Бахмутский Андрей Евгеньевич
доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и истории педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург
anba@bk.ru

Сячина Татьяна Юрьевна

Ассистент кафедры управления образованием и кадрового менеджмента, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург

tania-siatchina@yandex.ru

 

Педагогическая  компетентность инструктора, осуществляющего обучение на рабочем месте

 

Аннотация

Рассматривается педагогическая компетентность инструктора производственного обучения на рабочем месте, обсуждается подготовка инструкторов по программе дополнительного профессионального образования, предлагаются критерии и показатели оценки педагогической компетентности инструктора.

 

Ключевые слова: инструктор производственного обучения, обучение на рабочем месте, педагогическая компетентность, непрерывное профессиональное образование

------ 

Andrey E. Bakhmutsky
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Theory and History Pedagogy, AI. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
anba@bk.ru

Tatyana Y. Syachina
Assistant of the Department of Education management and HR-management, AI. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg

tania-siatchina@yandex.ru

Pedagogical competence of instructor on-the-job training

Abstract
The article considers pedagogical competence of the instructor on-the-job training, the levels of assessment of the results of training of instructors in the program of additional professional education. The authors establish the tools, the criteria and indicators of assessment of pedagogical competencies of the instructor.

Key words: instructor on-the-job training, on-the-job training, pedagogical competence, continuing vocational education and training

Быстрые технологические изменения затрагивают сегодня различные секторы экономики, влияют на содержание деятельности рабочих кадров, появление новых профессиональных задач. Поддержание профессионалом своей способности работать в условиях быстро меняющихся технологий требует непрерывного профессионального образования на рабочем месте. Но это означает появление задачи подготовки инструктора, осуществляющего  производственное обучение на рабочем месте, а вместе с тем – и оценки его способности проводить такое обучение, его педагогической компетентности.

Инструктор, выполняющий обучение на рабочем месте, не освобождается и от выполнения собственных производственных функций. Поэтому его профессиональная компетентность включает  и профессиональную  компетентность  рабочего в определенной области и профессиональную педагогическую компетентность (обучение на рабочем месте). Анализ работ [1-3] подтверждает небходимость подготовки инструкторов производственного обучения к педагогической деятельности [1-3]. По результатам анализа нормативных документов, квалификационных справочников, профессиональных стандартов, международного опыта наставничества, наблюдением за деятельностью инструкторов производственного обучения определены педагогические компетенции инструктора. Они включают: способность определять потребность и планировать обучение на рабочем месте; способность анализировать отклонения производственных процессов и учитывать их в содержании обучения на рабочем месте; способность разрабатывать учебно-методическую документацию; способность применять методы обучения на рабочем месте; готовность к взаимодействию с обучающимся; способность оценивать результаты обучения на рабочем месте; способность определять направления своего профессионального роста и личностного развития. Освоение педагогических компетенций возможно посредством подготовки инструкторов по программе дополнительного профессионального образования(ДПО), включающей следующие темы [4]:

• Содержание деятельности инструктора производственного обучения. Цели системы обучения на производстве.

• Планирование и документирование процесса обучения на рабочем месте

• Методика обучения на рабочем месте.

• Особенности обучения рабочих предприятия

• Проведение оценки результатов обучения на рабочем месте.

• Совершенствование процесса обучения на рабочем месте. Самообразование и развитие инструктора производственного обучения 

Педагогическая деятельность инструктора требует постоянного совершенствования, развития профессионального опыта, связанного с производством. Оценка освоения педагогических компетенций позволит определить пути дальнейшего совершенствования и подготовки. Под такой оценкой будем понимать определение соответствия индивидуальных достижений по программе дополнительного профессионального образования обучающихся(инструкторов) требованиям потребителей образовательных услуг. В качестве потребителей выступают рабочий (инструктор производственного обучения), начальник производства (бригадир, мастер и др.), руководитель отдела персонала, руководство предприятия и др. Методом оценки освоения  педагогических компетенций избрана  модель Дональда Киркпатрика. Ее преимуществом заключается в сочетании внутренней и внешней оценки, которая учитывает восприятие и практические результаты обучения. В модели оценки выделяют четыре направления:

• оценка реакции обучающихся

• оценка уровня знаний

• оценка поведения на рабочем месте,

• оценка влияния на результаты организации

Оценка каждого уровня предполагает хронологический порядок: во время обучения, сразу после обучения, через некоторый промежуток времени.  В исследовании адаптирована модель оценки Д. Киркпатрика с учетом рекомендаций по аттестации педагогических работников и выбраны направления: реакция обучающихся по результатам программы, оценка сформированности компетенций, оценка результатов обучения на рабочем месте инструктора производственного обучения [5]. Рассмотрим объекты, критерии и методы оценки.

Первым объектом является восприятие программы обучающимися. Критериями могут служить: содержание обучения; условия обучения; деятельность преподавателя программы. Методы оценки: структурированное интервью и анкетирование.

