Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2019

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) 

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2741

 2019 г., выпуск  № 6 (июнь)


Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Е.В.Бережнова, Н.Л.Коршунова, АН.Сазонова. Развитие идей В.В.Краевского в работах его учеников // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №6 (июнь). ART 2741. URL: http://emissia.org/offline/2019/2741.htm

----------

Бережнова Елена Викторовна
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры мировой литературы и культуры, Московский государственный институт международных отношений (МГИМО) Министерства иностранных дел Российской Федерации, г. Москва 

lina164@yandex.ru

Коршунова Наталья Леонидовна
кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики,  Школа педагогики, Дальневосточный федеральный университет, г. Уссурийск

nlkor@mail.ru 

Сазонова Анжелика Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент, доцент департамента психологии и образования,  Школа искусств и гуманитарных наук, Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток
sazonova66@mail.ru

Развитие идей В.В. Краевского в работах его учеников

Аннотация

В статье представлен краткий обзор и результаты диссертационных исследований, проводимых под научным руководством В.В. Краевского. Прослеживается дальнейшее развитие  идей Учителя, собственные научные поиски учеников.

Ключевые слова

Научная школа, методология педагогики, профессиональная педагогика, сравнительная педагогика.

----------

Elena V. Berezhnova
Doctor of  Pedagogical sciences, Associate Professor, Professor, Department of World Literature and Culture at the Moscow State Institute of International Relations (MGIMO-University), Ministry of Foreign Affairs of Russian Federation, Moscow
lina164@yandex.ru

Natalia L. Korshunova
Candidate of  Pedagogics, associate professor, Pedagogics Department professor, The School of Pedagogics, Far Eastern Federal University, Ussurisk
nlkor@mail.ru 

Anzhelika N. Sazonova - candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,     Associate Professor of  Department of  Psychology and Education, The School of Arts and Humanities, Far Eastern Federal University, Vladivostok
sazonova66@mail.ru

The development of ideas V.V. Kraevsky in the works of his students

Abstract

The article provides a brief overview and the results of dissertation research conducted under the scientific supervision of V.V. Kraevsky. The further development of the ideas of the Teacher,  their own scientific searches of students are traced.

Key words

Research school, methodology of pedagogics, professional pedagogics, comparative pedagogics.

----------

Стремление исследователей к объединению в группы различных уровней по формальным и неформальным основаниям, под воздействием как внешних, так и внутренних факторов - естественная тенденция, имеющая место и в прошлом, и в настоящем. В современных условиях такая координация усилий обусловлена, прежде всего, все возрастающей сложностью стоящих перед наукой задач и особой ценностью коллективного продукта, в том числе и научного. Инновационные ИК-инструменты  информационного общества позволяют организовывать такое научного взаимодействия продуктивно независимо от того, где находятся субъекты взаимодействия.

Естественное объединение ученых происходит чаще всего тогда, когда есть общий объект исследования, единое проблемное поле, смысловое единство, Учитель, как содержательный лидер, держатель базовых смыслов.

Разговор, в рамках данной статьи, о Володаре Викторовиче Краевском и его учениках. В сфере образования, в целом, независимо от того, какое сообщество мы имеем ввиду, академическое или сообщество педагогов-практиков, личность Учителя, всегда была и остается сегодня системообразующим элементом, отправной точкой и в поисках жизненных смыслов и стратегий его учеников, и в их научных поисках.

Содержательным лидером для молодых исследователей может быть лишь тот ученый, чей вклад в отечественную педагогическую науки значителен.   Созданная В. В. Краевским концепция формирования педагогической теории [16] содержала следующие базовые идеи и положения:

- характеристику теоретического педагогического знания и выделение его специфики;

- обозначение научного статуса педагогики среди других наук;

- способы формирования теоретического знания и оценки его качества;

- условия формирования педагогической теории.

Разработанная в 80-е годы ХХ века в лаборатории дидактики АПН СССР культурологическая концепция содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский)  [34] легла в основу многих последующих работ, выполняемых учениками и соратниками Володара Викторовича.

Концепция связи педагогической науки и практики и культурологическая концепция содержания образования, разработанные  В.В. Краевским, не на один десяток лет определили  проблематику и направления научных поисков для многих начинающих исследователей. В научном сообществе развернулись исследования  по дидактике, набрало силу методологическое движение педагогов под руководством В.В. Краевского.

