| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
_________ Татьяненко Светлана Александровна Чижикова Елена Сергеевна
Аннотация Ключевые слова _________ Svetlana А. Tatianenko Elena S. Chizhikova
Abstract Key words _________ Значительную роль в подготовке будущих инженеров играет математическое образование. Математика в техническом вузе является методологической основой всего естественнонаучного знания, служит фундаментом для изучения других инженерных, специальных дисциплин. "Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. ...Успех нашей страны в XXI веке, эффективность использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят от уровня математической науки, математического образования и математической грамотности всего населения, от эффективного использования современных математических методов" [1]. В федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО) требования к результатам обучения формулируются в виде компетенций [2]. Математическая подготовка будущего выпускника технического вуза направлена в целом на формирование общепрофессиональной компетенции из категории фундаментальной подготовки, которая в «новых» ФГОС ВО 3++ прописана следующим образом: «способность применять соответствующий физико-математический аппарат, методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач» (возможны различные интерпретации). Однако, на наш взгляд, возможности математических дисциплин в формировании универсальных и общепрофессиональных компетенций значительно шире. Анализ сущности математического знания и его приложений, в контексте формирования компетенций Hard Skills и Soft Skills (и их составляющих) будущего инженера, показал, что при изучении математических дисциплин в техническом вузе возможно опираться на следующие положения. 1. Профессиональные приложения математики. Профессиональная направленность математики означает ориентацию содержания и методов обучения на применение математики в будущей профессиональной деятельности бакалавра, на демонстрацию возможностей математики в спецдисциплинах, учет преобладающего типа мышления и особенностей познавательных процессов в будущей профессиональной деятельности, акцентирование внимания обучающихся на универсальности математических методов (особенно метода математического моделирования) и т.д. 2. Особенности математической деятельности. Собственно математическая деятельность играет большую роль в интеллектуальной и практической сферах деятельности. Специфика содержания и методов математики вызывают особые формы проявления общих закономерностей мыслительной деятельности. 3. Технологические возможности математики. С каждой математической задачей связаны учебные задачи: нахождение способа ее решения, собственно сам процесс решения как реализация способа. При решении простейших задач деятельность протекает по определенному алгоритму, в других случаях на помощь приходят определенные приемы учебной деятельности и эвристики - системы указаний, которые позволяют выработать общие подходы к решению любой задачи (математической, технической). 4. Развивающие и воспитательные возможности математики. Для математики характерны аналитический стиль и высокий уровень обобщенности и абстракции суждений, системность. Отсюда следует идея приоритета формирования так называемых компетенций Hard skills, переориентировав обучение на формирование умений логического, абстрактного, креативного мышления, умение видеть математические закономерности в технических процессах и использовать их в процессе математического моделирования. Математике присуща известная красота - симметрия, простота, сжатость, надежность идей и методов (Soft skills). Таким образом, возможности математики в формировании компетенций будущего бакалавра-инженера велики. Однако, как показывает практика, преподавание математики осуществляется традиционными и консервативными методами. Пути решения данной проблемы нам видятся не только в пересмотре содержания курса высшей математики и разработке соответствующего методического обеспечения, но и в кардинальной смене методов преподавания математики в техническом вузе. На наш взгляд целью математической подготовки инженера нового поколения является формирование его математической компетентности, под которой мы понимаем интегративное качество личности, характеризующее способность наглядно продемонстрировать математические знания и умения (Hard skills), а также способность оптимально применить эти знания и умения в широком спектре профессиональных задач (Soft skills). На рис.1 мы выделили универсальные и общекультурные компетенции (на примере ФГОС направления 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 28.02.2018 г., № 144) [3], которые возможно формировать в процессе обучения математике в техническом вузе при применении активных, интерактивных, современных методов, технологий и форм. Выделенные нами два структурных компонента математической компетентности - Hard skills и Soft skills гармонично коррелируют с универсальными и общекультурными компетенциями, представленными в «новых» ФГОС 3++.
Рис. 1. Корреляция Hard skills и Soft skills с универсальными и общекультурными компетенциями, представленными в ФГОС 3++ Анализ результатов опроса преподавателей математики Тюменского индустриального университета показали, что предпочтение отдается объяснительно-иллюстративному (рассказ, лекция, беседа), репродуктивному (решение задач по образцу), частично-поисковому (индивидуальные домашние задания), проблемному (проблемная лекция), исследовательскому (проекты) (рис. 2).
Рис. 2. Использование методов преподавания математики в практике обучения Мы считаем, что на смену монологичному, иллюстративному, репродуктивному способу изложения материала, должны прийти активные и интерактивные методы преподавания, которые направлены на формирование математической компетентности бакалавров-инженеров (таблица 1). Таблица 1 Методы формирования Hard Skills и Soft Skills в процессе изучения математики
С сентября 2019 года в Тобольском индустриальном институте осуществляется обучение по основной профессиональной образовательной программе Электроэнергетика и электротехника в соответствии ФГОС 3++. В начале учебного года с обучающимися было проведено тестирование, разработанное НИИ мониторинга качества образования («Оценка уровня базовой и психологической подготовки первокурсников к обучению в вузе»). Данное тестирование позволяет определить начальный уровень сформированности основных элементов математической компетентности (Hard Skills, Soft Skills). Результаты представлены в таблице 2. Таблица 2 Результаты входного тестирования обучающихся
Авторы считают, что традиционными методами и формами обучения, которые применяются в настоящее время в процессе изучения математики в вузе, невозможно достигнуть необходимого уровня сформированности элементов математической компетентности (Hard Skills, Soft Skills). Поэтому внедрение в учебный процесс вуза предложенных методов и форм обучения является одной из актуальных задач математического образования, и, несомненно, потребует от преподавателя пересмотра используемых технологий обучения.
Рекомендовано к публикации: Literaturе
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Copyright (C) 2019, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |