| |||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||
|
|||||
Кукуев Евгений Анатольевич Мальцева Ольга Анатольевна Патрушева Инга Валерьевна
Аннотация Ключевые слова _________ Olga V. Ogorodnova Yevgeny A. Kukuev Olga A. Malceva Inga V. Patrusheva
Abstract Key words _________ Отношение здорового человека к инвалидам – это немаловажный вопрос, интересующий не только педагогов, но и общество в целом. Следует отметить, что отношение людей к лицам с ОВЗ носит противоречивый характер. Обусловлено это тем, что в сознании общества позитивный образ инвалида сформирован слабо, либо не сформирован вообще. Социум не способен счесть такого человека полноценным членом общества, больше обращая внимание на отличия, чем на наличие равных прав и возможностей. Представление о людях с ограниченными возможностями здоровья необходимо перевернуть и уделять особое внимание задаче развития толерантности у будущих педагогов. Этот факт проанализирован в работе «Пять контекстов инклюзивного высшего образования» в которой авторы рассматривают интенциональность, событийность, системность, субъектность и результативность. Значимым звучит вывод: «Высшее образование имеет ресурсы для того, чтобы взять на себя ответственность не только за профессиональное становление студентов с инвалидностью, но и за формирование социального эффекта инклюзии. Современный университет обладает опытом, знанием и готовностью осуществить тренд: от инклюзивного образования к инклюзивной культуре» [1]. В наши дни толерантность, как свойство личности, интересна множеству гуманитарных наук. Педагогика и психология не являются исключением. Именно толерантность дает возможность приспособиться педагогу к критическим и экстремальным ситуациям в процессе профессиональной деятельности. Толерантность имеет свои истоки в гуманистических учениях как зарубежных, так и отечественных ученых и мыслителей. Из анализа Котелянец Ю.С. следует что толерантность рассматривалась еще Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори, К.Д. Ушинским, Л.С. Выготским и другими [2, с.156]. Можно выделить несколько принципов толкования данного термина. В зарубежной психологической школе толерантность связана со следующими понятиями:
Безюлева Г.В. при анализе толерантности идет вслед за Г.Олпортом которым было выделено две ветви развития личности – толерантность и интолерантность. Индивид с развитой толерантностью носит характеристики открытого, свободного, доброжелательного человека, имеющего позитивную «я-концепциию». В то время как интолерантный человек определяется как придерживающийся собственной исключительности, стремящийся перекладывать свою ответственность на ближайшее окружение, желающий захватить максимальную власть и так далее [3]. Как отмечает Назарова Е.В. «Следует отметить, что истинная толерантность – это пассивная характеристика человека, поэтому данное свойство личности сложно объективно оценить при наблюдении за поведением людей» [4, с.33]. Однако противоположное толерантности явление – интолерантность – в повседневной жизни можно наблюдать намного чаще. М. С. Мацковский определял термин интолерантность, как проявление нетерпимости по отношению к людям на основании самых разнообразных признаков. М.С. Мацковским был предложен ряд видов толерантности: политическая, межнациональная, расовая, религиозная, физиологическая, гендерная, возрастная, географическая, межклассовая, сексуально-ориентационная толерантность. Из предложенных сфер нам интересна физиологическая толерантность, которая отражается в отношении к инвалидам, физически неполноценным, а также лицам с внешними дефектами. В этом случае интолерантное отношение, прежде всего, связано со сформировавшимися в общественном сознании стереотипами, то есть данный термин содержит в себе общее дискриминационное представление, которое выражается в отношении социума к инвалидам, как к социально бесполезным кругам людей. Этот факт обусловлен тем, что у инвалидов в силу их физического или психического ухудшения здоровья, уменьшается непосредственная связь с окружающей действительностью и мобильность [5, с.143]. Методология исследования В ходе проведения эмпирического исследования изучалось отношение студентов высшего учебного заведения педагогических направлений к инвалидам. Мы использовали метод анкетирования на основе авторского опросника «Толерантность по отношению к людям с инвалидностью», которая позволяет выявить сформировавшиеся/несформировавшиеся предубеждения у студентов по отношению к инвалидам, а также определить уровень интолерантности. Экспериментальную выборку исследования составили студенты двух групп Института Психологии и Педагогики города Тюмени – логопеды-дефектологи (ДО) в численности 75 респондентов и педагоги-психологи (ППО), которые также были в составе 56 респондентов. Все респонденты женского пола в возрасте 19-20 лет. Результаты исследования и их толкование Опросник «Толерантность по отношению к инвалидам» был сформирован на пилотажной части исследования на основе контент-анализа: 1) высказываний фокус-групп (2 группы по 10-15 человек); 2) ответов на открытый вопрос: «Какое предубеждение существует в общество относительно людей с инвалидностью? Продолжите высказывание, отражающее это предубеждение – Инвалид(ы) …». Нами были выделены 15 наиболее распространенных предубеждений: 1. Инвалид жалок, слаб и неполноценен. 