В  кругу тех, кто слушал семинары Володара Викторовича, работал в его лаборатории, были те, кто обучался в очной аспирантуре и чьим научным руководителем он был. Попытаемся через тематику диссертационных исследований обозначить непосредственный вклад учеников и в развитие идей Учителя, и в педагогическую науку, в целом. Остановимся на работах его непосредственных учеников, диссертации представим в хронологии их написания и защит.

В диссертации В.Л. Грибанова (1983) представлены способы преобразования учебного материала, представленного в  школьных учебниках, рассматривая его в границах дидактической целесообразности [8].

В.П. Панько (1983) изучала продуктивные методы обучения, способные реализовывать одновременно и воспитательные функции. Исследователь выделила совокупность условий организации процесса обучения и проверила воспитательный эффект, возникающий при такой организации учебного процесса [24].

В работе В.П. Бекетовой (1986) по сравнительной педагогике представлен опыт ГДР по совершенствованию содержания общего среднего образования, который использовался исследователем  для теоретических разработок в области совершенствования содержания отечественного образования через преобразование учебных программ и учебников [1].

М.М. Гарифулина  (1987) исследовала проблему формирования культуры учения у студентов. Она выделила и классифицировала дидактические условия, способствующие одновременной реализации развивающей и воспитательной функций процесса учения в вузе [7].

В диссертации К.М. Ушакова  (1987) учебные тексты рассматриваются в аспекте взаимосвязи их сложности и трудности. Эту взаимосвязь автор определил как значимую и обозначил как дидактическую характеристику учебного текста [35].

В.Г. Фадеев (1987) изучал особенности применения организационных форм и методов обучения, их взаимосвязи и взаимозависимости в условиях краткосрочности и интенсивности учебного процесса зональной комсомольской школы [36].

Н.Л. Коршунова  (1990) исследовала специфику научного языка в сфере педагогики, занималась поиском научных средств преодоления многозначности терминологии в рамках отдельно взятой педагогической работы.    Автором предложены методологические условия, которые способны обеспечить однозначность использования терминов в процессе исследования [12].

Диссертация  Л.К. Павловой  (1990) была посвящена изучению самостоятельной работы учащихся, ее  воспитательного потенциала в формировании социально ценных отношений учащихся. В работе разработаны  и обоснованы условия, способствующие реализации воспитательной функции процесса обучения [23].

В диссертации Е.В. Бережновой (1995) решались проблемы высшей школы. Автором определены содержание и способы формирования методологической культуры у будущих учителей в процессе профессиональной подготовки через преподавание педагогики [6].

Исследование Т.Е. Макарова (1998)  также посвящено проблемам профессиональной подготовки. Объектом специального исследования в ее работе выступил процесс формирования у будущих учителей культуры педагогического диагностирования. Был выявлен комплекс условий, обеспечивающий эффективность обозначенного процесса [17]. 

В диссертации А.Н. Сазоновой (2002) выявлен и обоснован комплекс условий, актуализирующих ценностный потенциал содержания начального образования и изменяющих  атмосферу, в которой происходит становление личности младшего школьника. Основное внимание исследователь уделил  четвёртому компоненту содержания общего  образования – опыту эмоционально-ценностного отношения к миру [29].

Основное внимание И.В. Пчелы (2003) было сосредоточено на понятии «культурное самосознание»: раскрыто содержание, определена структура,  дано определение.  Определено содержание и предложены методы формирования культурного самосознания будущих учителей в процессе преподавания в педагогическом вузе общегуманитарных дисциплин. Разработаны  критерии, уровни и показатели сформированности культурного самосознания [25].

Г.А. Михайлова (2004) изучала американский опыт выстраивания взаимоотношений учителя и ученика. В работе охарактеризованы стили и типы взаимоотношений, определены методы, соответствующие тому или иному типу [22].

Диссертационная работа  И.С. Калниболанчук (2007) выполнена с опорой на культурологическую концепцию содержания образования. Решение проблемы повышения качества профессиональной подготовки будущих учителей предложено через включение в содержание курса педагогики психологического знания [9].

Работа  Н.В. Малковой (2008) направлена на обоснование концептуальных оснований содержания педагогического образования в США.  В ходе исследования было уточнено место педагогической теории и философского анализа в отечественных проектах, связанных с содержанием профессиональной подготовки педагогов [18].

Только один ученик В.В. Краевского -  Е.В. Бережнова, хранитель и продолжатель идей Учителя, смогла организовать и защитить докторскую диссертацию [4]. Ею в работе была поднята и  решалась проблема сущего и должного в педагогике, соотношения фундаментального и прикладного знания.  Особое внимание уделено этапам организации прикладного педагогического исследования, обоснованию необходимости выделения ценностного аспекта исследования для оценки его объекта. Автора волновала проблема успешного перехода исследователя от науки к практике, соотношения различных видов знаний.

Полученные исследователем результаты имеют отношение к процессу организации и методологически корректного проведения прикладного педагогического исследования. Е.В. Бережнова  предложила некий алгоритм, соблюдение которого обеспечивает переход от чувственно-конкретного к мысленно-конкретному знанию об объекте исследования. Полученное новое знаний заполнило пробел в методологии  о механизмах прикладного педагогического исследования.

Обзор тематики диссертаций, выполненных под руководством В.В. Краевского, позволяет утверждать, что внимание большинства исследователей было сосредоточено на  проблемах  общего и высшего образования. Только в двух работах изучались методологические проблемы. Можно выделить некоторые общие основания организации исследований:

желание позаимствовать из зарубежного опыта самое лучшее - работы в области сравнительной педагогики; 

-  опора на идеи культурологической концепции содержания образования – работы по обоснованию процесса обучения, исследованию проблем дидактики;

- обращение к методологическим основаниям науки - исследование проблем методологии педагогики.

Несмотря на то, что у последователей идей В.В. Краевского докторская диссертация защищена только одна, научные поиски его учеников не прекращаются и сегодня. Научные интересы, направления поисков, характер идей можно отследить по научным публикациям. Обозначим лишь некоторые направления научных поисков.

И.С. Калниболанчук интересны проблемы высшей школы: профессиональная подготовка учителя, деятельность преподавателя высшей школы [10;11].

Г.А. Михайлова продолжает заниматься вопросами сравнительной педагогики: исследует персоналии педагогов европейских стран: Болгарии, Хорватии, Венгрии, Польши и др. и проблемы изучение русского языка в европейских странах [20; 21; 22].

И.В. Пчела изучает историю школьного образования на Дальнем Востоке России конца XIX в. - первой половины ХХ в. Автором за последнее десятилетие опубликовано три монографии [26; 27; 28].

Сфера научных интересов А.Н. Сазоновой – проблемы высшей школы, профессиональная подготовка в условиях многоуровневого педагогического образования. Исследуются концептуальные основания организация процесса подготовки педагогов в условиях  магистратуры, готовность и способность современного учителя осуществлять профессиональную деятельность в новых социокультурных условиях [30; 31; 32; 33].

Отдельно следует сказать об учениках, чьи научные поиски продолжаются в области методологии педагогики и педагогического исследования - Е.В. Бережновой и Н.Л. Коршуновой.

Н.Л. Коршунова  [13; 14; 15] продолжает специальную методологическую работу по совершенствованию научно-педагогического языка, позволяющего педагогам находить лучшие решения возникающих педагогических проблем. В этой связи, в поле внимания ученого оказались разнообразные явления и факты педагогической действительности:  понятия фундаментального и прикладного и их приложения к науке и образованию, понятия модернизации и развития, традиционная и современная трактовки принципов природосообразности и культуросообразности, понятие методологии педагогики в прошлом и настоящем, статус инноваций в обществе, науке и сфере образования, понятие идеи в педагогике. 

Автор основательно исследует вопросы производства научно-педагогического знания в свете идеалов постнеклассической рациональности: позицию субъекта познания, процедуру обоснования актуальности темы исследования с учетом включения в ее логику социальных целей и ценностей, проблемы объективности научного знания, состава и структуры инновационной педагогической идеи.

Разнообразна сфера научных интересов Е.В. Бережновой [2; 3; 5] - проблемы методологии педагогики, педагогической науки и педагогического образования. Елена Викторовна изучает специфику педагогических исследований, проблемы дидактики в современных социокультурных условиях, проблемы профессионального образования и др. Исследователь основательно занимается методологической проблематикой, ее  аксиологическим аспектом.

Предпринятый анализ работ учеников В.В. Краевского позволил обнаружить общность направлений их научных поисков, единство теоретико-методологических подходов к решению научных проблем, схожесть научных интересов. При анализе выявлены, что вполне естественно, и различия в научных траекториях  учеников Володара Викторовича в педагогике и образовании. Но есть нечто общее, что объединяет всех учеников  В.В. Краевского - заложенные Учителем исследовательские компетенции, привитый им «вкус» к исследовательской деятельности, этика научной деятельности и эстетика ее организации.

Литература

1.      Бекетова В.П. Теория содержания образования и ее связь с практикой обучения в современной педагогике ГДР (1975-1985 гг.). – Автореф. дисс…к.п.н.  – М., 1986.

2.      Бережнова Е.В. Конструирование содержания образования в процессе трансформации академической профессии // Образовательные технологии. 2017. № 4. С. 19-24.

3.      Бережнова Е.В. Междисциплинарная тенденция в науке: развитие или разрушение? // Педагогика. 2018. № 6. С. 23-25.

4.      Бережнова Е.В. Методологические условия перехода от науки к практике в структуре прикладного педагогического исследования. – Автореф. дис… д.п.н. – Волгоград, 2003.

5.      Бережнова Е.В. Отношение к педагогическому опыту как одна из составляющих позиции педагога-исследователя. В сборнике: Основные тенденции развития дидактики: инновационный потенциал дидактического знания Материалы международной научно-практической конференции. Редколлегия: И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина. 2012. С. 19-25

6.      Бережнова Е.В. Содержание и способы формирования методологической культуры у будущих учителей в процессе преподавания педагогики. – Автореф. дис… к.п.н. – М., 1995.

7.      Гарифулина М.М. Дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов. – Автореф. дисс…к.п.н. – Казань, 1987.

8.      Грибанов В.Л. Способы преобразования учебного материала в практической деятельности учителя. – Автореф. дисс…к.п.н. –  М., 1983.

9.      Калниболанчук И.С. Концептуальные основания включения психологического знания в вузовский курс педагогики. – Автореф. дисс…к.п.н. – Тула, 2007.

10.   Калниболанчук И.С., Василенко П.А. Дидактические условия формирования навыков командного взаимодействия в деятельности преподавателя высшей школы // European Social Science Journal. 2018. № 10. С. 337-346.

11.   Калниболанчук И.С., Уруджева Д.К. Методики преподавания иностранного языка как основание для формирования коммуникативных компетенций студентов (при изучении английского языка). В сборнике: Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы сборник научных статей и докладов XII Всероссийской научно-практической конференции: 100-летию со дня рождения В.А. Сухомлинского посвящается. 2018. С. 68-72.

12.   Коршунова Н.Л. Методологические условия однозначности терминов в педагогическом исследовании. – Автореф. дисс…к.п.н. – М., 1990.

13.   Коршунова Н.Л. Понятие методологии педагогики в прошлом и настоящем // Педагогика. 2013.  № 6. С. 12 – 20.

14.   Коршунова Н.Л. Понятие модернизации в кругу сопредельных понятий. Понятийный аппарат педагогики и образования / Отв.ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова: колл. монография. – Вып. 8. – Екатеринбург, 2015. – 368 с. – С. 22-31.

15.   Коршунова Н.Л. Традиционные и современные трактовки педагогических принципов природосообразности и культуросообразности (статья) Современные научные исследования. Выпуск 2 - Концепт. - 2013. - ART 54545. - URL: http://e-koncept.ru/2014/54545.htm

16.   Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). Монография. – М., 1977.

17.   Макарова Т. Е. Содержание и методы обучения будущих учителей культуре педагогического диагностирования. – Автореф. дисс…к.п.н. – Самара, 1998. 

18.   Малкова Н.В. Теоретико-методологические аспекты обоснования содержания педагогической подготовки будущих учителей США. - Автореф. дисс…к.п.н. – Владимир, 2008.

19.   Михайлова Г.А. Вклад Михаила Гераскова в развитие педагогического образования Болгарии. В сборнике: Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы сборник научных статей и докладов XII Всероссийской научно-практической конференции: 100-летию со дня рождения В.А. Сухомлинского посвящается. 2018. С. 21-24.

20.   Михайлова Г.А. Особенности изучения иностранных языков в россии в разные исторические периоды // Исследовательский журнал русского языка и литературы. 2017. № 1 (9). С. 59-72.

21.   Михайлова Г.А. Петр Ноиков - основоположник педагогической науки в Болгарии. В сборнике: Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы Сборник научных статей и докладов XI Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 32-35.

22.   Михайлова Г.А. Проблема взаимоотношений учителя и ученика в американской науке об образовании. – Автореф. дисс…к.п.н. – Тула, 2004.

23.   Павлова Л.К. Дидактические условия реализации воспитательной функции обучения в самостоятельной работе учащихся. – Автореф. дисс…к.п.н. – М., 1990.

24.   Панько В.П. Исследовательский и эвристический методы обучения как средство умственного воспитания учащихся». – Автореф. дисс…к.п.н. – М., 1983.

25.   Пчела И.В. Содержание и методы формирования культурного самосознания будущих учителей в процессе преподавания общегуманитарных дисциплин в педагогическом вузе. – Автореф. дисс…к.п.н. – Тула, 2003.

26.   Пчела И.В. Школа в медвежьем углу. Становление начальных школ в Анучинском районе Приморского края. 1900-1917 гг.: Монография. - Уссурийск: Изд-во ДВФУ, 2014. -196 с.

27.   Пчела И.В. Школа далекой окраины. История Чернышевской школы 1909-1956: Монография. - Уссурийск: Изд-во ДВФУ, 2012. - 252 с.

28.   Пчела И.В. Школьное образование Михайловского района. 1880-е гг. - 1917 гг.: Монография. - Владивосток: Изд-во ДВФУ, 2018. – 380 с.

29.   Сазонова А.Н.  Дидактические условия воспитания у учащихся начальной школы отношения к образованию как ценности. – Автореф. дис… к.п.н. – Волгоград, 2002.

30.   Сазонова А.Н.  К вопросу об образовательном взаимодействии в магистратуре направлений подготовки педагогическое образование и  психолого-педагогическое образование // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia. Offline Letters). - электронный научный журнал. 2016, №2  (апрель – июнь 2016). ART 2463. -  URL: http://emissia.org/offline/2016/2463.htm

31.   Сазонова А.Н.  О некоторых особенностях организации научной деятельности магистрантов - будущих педагогов  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The   Emissia . Offline  Letters ): электронный научный журнал. -  2013, №2 (февраль), ART 1969. –  URL:  http://www.emissia.org/offline/2013/1969.htm  

32.   Сазонова А.Н. Особенности образовательного процесса в магистратуре в решении проблемы   подготовки педагога информационного общества // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. №2 (115).  2017. С. 27-31.  URL: http://izvestia.vspu.ru/files/publics/115/27-31.pdf

33.   Сазонова А.Н. Теоретико-методологические подходы к проблеме проектирования системы педагогического образования уровня магистратуры // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2015. №10 (октябрь). ART 2425. - URL:  http://www.emissia.org/offline/2015/2425.htm .

34  Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1983. — 362 с.

35    Ушаков К.М. Взаимосвязь сложности и трудности учебного текста как его дидактическая характеристика. – Автореф. дисс…к.п.н.  – М., 1987.

36    Фадеев В.Г.Совершенствование методов и организационных форм обучения как средство повышения качества переподготовки слушателей зональной комсомольской школы. – Автореф. дисс…к.п.н.  – М., 1987.

Публикуется при поддержке гранта РФФИ № 19-013-00452 «Проектирование научно-методического обеспечения обучения в вузе будущих учителей педагогическому взаимодействию с "сетевой" личностью»

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1.     Beketova V.P. Teoriya soderzhaniya obrazovaniya i ee svyaz' s praktikoj obucheniya v sovremennoj pedagogike GDR (1975-1985 gg.). – Avtoref. dissk.p.n – M., 1986.

2.     Berezhnova E.V. Konstruirovanie soderzhaniya obrazovaniya v processe transformacii akademicheskoj professii // Obrazovatel'nye tekhnologii. 2017. № 4. S. 19-24.

3.     Berezhnova E.V. Mezhdisciplinarnaya tendenciya v nauke: razvitie ili razrushenie? // Pedagogika. 2018. № 6. S. 23-25.

4.     Berezhnova E.V. Metodologicheskie usloviya perekhoda ot nauki k praktike v strukture prikladnogo pedagogicheskogo issledovaniya. – Avtoref. dis… d.p.n. – Volgograd, 2003.

