потребностно-мотивационной сферы, ее ригидностью. Узкие побудительные силы субъектов дискриминации создают условия для их сверхзначимости и высокого напряжения в данной сфере, что создает ситуацию, при которой определённым мотивам соответствуют очень определенные способы их удовлетворения [7, с. 59-64.].

Особенно отчетливо это прослеживается в системе детско-родительских отношений. Для интерпретации полученных нами результатов считаем возможным обратиться к работам Роберт Т. и Джин Байярд, которые пишут: «Если вы испытываете трудности с вашим сыном или вашей дочерью, то, весьма вероятно, вы делаете нечто одно (а может быть, и то, и другое) из двух: 1. Вы определенно не справляетесь с вашей важнейшей обязанностью, состоящей в том, чтобы делать счастливой свою собственную жизнь. 2. Весьма вероятно, что вы берете на себя труд руководить жизнью ребенка, что является уже не вашей заботой, но прямой обязанностью вашего ребенка» [8, с. 27].

Взваливать на других груз ответственности за собственное неблагополучие по средствам чувства вины может лишь человек глубоко несчастный, сталкивающийся с бесконечными трудностями существования. Таким образом можно говорить о том, что стремление к дискриминации по возрасту это не проявление внешних обстоятельств, а производная внутренних особенностей личности: тревоги, беспомощности, депрессивности, неуверенности и всего того, что мешает быть счастливым и по достоинству оценить лучшие стороны своей жизни.

Вышеописанный теоретический и эмпирический материал позволяет нам классифицировать дискриминацию по возрасту по следующим критериям:

1. Здоровье и физическое состояние. Данный критерий включает такие ситуации, которые непосредственно связаны с сохранением или поддержанием физического развития и здоровья дискриминируемого члена семьи (ему вредно, у него свой режим, он болеет, еще мал или уже стар для этого и т.п.).
    
2. Несоответствие поведения дискриминируемого с «требуемыми рамками». Данный критерий описывает ситуации, когда за дискриминируемого субъекта приходится «краснеть» (он будет шуметь, скажет что-то не то и т.п.).
    
3. Взаимоотношения дискриминируемого с другими людьми. Данный критерий включает такие ситуации, которые касаются взаимоотношений с другими (у них будет ссора, он опять будет обижаться и т.п.).
    
4. Дискриминация связанная с индивидуально-личностными особенностями (он может испугаться, ему это не интересно, он слишком мягкий и будет расстраиваться).
    
5. Будущее субъектов дискриминации (мне так будет сложно, потом будет просить еще и/или просить себе такое).
    
6. Вопросы, связанные с материальным обеспечением. Критерий обусловленный нехваткой денег (он сходит/ получит это следующий раз, когда будут деньги).
    
7. Вопросы связанные с выполнением профессиональных обязанностей. Данный критерий затрагивает ситуации, связанные с профессиональными трудностями, но касающиеся дискриминируемого человека (на него не хватает времени, тороплюсь на работу и т.п.).

Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Дискриминация по возрасту понимается как разновидность социально-психологических отношений между людьми как представителями разных возрастных групп, проявляется в процессе их взаимодействия на различных уровнях социальной реальности и является инструментом конструирования этой реальности, она включает целый диапазон проявлений и трактовок, которые начинаются от воспитательного компонента (санкции) и заканчиваются разнообразными по степени формами наказания и насилия.
    
2. Стремление к дискриминации по возрасту это не проявление внешних обстоятельств, а производная внутренних особенностей личности: тревоги, беспомощности, депрессивности, неуверенности и всего того, что мешает быть счастливым и по достоинству оценить лучшие стороны своей жизни.
    
3. Дискриминация по возрасту обусловлена не только особенностями межличностного взаимодействия и индивидуально-психологическими особенностями субъектов дискриминации, но и повседневными трудностями, приводящими к дополнительному напряжению и препятствующими благоприятному взаимодействию с представителями разных возрастных групп.
    
