Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
И.В.Харина, Е.Ф.Гладкая. Методы формирования Soft skills в процессе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» в техническом вузе// Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2020. №4 (апрель). ART 2849. URL: http://emissia.org/offline/2020/2849.htm

----------

Харина Ирина Вячеславовна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Иностранные языки и межкультурная коммуникация», Дальневосточный государственный университет путей сообщения, г. Хабаровск
Kharina.ira@mail.ru

Гладкая Евгения Федоровна
кандидат филологических наук, доцент кафедры «Иностранные языки и межкультурная коммуникация», Дальневосточный государственный университет путей сообщения, г. Хабаровск
gladkaya7@mail.ru

Методы формирования Soft skills в процессе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» в техническом вузе.

Аннотация
Статья посвящена проблеме формирования Soft skills в процессе изучения русского языка и культуры речи в техническом вузе. Проанализированы ключевые гибкие навыки специалистов и то, как они отражены в учебных программах инженерных специальностей. Предложен наиболее эффективный путь формирования  Soft skills – использование интерактивных технологий обучения.

Ключевые слова: Soft skills (гибкие навыки), универсальные компетенции, технология интерактивного обучения, фасилитация

______

Irina V. Kharina
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department “Foreign Languages ​​and Intercultural Communication”, Far Eastern State Transport University, Khabarovsk
Kharina.ira@mail.ru

Gladkaya Evgeniya Fedorovna
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of the Department “Foreign Languages ​​and Intercultural Communication”, Far Eastern State Transport University, Khabarovsk
gladkaya7@mail.ru  

Methods of forming Soft skills in the process of studying the discipline "Russian language and culture of speech" at a technical university.

Abstract
The article touches upon the problem of forming Soft Skills in the process of studying the Russian language and the culture of speech in a technical university. It presents the key flexible skills analysis of specialists as well as their integration in the curriculum of engineering specialties. The most effective way of forming Soft Skills such as the use of interactive learning technologies is featured in the work.

Keywords: Soft Skills (flexible skills), universal competencies, interactive learning technology, facilitation

Введение дисциплины «Русский язык и культура речи» в качестве обязательной для всех специальностей вузов явилось важным этапом реализации государственной языковой политики. Формирование уважительного и ответственного отношения к государственному языку, забота о его чистоте, сохранении и развитии – одна из важнейших задач современного высшего образования.

Цель курса «Русский язык и культура речи» – обучение эффективному общению, развитие навыков и умений рационального речевого поведения, в том числе в сфере профессиональной коммуникации. Важная задача курса – повысить языковую компетенцию студентов, дать им необходимые сведения о языке, его богатстве, ресурсах, формах реализации. Это позволит будущим специалистам правильно выбирать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативными задачами, поможет корректно строить научные, публицистические, официально-деловые тексты [2]. Но помимо своей прямой задачи – обеспечения высокой речевой культуры профессионала – данная дисциплина имеет широкий круг возможностей для развития личности, формирования так называемых Soft skills (гибких навыков).

Гибкие (мягкие) компетенции - «Soft skills» - не имеют однозначной трактовки в педагогической науке на данный момент, однако подавляющее большинство исследователей (О. Абашкина, О.В. Баринова, А. Марушев, В. Давидова, М.А. Чуркина, Д. Иванов, М.А. Чошанов, О. Л. Чуланова, В. Шипилов и др.) убеждены в их приоритетной позиции в сравнении с «Hard skills» в том случае, когда речь идет о профессиональном становлении личности, движении по карьерной лестнице, самореализации в условиях современной экономики [3], [4].

Развитие информационных технологий, изменение экономики усилило до 93% интерес работодателей к гибким навыкам. Значимость «softskills» особенно выделяется современными исследователями, так, в масштабном исследовании «Форсайт компетенций 2030» эксперты Сколково использовали понятие «надпрофессиональные навыки», отметив, что данные навыки являются универсальными и важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение ими позволяет работнику повысить эффективность работы в своей отрасли, а также даёт возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность [1] . 

Раскрывая содержание концепции soft skills на основе современных педагогических исследований, можно выделить ее основные характеристики:

• критическое мышление,

• работа с информацией,

• эффективная коммуникация,

• работа в  команде,

• управление проектом,

• эмоциональный интеллект,

• креативность,

• личностная эффективность или самоменеджмент [5].

В федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО) требования к результатам обучения формулируются в виде компетенций. Так, в число универсальных компетенций, формируемых в Дальневосточном государственном университета путей сообщения (программа «Подвижной состав железных дорог» - 23.05.03 и «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей» 23.05.06) входят:

• УК-1. Осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий.

• УК-2. Управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла

• УК-3. Организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели.