2. Инвалид – это тот, кто нуждается в одолжении. 3. Инвалид достоин восхищения за свои страдания. 4. Инвалиды бесполезны для общества. 5. Инвалид нуждается в помощи и заботе. 6. Инвалиды должны быть вежливыми, смиренными и покорными. 7. Инвалид нуждается в том, чтобы его контролировали и руководили им. 8. Инвалиды нетрудоспособны. 9. Инвалид не способен сделать что-либо самостоятельно. 10. Инвалид зависим от окружающих его людей. 11. Инвалиды несчастны, унижены и брошены обществом. 12. Инвалиды обречены и нуждаются в лечении. 13. Инвалидам нужно сочувствовать. 14. При общении с инвалидом нельзя употреблять такие слова, как «слепой», «глухой» и фразы, типа «давайте посмотрим», «слышали новости?». 15. Инвалиды – обидчивые и ранимые люди, чрезмерно требовательные к окружающим. Данные предубеждения были положены в основу опросника и респонденту необходимо было высказать степень согласия с каждым утверждением баллами от 1 до 7, то есть от абсолютного несогласия до абсолютного согласия, соответственно. Исходя из результатов исследования толерантности по опроснику «Толерантность по отношению к инвалидам» были получены данные. Среди студентов группы ППО, были выявлены следующие цифры: низкий уровень интолерантности наблюдался у 60 % группы, средний уровень интолерантности – 40 %, высокий уровень интолерантности – 0 %. В то время как у студентов ДО: низкий уровень интолерантности – 80 %, средний уровень интолерантности – 20 %, высокий уровень интолерантности – 0 %. Исходя из результатов, была выявленj, что у обеих групп нет студентов, имеющих высокий уровень интолерантности (ИНТ) к инвалидам. Особое внимание стоит обратить на три предубеждения, которым подавляющее большинство опрошенных отдали свое предпочтение. На утверждение «Инвалид нуждается в помощи и заботе» среднее арифметическое ответов ППО – 5,6 (значение находится между согласием и частичным согласием), а у ДО – пять целых (частичное согласие), что соответствует высокому уровню сформированности данного предубеждения у педагогов. Это может быть связано с ранее сложившимися у студентов представлениями об инвалидах или наличием личного опыта взаимодействия, когда человек оказывал помощь инвалиду и принял это для себя как необходимый ритуал при взаимодействии с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Утверждение «Инвалид зависим от окружающих его людей». Результаты респондентов группы ППО – 4,6, у ДО – 4,5 (оба значения находятся между частичным согласием и затруднением дать ответ). Данные показатели говорят об относительно высоком уровне сформированности этого предубеждения. Здесь имеет место быть распространенное мнение о беспомощности и слабости инвалидов, что они не способны справиться с чем-то без посторонней помощи. По поводу утверждения о том, что инвалидам нужно сочувствовать, у групп мнения расходятся. Группа ДО имеет результат 3,4 – показатель между частичным несогласием и затруднением дать ответ, а результат ППО – 4,6, что соответствует частичному согласию с данным утверждением. Таким образом, высокий уровень сформированности этого предубеждения характерен только для группы ППО. Здесь можно проследить связь с ложным убеждением людей в том, что если инвалид многое перенес в своей жизни, если утратил какую-то способность, имеющуюся у здоровых людей, это значит, что он нуждается в сочувствии. Это заблуждение порождает еще большее негодование со стороны инвалидов. Итак, результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что у студентов дефектологического направления уровень сформированности предубеждений по отношения к инвалидам ниже, чем у группы педагогов-психологов. Это можно связать с тем, что студенты дефектологического направления в своей дальнейшей профессиональной деятельности окажутся непосредственными участниками, вовлеченными в процесс взаимодействия с лицами, имеющими различные отклонения развития и здоровья, так как дефектология – это наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и физическими недостатками. Поэтому логопеды в большей мере ориентированы на работу с нарушениями, в данном случае речевыми. В то время как опрашиваемые психолого-педагогического направления имеют большую направленность на работу с нормой, чем с отклонениями, так как основные направления работы педагога-психолога – это психодиагностика, психологическое консультирование, психологическое просвещение, развивающая и психокоррекционная деятельность.
Рекомендовано к публикации: Literatura
| |||||
| |||||
Copyright (C) 2018, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |