| |||||||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||
| |||||||||
Журавская Наталья Сергеевна доктор медицинских наук, профессор, профессор департамента физической культуры и спорта, Школа искусств и гуманитарных наук, Дальневосточный федеральный университет, г.Владивосток
Кравцов Вячеслав Владимирович кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии и образования, Школа искусств и гуманитарных наук, Дальневосточный федеральный университет, г.Владивосток
Шакирова Ольга Викторовна доктор медицинских наук, профессор, директор департамента физической культуры и спорта, Школа искусств и гуманитарных наук, Дальневосточный федеральный университет, г.Владивосток
Личностно-профессиональное развитие врача в условиях дополнительного образования
Аннотация
Ключевые слова: личностно-профессиональное развитие, дополнительное профессиональное образование, дополнительное образование медицинских работников, информационно-коммуникационная среда, постнекласическая научная картина мира.
----- Natalya S. Zhuravskaya Doctor of Medical Sciences, Professor, Professor of the Department of Physical Culture and Sports, School of Arts and Humanities, Far Eastern Federal University, Vladivostok
Vyacheslav V. Kravtsov Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Psychology and Education, School of Arts and Humanities, Far Eastern Federal University, Vladivostok
Olga V. Shakirova Doctor of Medical Sciences, Professor, Director of the Department of Physical Culture and Sports, School of Arts and Humanities, Far Eastern Federal University, Vladivostok
Personal-professional development of a doctor in the conditions of additional education
Abstract
Key words: personal and professional development, additional professional education, postgraduate education of medical workers, information and communication environment, post-non-classical scientific picture of the world. -------
Личностно-профессиональному развитию человека в последние годы уделяется все большее внимание. Сегодня личностное развитие и профессиональное становление субъекта труда рассматривается как процесс, включающий формирование совокупности знаний, умений и навыков - с одной стороны, и профессионально значимых личностных качеств - с другой [1]. Первой из названных составляющих традиционно уделяется существенное внимание, подтверждением чего является оптимизация технологий образовательного процесса для достижения более высокого уровня профессиональной подготовки медицинских работников, вторая составляющая приобрела актуальность в системе профессионального образования с момента переориентации образования на компетентностный подход.
Н.В.Кузьмина выделяет три общих признака профессионализма [2]:
В таком понимании понятие профессионализм предстает как целостное единство профессиональных и личностных качеств личности. Работая в системе повышения квалификации с практикующими врачами, мы сталкиваемся с ситуацией, что у них слабо сформированы компетенции, отвечающие за деятельность в современной информационно-коммуникативной среде, им сложно выстраивать коммуникации в информационной среде, управлять своим образованием с использованием неформальной и информальной образовательной среды. Во многом это обусловлено тем, что их становление как профессионалов происходило в доцифровую эпоху и сегодня они вынуждены осваивать непривычную для себя среду, в которой становятся востребованными такие качества, как способность к сотрудничеству, обмену информацией, готовность к прозрачности и децентрации полномочий [3]. Одним из ресурсов формирования личностных качеств практикующего врача, соответствующих требованиям современной профессиональной среды, выступает система дополнительного образования. В настоящее время дополнительное образование медицинских работников осуществляется в двух вариантах - как непрерывное медицинское образование и как обучение по программам дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка, повышение квалификации).
Для развития профессионализма врача в новых информационных условиях необходимо перестроить содержание дополнительных профессиональных программ. Оно должно учитывать не только профессиональные стандарты и квалификационные требования, но и общекультурные, общепрофессиональные требования к современным специалистам.
В личностно-профессиональном развитии врача можно выделить два основополагающих компонента:
В таблице 1 представлены компоненты и показатели личностно-профессионального развития врача.
Таблица 1. Критериально-диагностическая таблица
личностно-профессионального развития врача
Показатели ценностно-мотивационного компонента могут оцениваться посредством анкет “Мотивы трудового поведения” Гришиной Н.В. и “Оценка потребностей в развитии и саморазвитии”. Цель анкетирования - определить насколько часто в ценностно-смысловую сферу врачей входит «искреннее желание личностного профессионального роста» или это обусловлено иными мотивами (например: стремлением к получению большего материального вознаграждения, к продвижению по службе, желанием спокойно работать без неприятностей и нервотрепки и избежать ответственности, самостоятельным принятием решений).
Показатели когнитивно-поведенческого компонента, (т.е. как врачи проявляют себя в профессиональной деятельности, что и характеризовало степень реального профессионализма), могут исследоваться двумя методиками:
Кроме того, авторами разработана анкета «Личностно-профессиональный рост врача». Анкета содержит девять блоков вопросов, пять из которых позволяют исследовать ценностно-мотивационный компонент, а четыре других –когнитивно-деятельностный компонент.
Проводимое нами исследование базируется на предположении, что личностно-профессиональное развитие врача будет успешно осуществляться в ходе получения дополнительного образования, если выполнить ряд организационно-педагогических условий:
В исследовании предполагается разработка модели учебного процесса, его этапы и компоненты (целевой, содержательный, технологический, результативно-продуктивный), условия обучения слушателей, факторы - внешние и внутренние, влияющие на результативность процесса обучения. В качестве одного из важных факторов расматривается влияние ближайшего окружения, в условиях которого участники образовательного процесса реализуют свои насущные потребности. К внешним факторам мы относим также
Под "условиями" мы понимаем обстановку (среду) в которой реализуются факторы, то жизненное пространство, в рамках которого они находят свое воплощение. Ожидаемый "результат"и "продукт", создаваемый обучающимися, составляют основу результативно-продуктивного компонента. "Результат" - это личностно-профессиональное развитие врача, изменение его уровня, которые происходит в процессе обучения. Мы предполагаем, что переход от внешней мотивации к внутренней, повышение уровня внутренней мотивации, развитие коммуникативных умений, усиление познавательно-продуктивной и технической деятельности приведет к формированию врача с развитой субъектной позицией. "Продукт" - это объективно существующий результат деятельности: презентации, печатные публикации, сертификаты участника конференции, коллекция профессионально-значимых информационных ресурсов, электронные письма и др.
Представляется, что намечаемое исследование позволит конкретизировать и обосновать условия, обеспечивающие личностно-профессиональное развитие врача в ходе дополнительного образования.
Литература 1. Ясько Б. А. Психология личности в профессии / Б. А. Ясько; Ин-т им. К. В. Россинского. - Краснодар : [Ин-т им. Россинского], 2000. - 122 с. 2. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1990. - 120 с. 3. Кравцов В.В. Информационно-образовательная среда современной школы // «Образование и педагог в условиях информационного социума: взгляд из будущего» [Электронный ресурс]: Материалы всероссийской научно-практической конференции 22ноября 2016 г. Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2017. - С. 214-217
Рекомендовано к публикации:
Literature
| |||||||||
| |||||||||
Copyright (C) 2018, Письма в
Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006. |