5.     Berezhnova E.V. Otnoshenie k pedagogicheskomu opytu kak odna iz sostavlyayushchih pozicii pedagoga-issledovatelya. V sbornike: Osnovnye tendencii razvitiya didaktiki: innovacionnyj potencial didakticheskogo znaniya Materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Redkollegiya: I.M. Osmolovskaya, I.V. SHalygina. 2012. S. 19-25

6.     Berezhnova E.V. Soderzhanie i sposoby formirovaniya metodologicheskoj kul'tury u budushchih uchitelej v processe prepodavaniya pedagogiki. – Avtoref. dis… k.p.n. – M., 1995.

7.     Garifulina M.M. Didakticheskie usloviya formirovaniya kul'tury uchebnoj deyatel'nosti studentov. – Avtoref. diss…k.p.n. – Kazan', 1987.

8.     Gribanov V.L. Sposoby preobrazovaniya uchebnogo materiala v prakticheskoj deyatel'nosti uchitelya. – Avtoref. diss…k.p.n. –  M., 1983.

9.     Kalnibolanchuk I.S. Konceptual'nye osnovaniya vklyucheniya psihologicheskogo znaniya v vuzovskij kurs pedagogiki. – Avtoref. diss…k.p.n. – Tula, 2007.

10.  Kalnibolanchuk I.S., Vasilenko P.A. Didakticheskie usloviya formirovaniya navykov komandnogo vzai-modejstviya v deyatel'nosti prepodavatelya vysshej shkoly // European Social Science Journal. 2018. № 10. S. 337-346.

11.  Kalnibolanchuk I.S., Urudzheva D.K. Metodiki prepodavaniya inostrannogo yazyka kak osnovanie dlya formirovaniya kommunikativnyh kompetencij studentov (pri izuchenii anglijskogo yazyka). V sborni-ke: Nacional'nye prioritety sovremennogo rossijskogo obrazovaniya: problemy i perspekti-vy sbornik nauchnyh statej i dokladov XII Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii: 100-letiyu so dnya rozhdeniya V.A. Suhomlinskogo posvyashchaetsya. 2018. S. 68-72.

12.  Korshunova N.L. Metodologicheskie usloviya odnoznachnosti terminov v pedagogicheskom issledovanii. – Avtoref. diss…k.p.n. – M., 1990.

13.  Korshunova N.L. Ponyatie metodologii pedagogiki v proshlom i nastoyashchem // Pedagogika. 2013.  № 6. S. 12 – 20.

14.   Korshunova N.L. Ponyatie modernizacii v krugu sopredel'nyh ponyatij. Ponyatijnyj apparat pedagogiki i obrazovaniya / Otv.red. E.V. Tkachenko, M.A. Galaguzova: koll. monografiya. – Vyp. 8. – Ekaterinburg, 2015. – 368 s. – S. 22-31.

15.  Korshunova N.L. Tradicionnye i sovremennye traktovki pedagogicheskih principov prirodosoobraznosti i kul'turosoobraznosti (stat'ya) Sovremennye nauchnye issledovaniya. Vypusk 2 - Koncept. - 2013. - ART 54545. - URL: http://e-koncept.ru/2014/54545.htm

16.   Kraevskij V.V. Problemy nauchnogo obosnovaniya obucheniya (metodologicheskij analiz). Monografiya. – M., 1977.

17.  Makarova T. E. Soderzhanie i metody obucheniya budushchih uchitelej kul'ture pedagogicheskogo diagnosti-rovaniya. – Avtoref. diss…k.p.n. – Samara, 1998. 

18.  Malkova N.V. Teoretiko-metodologicheskie aspekty obosnovaniya soderzhaniya pedagogicheskoj podgotovki budushchih uchitelej SSHA. - Avtoref. diss…k.p.n. – Vladimir, 2008.

19.  Mihajlova G.A. Vklad Mihaila Geraskova v razvitie pedagogicheskogo obrazovaniya Bolgarii. V sbornike: Nacional'nye prioritety sovremennogo rossijskogo obrazovaniya: problemy i perspekti-vy sbornik nauchnyh statej i dokladov XII Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii: 100-letiyu so dnya rozhdeniya V.A. Suhomlinskogo posvyashchaetsya. 2018. S. 21-24.

20.   Mihajlova G.A. Osobennosti izucheniya inostrannyh yazykov v rossii v raznye istoricheskie periody // Issledovatel'skij zhurnal russkogo yazyka i literatury. 2017. № 1 (9). S. 59-72.

21.   Mihajlova G.A. Petr Noikov - osnovopolozhnik pedagogicheskoj nauki v Bolgarii. V sborni-ke: Nacional'nye prioritety sovremennogo rossijskogo obrazovaniya: problemy i perspekti-vy Sbornik nauchnyh statej i dokladov XI Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2017. S. 32-35.

22.   Mihajlova G.A. Problema vzaimootnoshenij uchitelya i uchenika v amerikanskoj nauke ob obrazovanii. – Avtoref. diss…k.p.n. – Tula, 2004.

23.  Pavlova L.K. Didakticheskie usloviya realizacii vospitatel'noj funkcii obucheniya v samostoyatel'noj rabote uchashchihsya. – Avtoref. diss…k.p.n. – M., 1990.

24.   Pan'ko V.P. Issledovatel'skij i evristicheskij metody obucheniya kak sredstvo umstvennogo vospitaniya uchashchihsya». – Avtoref. diss…k.p.n. – M., 1983.

25.   Pchela I.V. Soderzhanie i metody formirovaniya kul'turnogo samosoznaniya budushchih uchitelej v pro-cesse prepodavaniya obshchegumanitarnyh disciplin v pedagogicheskom vuze. – Avtoref. diss…k.p.n. – Tula, 2003.

26.  Pchela I.V. SHkola v medvezh'em uglu. Stanovlenie nachal'nyh shkol v Anuchinskom rajone Primorskogo kraya. 1900-1917 gg.: Monografiya. - Ussurijsk: Izd-vo DVFU, 2014. -196 s.

27.  Pchela I.V. SHkola dalekoj okrainy. Istoriya CHernyshevskoj shkoly 1909-1956: Monografiya. - Ussurijsk: Izd-vo DVFU, 2012. - 252 s.

28.  Pchela I.V. SHkol'noe obrazovanie Mihajlovskogo rajona. 1880-e gg. - 1917 gg.: Monografiya. - Vladivo-stok: Izd-vo DVFU, 2018. – 380 s.

29.  Sazonova A.N.  Didakticheskie usloviya vospitaniya u uchashchihsya nachal'noj shkoly otnosheniya k obrazovaniyu kak cennosti. – Avtoref. dis… k.p.n. – Volgograd, 2002.

30.  Sazonova A.N.  K voprosu ob obrazovatel'nom vzaimodejstvii v magistrature napravlenij podgotovki pedagogicheskoe obrazovanie i  psihologo-pedagogicheskoe obrazovanie // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia. Offline Letters). - elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2016, №2  (aprel' – iyun' 2016). ART 2463. -  URL: http://emissia.org/offline/2016/2463.htm

31.  Sazonova A.N.  O nekotoryh osobennostyah organizacii nauchnoj deyatel'nosti magistrantov - budushchih pedagogov  // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The   Emissia . Offline  Letters ): elektronnyj nauchnyj zhurnal. -  2013, №2 (fevral'), ART 1969. –  URL:  http://www.emissia.org/offline/2013/1969.htm 

32.  Sazonova A.N. Osobennosti obrazovatel'nogo processa v magistrature v reshenii problemy   podgotovki pedagoga informacionnogo obshchestva // Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. №2 (115).  2017. S. 27-31.  URL: http://izvestia.vspu.ru/files/publics/115/27-31.pdf

33.  Sazonova A.N. Teoretiko-metodologicheskie podhody k probleme proektirovaniya sistemy pedagogiche-skogo obrazovaniya urovnya magistratury // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2015. №10 (oktyabr'). ART 2425. - URL:  http://www.emissia.org/offline/2015/2425.htm

34.  Teoreticheskie osnovy soderzhaniya obshchego srednego obrazovaniya / Pod red. V. V. Kraevskogo, I. YA. Lernera. — M.: Pedagogika, 1983. — 362 s.

35 Ushakov K.M. Vzaimosvyaz' slozhnosti i trudnosti uchebnogo teksta kak ego didakticheskaya harakteristika. – Avtoref. diss…k.p.n.  – M., 1987.

36   Fadeev V.G.Sovershenstvovanie metodov i organizacionnyh form obucheniya kak sredstvo povysheniya kachestva perepodgotovki slushatelej zonal'noj komsomol'skoj shkoly. – Avtoref. diss…k.p.n.  – M., 1987.

 


Copyright (C) 2019, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал 
ISSN 1997-8588
(online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна
[ИП Ахаян А.А.],
 гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100