Вторым объектом являются освоенные педагогические компетенции. Критерием может служить освоенность педагогических компетенций инструктора производственного обучения в соответствии с программой. Методы оценки: наблюдение за демонстрационным занятием инструктора производственного обучения; экспертная оценка преподавателем программы разработанных инструктором материалов.

Третьим объектом является сформированная профессиональная компетентность. Критериями могут служить профессиональные затруднения обучающихся; использование подходов и материалов инструктором при обучении на рабочем месте. Методы оценки: методика самооценки профессиональных затруднений; методика 360^º всесторонней оценки.

Оценка восприятия программы обучающимися необходима для получения обратной связи о содержании обучения, условиях, о качестве деятельности преподавателя программы. Оценка сформированных компетенций может осуществляться посредством текущей успеваемости и итоговой аттестации по программе ДПО. В рамках отслеживания успеваемости преподаватель программы может оценивать качество разработанных обучающимся материалов. Аттестация группы подготовленных инструкторов производственного обучения производится посредством демонстрации обучения на месте. Каждый обучающийся выбирает одну производственную операцию, разрабатывает и готовит необходимые материалы для ее проведения, выбирает рабочего, которого он будет обучать. В назначенное время преподаватель наблюдает за обучением на рабочем месте конкретного обучающегося, заполняет экспертную форму, в которой проставляет отметки о степени проявления конкретных компетенций. Наблюдение может осуществляться очно на предприятии, посредством технических средств и технологий удаленной работы, либо по видеозаписи.

Результаты оценки представляются в виде отчета следующей структуры:

• ФИО обучающегося

• Должностная характеристика (должность, опыт работы, опыт обучения на рабочем месте)

• Профессионально-значимые качества инструктора

• Перечень профессиональных затруднений

• Успеваемость в ходе освоения программы

• Данные по результатам интервью

• Результаты аттестации

• Результаты общей оценки

В отчете содержатся цитаты, примеры на основе собранных данных различными методами. Информация, представленная в отчете, позволяет наглядно проследить формирование педагогической компетентности на примере каждого рабочего, который становится инструктором производственного обучения.

Таким образом, предложенная схема оценки результатов подготовки инструктора производственного обучения осуществляется посредством выделения уровней: реакции обучающихся; уровня знаний; поведения на рабочем месте; влияния на результаты организации. По результатам экспертизы отчетов можно выделить преимущества и возможности совершенствования педагогической компетентности инструктора производственного обучения.

Литература

1.   Масалимова А.Р. Содержание и технологии корпоративной подготовки наставников: педагогическая составляющая: Учебно-методическое пособие. – Казань: «Изд-во КФУ», 2015 – 123 с.

2.   Кязимов К.Г. Компетентностный подход к подготовке квалифицированных кадров для инновационной экономики. -М., 2013 – 147 c.

3.   Кларин М. В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века // ЭТАП. 2016. №5. С.92-112

4.   Бахмутский А.Е. Сячина Т. Ю. Система подготовки инструкторов производственного обучения/Проблема человека в педагогических исследованиях: сборник научных статей Всероссийского симпозиума молодых ученых, 26-28 апреля 2017 года / РГПУ. - Санкт-Петербург, 2017. - С. 72-75

5.   Бахмутский А.Е, Гладкая И.В., Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Аттестация педагогических работников: концепция экспертизы профессиональной деятельности учителя. – СПб.: Своё издательство, 2014. - 57 с.

Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир Бек,  доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии 

Literaturе

1.      Masalimova A.R. Soderzhanie i texnologii korporativnoj podgotovki nastavnikov: pedagogicheskaya sostavlyayushhaya: Uchebno-metodicheskoe posobie. – Kazan`: «Izd-vo KFU», 2015 – 123 s.

2.      Kyazimov K.G. Kompetentnostny`j podxod k podgotovke kvalificirovanny`x kadrov dlya innovacionnoj e`konomiki. -M., 2013 – 147 c.

3.      Klarin M. V. Sovremennoe nastavnichestvo: novy`e cherty` tradicionnoj praktiki v organizaciyax XXI veka // E`TAP. 2016. №5. S.92-112

4.      Baxmutskij A.E. Syachina T. Yu. Sistema podgotovki instruktorov proizvodstvennogo obucheniya/Problema cheloveka v pedagogicheskix issledovaniyax: sbornik nauchny`x statej Vserossijskogo simpoziuma molody`x ucheny`x, 26-28 aprelya 2017 goda / RGPU. - Sankt-Peterburg, 2017. - S. 72-75

5.      Baxmutskij A.E, Gladkaya I.V., Glubokova E.N., Kondrakova I.E`., Pisareva S.A., Tryapicyna A.P. Attestaciya pedagogicheskix rabotnikov: koncepciya e`kspertizy` professional`noj deyatel`nosti uchitelya. – SPb.: Svoyo izdatel`stvo, 2014. - 57 s.