4. Дискриминация и, как следствие, достаточно жесткое обращение с детьми, подростками и пожилыми людьми грозит нарастающей опасностью для их духовного, социального, психического и физического здоровья. Следует помнить, что дискриминируемые возрастные группы в силу своего возраста не могут противостоять дискриминирующему поведению, что диктует нам необходимость искать причины дискриминационных установок и способы создания условий для их безопасности, а также необходимость обеспечить социальную направленность и раскрытие личностного потенциала представителей данных возрастных групп.

Литература

1. Tackling Age Discrimination Beyond the Workplace. Age Concern Seminar Series. L., 2006. P. 5.

2. Усова Н.В. Дискриминационные установки личности по возрасту // Общество: социология, психология, педагогика . Выпуск № 7, 2018 (электронный ресурс) URL: https://doi.org/10.24158/spp.2018.7.13 [Дата обращения 01.08.2018]

3. Сунцова Я.С., Бушмакина В.П. Психологическое благополучие студентов-психологов в связи с их экзистенциальными страхами // Восточно-Европейский научный вестник. 2016. № 1 (5). С. 111-120.

4. Крутых Е.В. Социальные страхи студентов: страх ошибки // Инновационная наука. 2016. № 1-2 (13). С. 258-259.

5. Бескова Т.В. Удовлетворенность жизнью и отношение к успеху и неудачам другого: гендерный и возрастной аспект // Теория и практика общественного развития. 2013. № 1. С. 92-96.

6. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. - Москва: Педагогика, 1979 - 1981. Т. 1 / сост.: О. С. Богданова, В. З. Смаль. - 1979. - 560 с.

7. Лукьянченко Н.В. Синдром «несчастливого родителя» в родительском отношении к подростку // Социально-психологическое сопровождение лиц, попавших в трудную жизненную ситуацию: проблемы и перспективы / Сборник материалов научно-практической интернет-конференции. 2013. С. 59-64.

8. Байярд Т.Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток / пер. с англ. А. Б. Орлова. – М.; Академический Проект. - 2003.

Рекомендовано к публикации:
И.А.Баева, доктор психологических наук, член Редакционной Коллегии

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-013-00094 A

Literature

1. Tackling Age Discrimination Beyond the Workplace. Age Concern Seminar Series. L., 2006. P. 5.

2. Usova N.V. Diskriminacionnye ustanovki lichnosti po vozrastu // Obshchestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika . Vypusk № 7, 2018 (ehlektronnyj resurs) URL: https://doi.org/10.24158/spp.2018.7.13 [Data obrashcheniya 01.08.2018]

3. Suncova YA.S., Bushmakina V.P. Psihologicheskoe blagopoluchie studentov-psihologov v svyazi s ih ehkzistencial'nymi strahami // Vostochno-Evropejskij nauchnyj vestnik. 2016. № 1 (5). S. 111-120.

4. Krutyh E.V. Social'nye strahi studentov: strah oshibki // Innovacionnaya nauka. 2016. № 1-2 (13). S. 258-259.

5. Beskova T.V. Udovletvorennost' zhizn'yu i otnoshenie k uspekhu i neudacham drugogo: gendernyj i vozrastnoj aspekt // Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya. 2013. № 1. S. 92-96.

6. Suhomlinskij, V. A. Izbrannye pedagogicheskie sochineniya: v 3 t. / V. A. Suhomlinskij. - Moskva: Pedagogika, 1979 - 1981. T. 1 / sost.: O. S. Bogdanova, V. Z. Smal'. - 1979. - 560 s.

7. Luk'yanchenko N.V. Sindrom «neschastlivogo roditelya» v roditel'skom otnoshenii k podrostku // Social'no-psihologicheskoe soprovozhdenie lic, popavshih v trudnuyu zhiznennuyu situaciyu: problemy i perspektivy / Sbornik materialov nauchno-prakticheskoj internet-konferencii. 2013. S. 59-64.

8. Bajyard T.R., Bajyard Dzh. Vash bespokojnyj podrostok / per. s angl. A. B. Orlova. – M.; Akademicheskij Proekt. - 2003.