Рязанцева Евгения Юрьевна
аспирант кафедры психологии, Тульский государственный университет, г. Тула
evgenia2054@yandex.ru

Психометрические характеристики методики оценки личностных проектов

Аннотация
В статье описаны результаты эмпирического исследования валидности и надежности адаптированной методики оценки личностных проектов Б. Литтла.

Ключевые слова
личностные проекты, развитие, личность, валидность, надежность.

_________

Evgenia Y. Ryazantseva
Postgraduate Student, Department of Psychology, Tula State University, Tula
evgenia2054@yandex.ru

Psychometric characteristics of methodica evalua-tion of personal projects

Abstract
The article describes the results of an empirical study of the validity and reliability of the adapted methodology for assessing personality projects of B. Little.

Key words
personal projects, development, personality, validity, reliability.

_________

Современное общество ставит перед личностью задачи, требующие саморегуляции и самодерминации, делая чрезвычайно востребованной способность формировать и успешно реализовывать личностные проекты, соизмеримые с желаемыми и действительными возможностями человека.

Личностные проекты – осознаваемые человеком значимые цели и способы их достижения, помогающие ему достичь желаемого успеха и прогресса в жизненном развитии – в современной экопсихологической теории развития рассматривается как главное системное свойство личности, опосредующее траекторию индивидуального развития [1].

В отечественной психологии проблема проектов и проектирования исследована в психологии личности в контексте субъектно-деятельностного подхода как деятельность, содержанием которой является саморазвитие и самообразование, а результатом продукт, востребованный в профессиональной сфере [2,3].

На сегодняшний день существует англоязычная методика Б. Литтла «Анализ личностных проектов» [1]. Несмотря на актуальность проблематики личностных проектов в отечественной психологии отсутствует методический инструмент для их изучения. Сказанное определило цель настоящего исследования – адаптировать методику на русскоязычной выборке на основе общенаучных ценностей, исходя из надежности и валидности.

Участники: 174 человека 18-55 лет (мужчин и женщин) с различным образовательным, профессиональным и семейным статусом. Средний возраст 35 лет.

Методы и методики: в качестве задания использовались: «Матрица рейтинга личностных проектов», «Матрица: как Вы относитесь к тому, что делаете», «Матрица с поперечным воздействием личностных проектов». Респондентам предлагали написать 10 проектов, над которыми они планируют работать в ближайшее время. Каждый из проектов нужно оценить по шкале от 0 до 10 по нескольким измерениям: важность, трудность, видимость, контроль, ответственность, адекватность времени, вероятность успеха, самоидентификация, взгляд других, ценность, вовлеченность, компетенция, автономия. Каждый из проектов предлагалось соотнести с эмоциями (грусть, страх, любовь, гнев, счастье, надежда, напряжение, подавленность). Перечислить свои проекты слева (сверху вниз), а также вверху в том же порядке. Затем для каждого проекта отдельно, начиная с проекта 1 слева, решить, будет ли проект иметь (или имеет) положительный (+) или отрицательный (–), или нейтральный эффект (0) в остальных проектах (сверху) [1]. Для оценки валидности были использованы методики, в шкалах которых содержательно отражаются переменные, которые в отношениях сходны с конструктом «личностного проекта»: тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьев [4], методика оценки уровня развития биографической рефлексии (ОБР) М.В. Клементьева [3], тест Большая пятерка (Big five). Пятифакторный личностный опросник (Р. МакКрае, П. Коста) [5].

Статистический анализ осуществлялся SPSS (версия 21). Надёжность и согласованность показателей методики оценивалась с помощью коэффициента надёжности Альфа Кронбаха, проверка внешней валидности осуществлялась с использованием корреляционного анализа (коэффициент корреляции Спирмена), проверка критериальной валидности с использованием критериев возраста и пола с помощью U-критерия Манна-Уитни для несвязных выборок (при p≤0,05).

Методика переведена переводчиком с филологическим и психологическим образованием на русский язык, а некоторые шкалы откорректированы соответственно нравственным ценностям русскоязычной выборки с целью обеспечения единого смыслового содержания. Для проверки содержательной валидности использован метод фокусгрупп.

Результаты исследования и их обсуждение

Методика показала высокий уровень содержательной валидности. Согласованность мнений экспертов (N=3): κ ≥0,74 (kappa Коэна). Согласованность оценок в фокусгруппе (N =40): κ ≥0,71 (kappa Коэна).

Сравнительный анализ показал, что половые различия личностных проектов касаются лишь показателя автономии (статистика значимости U-критерия при p=0,044). Можно предполагать, что женщины более независимы и свободны в формировании и реализации проектов, по сравнению с мужчинами, которые чувствуют себя более ограниченными и зависимыми от обязательств, принятых на себя. Возрастные различия в показателях личностных проектов отсутствуют (статистика значимости U-критерия при р ≥ 0,05), что позволяет говорить о сходном использовании личностных проектов молодыми и взрослыми людьми как средств саморегуляции и самодерминации. В целом полученные данные подтверждают критериальную валидность методики.

Коэффициент Альфа Кронбаха составил 0,81, что позволяет говорить о хорошей надёжности-согласованности всех показателей личностных проектов.

