Нестерова Татьяна Александровна Нестерова Ангелина Алексеевна Об интерактивных формах обучения в современном вузовском курсе «Методика обучения русскому языку» Tatyana A. Nesterova Angelina A. Nesterova Interactive forms of education in modern University

Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Т.А.Нестерова, А.А.Нестерова. Об интерактивных формах обучения в современном вузовском курсе "Методика обучения русскому языку" // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2020. №3 (март). ART 2836. URL: http://emissia.org/offline/2019/2836.htm

----------

Нестерова Татьяна Александровна
кандидат филологических наук, доцент кафедры русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания, Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал Тюменского государственного университета), г. Ишим
tatyanka-nesterova@bk.ru

Нестерова Ангелина Алексеевна
студент, Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал Тюменского государственного университета), г. Ишим
gelya.bogdanova.2019@list.ru

Об интерактивных формах обучения в современном вузовском курсе «Методика обучения русскому языку»

Аннотация
Разработан авторский курс учебной дисциплины «Методика обучения русскому языку», в котором обязательной интерактивной формой обучения выступают организационно-деятельностные игры. Практические занятия в форме организационно-деятельностной игры позволяют сформировать навыки профессиональной деятельности учителя в современной школе для создания обучающей речевой среды.

Ключевые слова: интерактивные формы обучения, методика обучения русскому языку, высшее учебное заведение, организационно-деятельностная игра.

----------

Tatyana A. Nesterova
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Ershov Ishim Teachers Training Institute (branch) of Tyumen State University, Tyumen
tatyanka-nesterova@bk.ru

Angelina A. Nesterova
Student, Ershov Ishim Teachers Training Institute (branch) of Tyumen State University, Tyumen
gelya.bogdanova.2019@list.ru

Interactive forms of education in modern University course "Methods of teaching the Russian language»

Abstract
The article describes the author's course of the discipline «Methods of teaching the Russian language», where the main interactive form of training is organizational and activity games. Practical classes conducted with their help to form the modern school teachers’ activity skills to create the speech environment.

Keywords: Interactive forms of learning, «Methods of teaching the Russian language», higher education institution, organizational and activity games.

----------

Современное вузовское образование, направленное на формирование практических навыков работы студента в профессиональной сфере, предполагает использование интерактивных форм обучения, «интерактивное взаимодействие», которое включает обязательное совместное обучение и сотрудничество обучающихся. Данное «интерактивное взаимодействие» позволяет добиться более высокого уровня мыслительной деятельности в ситуации совместного обучения [1]. При интерактивном взаимодействии в учебной среде появляется дополнительная внутренняя мотивация к обучению, что ведёт к независимому мышлению [2]. Г. Дуглас Браун в книге «Обучение по принципам: интерактивный подход к языковой педагогике» считает интерактивный подход обязательным при изучении языка в ходе практических занятий в классе. Он предлагает темы обсуждений, исследований языкового материала при интерактивном взаимодействии с одноклассниками, с собственными убеждениями и идеями [3]. Принципы интерактивного обучения используются на всех этапах учебного процесса в связи с развитием информационных технологий. Американский педагог Gyrs T.E. разработал упражнения дистанционного обучения на основе обратной связи с обучаемыми для развития критического мышления [4].

Научный интерес представляет проблема использования интерактивных методов обучения в высшей школе. Ю.В. Гущин предлагает анализ часто используемых в высшем образовании интерактивных методов обучения: дискуссии, кейс-технологии, игры, тренинга и метода проектов [5]. А.Г. Наджарян и Е.К. Самсонова рассматривают методику употребления интерактивных технологий для развития педагогического мастерства студентов педагогического высшего учебного заведения [6]. И.А. Юрковская анализирует применение интерактивных педагогических технологий в современном вузе для интенсификации образования [7].

Рассматривая методику применения интерактивного обучения в системе высшего образования, Т.Н. Добрынина считает возможным использование элементов и форм интерактивного обучения на любом занятии и в любой теме: на начальном этапе обучения - в качестве мотивационного средства познавательной активности студентов; в процессе дальнейшего обучения - для формирования профессиональных навыков и умений; на завершающем этапе - для закрепления учебного материала в форме дидактической и деловой игры; после завершения изучения дисциплины - для контроля освоения учебной программы [8]. С.О. Мусиенко предлагает использовать занятия в интерактивной форме при изучении теоретических основ дисциплины, которые рассматриваются не только на лекционных, но и на семинарских занятиях [9].