Корреляционный анализ подтверждает внешнюю валидность. Выявлено, что существует связь субшкалы цели в жизни со шкалами матрицы личностных проектов: вероятность успеха; компетенция (при p≤0,05). Это позволяет говорить, что наличие жизненных целей придает осмысленность, направленность и временную перспективу, что указывает на высокую вероятность успеха личностных проектов. Субшкала интроверсия коррелирует со шкалами: адекватность времени, компетенция (при p≤0,05). Субшкала привязанность со шкалами: ответственность, вероятность успеха, вовлеченность, компетенция (при p≤0,05). Субшкала самоконтроль со шкалами: важность, видимость, вовлеченность (при p≤0,05). Субшкала эмоциональная устойчивость со шкалами: вероятность успеха, вовлеченность, компетенция (при p≤0,01). Субшкала экспрессивность со шкалой ответственность (при p≤0,05), что позволяет говорить о том, что люди, опирающиеся на собственные силы, более адекватны во времени и компетентны в реализации личностных проектов. Ответственные и добрые больше вовлечены в проекты, компетентны, не сомневаются в успехе. Добросовестные и аккуратные придают личностным проектам важность и привлекают в реализацию родных. Эмоционально зрелые, уверенные и самодостаточные люди уверены в успехе своих проектов, вовлечены в них и компетентны в осуществлении. При p≤0,05: субшкала конфигуративной составляющей биографической рефлексии коррелирует со шкалой автономия. Субшкала личностной составляющей со шкалами: вероятность успеха, самоидентификация, вовлеченность, компетенция, автономия. Субшкала рефлексия своей жизни коррелирует с: важность, вероятность успеха, взгляд других, вовлеченность, автономия, что указывает на связь жизненного нарратива и выполнение проектов по своей воле. Люди, осознающие смысл своей жизни, влияют на свой жизненный путь, самостоятельно формируют жизненные задачи вовлечены в процесс и не сомневаются в успехе реализации. Человек, который уделяет внимание своему экзистенциальному опыту считает свои проекты важными, не сомневается в вероятности успеха, реализует их по собственной воле.

Таким образом, адаптированная методика оценки личностных проектов показала согласованность-надежность и валидность, соответствующие психодиагностическим требованиям и может быть использована как психологический инструмент в исследованиях развития личности.

Литература

1. Little B.R. Personal projects analysis: Trivial pursuits, magnificent obsessions, and the search for coherence // Buss D.M, Cantor N. (eds.) Personality psychology: Re-sent trends and emerging directions. N. Y.: Springer-Verlag, 1989. pp.15-31.

2. Исаев, Е.И. Психология образования человека: Становление субъективности в образовательных процессах: Учебное пособие / Е.И. Исаев, В.И. Сло-бодчиков. – М.: ПСТГУ, 2013.– 432с.

3. Клементьева, М.В. Личностное проектирование в образовании: структурно-функциональная модель // Проектирование и экспертиза в современном обра-зовании: методология, методы, практики. – Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2019. – С. 35-40

4. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-е изд. М.: Смысл, 2000. – 18 с.

5. Орел В.Е, Сенин И.Г. Личностные опросники NEO-PI-R и NEO-FFI. Руководство по применению. 2-е изд. –Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 2008. – 39 с. [электронный ресурс]. URL: https://docplayer.ru/33108721-Pyatifaktornyy-lichnostnyy-oprosnik-makkrae-kosta-bolshaya-pyaterka-pyatifaktornyy-lichnostnyy-oprosnik-bolee-izvestnyy-kak-bolshaya-pyaterka.html [Дата обращения 01.12.2019]

Рекомендовано к публикации:
М.В.Клементьева, доктор психологических наук, научный руководитель;
И.А.Баева, доктор психологических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Little B.R. Personal projects analysis: Trivial pursuits, magnificent obsessions, and the search for coherence. Buss D.M, Cantor N. (eds.) Personality psychology: Re-sent trends and emerging directions. N. Y.: Springer-Verlag, 1989. pp.15-31.

2. Isaev, E.I. Psihologija obrazovanija cheloveka: Stanovlenie sub'ektivnosti v obrazovatel'nyh processah: Uchebnoe posobie. E.I. Isaev, V.I. Slobodchikov. M, PSTGU, 2013, 432 p.

3. Klement'eva, M.V. Lichnostnoe proektirovanie v ob-razovanii: strukturno-funkcional'naya model' // Proektiro-vanie i ekspertiza v sovremennom obrazovanii: metod-ologiya, metody, praktiki. – Kaluga: KGU im. K.E. Ciol-kovskogo, 2019. – pp. 35-40

4. Leont'ev D.A. Test smyslozhiznennyh orientacij (SZhO). 2-e izd. M. Smysl, 2000, 18 p.

5. Orel V.E, Senin I.G. Lichnostnye oprosniki NEO-PI-R i NEO-FFI. Rukovodstvo po primeneniju. 2-e izd. Jaro-slavl': NPC Psihodiagnostika, 2008. – 39 p. URL: https://psycabi.net/testy/388-test-bolshaya-pyaterka-pyatifaktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-makkrae-p-kosta-metodika-diagnostiki-lichnostnykh-faktorov-temperamenta-i-kharaktera-5pfq [Data obrashcheniya 01.12.2019]