Интерактивная среда обучения в лекционном курсе создается с помощью презентации учебного материала, интеграцией новейших компьютерных и мобильных технологий [10]. Е.А. Авдеева, И.А. Дроздова рассматривают применение интерактивных технологий: технологии блочно-модульного обучения, технологии укрупнения дидактических единиц, информационной технологии, технологии майнд-менеджмента для повышения качества образования и сформированности компетенции студентов [11].

Нами накоплен опыт работы по курсу учебной дисциплины «Методика обучения русскому языку» со студентами «Педагогического направления», профиль «Русский язык, иностранный язык (английский язык)» с использованием интерактивной формы обучения организационно-деятельностной игры. Программа включает 560 часов. Курс формирует у бакалавра практические навыки работы в качестве учителя русского языка, помогает развить профессиональные компетенции, увидеть возможность применения методических знаний в своей профессионально-педагогической деятельности. Курс рассчитан на три семестра и на заключительном этапе студенты отрабатывают практические навыки работы в качестве учителя русского языка на практических занятиях в интерактивной форме обучения. Заключительный этап (третий семестр) обучения включает три модуля: "Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка", "Комплексный и лингвистический анализ текста в школе", "Методика работы с текстом на уроках «Русский язык»".

Студенты выступают в качестве учителя русского языка и вырабатывают с помощью тренингового метода самостоятельную технику ведения уроков. В процессе коллективной деятельностной игры происходит моделирование школьного учебного процесса, каждый студент получает возможность исполнить роль учителя, что позволяет получить новый практический опыт для дальнейшей самореализации.

Интерактивное обучение обеспечивает формирование коммуникативной компетенции студентов. Модель интерактивного обучения общению представляет двухфазное образование: обучение взаимодействию, формирование сотрудничества между участниками общения и целенаправленное обучение собственно общению как целью, а не средством [12]. Созданная на учебном занятии имитация профессиональной деятельности учителя развивает творческое (теоретическое и практическое) профессиональное мышление студентов: анализ возникающей педагогической задачи, эффективное взаимодействие с субъектами образовательной деятельности.

Так, практическое занятие «Лингвостилистический анализ текста на уроках «Русский язык» предполагает организационно-деятельностную игру в студенческой группе: несколько студентов выступают в роли учителя и предлагают вопросы для урока («Русский язык» 6 класс). Проблема практического занятия: разработать эффективную методику комплексного лингвостилистического анализа художественного текста на уроке «Русский язык» в процессе организационно-деятельностной игры в группе. Практическое занятие в форме организационно-деятельностной игры включает: проведение альтернативных фрагментов урока по лингвостилистическому анализу конкретного текста (например, рассказа А. Баркова «Щенок» (6 класс)) в студенческой группе, конкретизацию методических проблем школьного лингвостилистического анализа текста, совместный поиск оптимального варианты школьного анализа рассказа.

Таким образом, разработанный курс учебной дисциплины «Методика обучения русского языка» позволил включить в обучение интерактивную форму организационно-деятельностной игры и сделал возможным создание студентами альтернативных вариантов комплексного лингвостилистического анализа текста в школе.

Литература

1. Clark L.H. Cooperative Learning /L.H.Clark, I.S.Starr //Educational leadership. -1990.-№4.-Vol. 47. - P. 264-277.

2. Arnold J. Towards more humanistic English teaching /J.Arnold //ELT Journal. -1998. - P. 235-242, Р.236.

3. Brown H.D. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy /H.D.Brown. Phoenix. ELT (Prentice Hall). 1994.- 373 p.

4. Cyrs T. E., Conway E. D. Teaching At a Distance with the Merging Technologies. An Instructional Systems Approach. Center for Educational Development. New Mexico State University, 1997.- 468 p.

5. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Под ред. Н.В. Бордовской. – М.:КНОРУС, 2011. – 432 с.

6. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал «Dubna Psychological Journal» – 2002. - №2. – С.1-18.

7. Наджарян А.Г., Самсонова Е.К. Использование интерактивных технологий в процессе обучения студентов педагогического высшего учебного заведения // Интернет-журнал «Науковедение». - Том 7. - №3 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/20PVN315.pdf. - [ дата обращения - 01.03.2020 ]

8. Юрловская И.А. Инновационные педагогические технологии как средство повышения качества обучения в современном вузе // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология. - №3(14). – 2013. – С. 113-115.

9. Мусиенко С.О. Применение интерактивного обучения в преподавании экономических дисциплин // Высшее образование в России. – 2018. – т.27. - № 8-9. – С. 73-79.

10. Титова С.В., Талмо Т. Модель интерактивной лекции на базе мобильных технологий // Высшее образование в России. – 2015. - № 2. – С.126-135.

11. Авдеева Е.А., Дроздова И.А. Активность студента и современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы // Высшее образование в России. – 2016. - № 1 (197). – С.155-157.

12. Машура Е.А., Семчук Н.М. Классификация интерактивных методов обучения биологии // Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №1, т. II , С. 73-77.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Clark L.H. Cooperative Learning [Sovmestnoe obuchenie] / L.H.Clark, I.S.Starr //Educational leadership. -1990.-№4.-Vol. 47. - P. 264-277.

2. Arnold J. Towards more humanistic English teaching [K bolee gumanisticheskomu prepodavaniyu anglijskogo yazyka] /J.Arnold //ELT Journal. -1998. - P. 235-242, Р.236.

3. Brown H.D. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy [Obuchenie po principam. Interaktivnyj podhod k yazykovoj pedagogike] / H.D.Brown. Phoenix. ELT (Prentice Hall). 1994.- 373 p.

4. Cyrs T. E., Conway E. D. Teaching At a Distance with the Merging Technologies. An Instructional Systems Approach. [Obuchenie na rasstoyanii s primeneniem tekhnologij sliyaniya. Didaktika Sistemnogo Podhoda] Center for Educational Development. New Mexico State University, 1997.- 468 p.

5. Modern educational technologies: textbook [Sovremennye obrazovatel'nye tekhnologii: uchebnoe posobie] / ed. N. V. Bordovskaya. Moscow: KNORUS, 2011. – 432 p.

6. Gushchin Yu. V. Interactive methods of teaching in higher school [Interaktivnye metody obucheniya v vysshej shkole]/ / Psychological journal "Dubna Psychological Journal" - 2002. - №2. - P. 1-18.

7. Najarian A. G., Samsonova E. K. Use of interactive technologies in the process of teaching students of pedagogical higher educational institutions [Ispol'zovanie interaktivnyh tekhnologij v processe obucheniya studentov pedagogicheskogo vysshego uchebnogo zavedeniya]/ / Internet journal "science Studies". – Vol.7. - No. 3 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/20PVN315.pdf - [ data obrascheniya - 01.03.2020 ]

8. The landmarks of the Yurlov I. A. Innovative educational technologies as a means of improving the quality of teaching in modern University [Innovacionnye pedagogicheskie tekhnologii kak sredstvo povysheniya kachestva obucheniya v sovremennom vuze]// Vek-tor science TSU. Series: pedagogy, psychology. - No. 3(14). - 2013. - Pp. 113-115.

9. Musienko S. O. Application of interactive learning in teaching economic disciplines [Primenenie interaktivnogo obucheniya v prepodavanii ekonomicheskih disciplin] / / Higher education in Russia. - 2018. - T. 27. - No. 8-9. - Pp. 73-79.

10. Titova S. V., Talmo T. Model of interactive lectures based on mobile technologies [Model' interaktivnoj lekcii na baze mobil'nyh tekhnologij] / / Higher education in Russia. - 2015. - No. 2.- Pp. 126-135.

11. Avdeeva E. A., Drozdova I. A. student Activity and modern pedagogical technologies in the educational process of higher school [Aktivnost' studenta i sovremennye pedagogicheskie tekhnologii v obrazovatel'nom processe vysshej shkoly] / / Higher education in Russia. - 2016. - No. 1 (197). - Pp. 155-157.

12. Mashura E. A., Semchuk N. M. Classification of interactive methods of teaching biology [Klassifikaciya interaktivnyh metodov obucheniya biologii] / / Yaroslavl pedagogical Bulletin. - 2012. - No. 1, vol. II, Pp. 73-77.