• УК-4. Применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия.

• УК-5. Анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.

• УК-6. Определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни.

• УК-7. Поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

• УК-8. Создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Перечисленные компетенции во многом  схожи с ключевыми характеристиками  soft skills. Это обусловлено тем, что именно гибкие навыки как социально-личностные компетенции позволяют развивать профессиональный потенциал личности, перенастраиваться под требования деятельности, выходить на мультидисциплинарность, строить карьеру и  быть готовым к  нарастанию диверсификации рынка труда. Мы видим, что предметный подход теряет свою актуальность. Перечисленные выше универсальные компетенции не связаны напрямую ни с одной дисциплиной в вузе. И в то же время их формирование происходит в процессе изучения многих дисциплин. Так, предмет «Русский язык и культура речи» позволяет развивать большую часть актуальных компетенций и гибких навыков.

Однако это не будет возможным без пересмотра традиционной модели образования. Известно, что большинство Soft skills развиваются только в процессе взаимодействия человека в той или иной профессиональной группе людей. Традиционные, репродуктивные формы обучения, которые до сих пор очень популярны в университетах, такие как  лекция, беседа, монологические выступления студентов на семинаре по заранее заготовленным вопросам, решение тестов – не дают возможностей для развития гибких навыков. На наш взгляд, наиболее подходящим средством для развития гибких навыков является интерактивная форма обучения.

Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга). В интерактивных методах задействованы и взаимосвязаны физическая, эмоциональная, мыслительная и социальная активность. В буквальном смысле: для того чтобы у студентов развивались навыки работы в команде, необходимо эти команды создать, позволив студентам развернуться лицом друг к другу.

Способность к эффективной коммуникации, навыки публичного выступления также не могут быть сформированы без создания условий для взаимодействия между студентами в процессе обучения.

С технологической или операционной точки зрения определение «интерактивный» вычленяет особую группу методов и приемов работы на занятии. Сущностная особенность этих приемов – это высокий уровень взаимонаправленной активности субъектов взаимодействия. К интерактивным методам, в частности, относятся следующие: проблемные дискуссии; диспуты с заданными позициями участников; круглые столы; тренинговые упражнения; отработка ситуаций межличностного взаимо­действия; деловые игры; проигрывание конфликтных си­туаций; задания проективного типа; проблемные дискуссии без заданных позиций участников и др.

Ниже, в таблице 1, представлены интерактивные методы обучения, используемые нами на занятиях «Русский язык и культура речи» со студентами  первого и второго  курсов специальностей «Подвижной состав железных дорог»  и «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей».

Таблица 1. Интерактивные методы и приемы работы со студентами на занятиях по русскому языку и культуре речи.

Приемы и методы работы	Описание метода	Гибкие навыки, на развитие которых направлены упражнения.
Мини-проект «Матрешка Hard/soft skills	Разбившись на 2 команды, участники формируют пул гибких и жестких навыков, анализируя свою специальность.	Критическое мышление, работа с информацией, работа в  команде,управление проектом.
Графические приемы фасилитации	Отметить на графике, в какой степени сформирована ваша коммуникативная компетенция (от 0 до 100%). Какие навыки вы хотите развить в течение семестра?	Личностная эффективность и самоменеджмент; умение определять приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни.
Игровая технология «Автобусная остановка»	Группа разделена на 5 команд, каждая из которых «путешествует» по станциям, выполняя различные задания по русскому языку. Экспертами на станциях являются сами студенты.	Критическое мышление работа с информацией, эффективная коммуникация, работа в  команде, лидерские качества.
Тренинг «Качества речи»	Студенты определяют собственные сильные и слабые стороны с точки зрения качества речи. После получают обратную связь от одногруппников (сильные/слабые стороны ребята пишут на альбомных листах, прикрепленных к спине каждого из них). В конце тренинга – рефлексивные высказывания.	Эффективная коммуникация, работа в  команде эмоциональный интеллект, креативность личностная эффективность или самоменеджмент.
Разыгрывание ситуаций по теме «Барьеры коммуникации»	В парах студенты разыгрывают диалоги, в которых проявляются коммуникативные барьеры. Группа анализирует увиденное, предлагает пути выхода из затруднительных ситуаций.	Критическое мышление работа с информацией, эффективная коммуникация, работа в  команде эмоциональный интеллект, креативность
Метод проверки усвоения новых знаний – «рулетка»	Студенты делятся на группы по 4 человека, один из них – эксперт. Он проверят знание темы. Каждые 5 минут участники групп меняются местами так, чтобы состав команды не повторялся. Экспертом становится следующий и так далее.	Критическое мышление работа с информацией, эффективная коммуникация, работа в  команде личностная эффективность или самоменеджмент.

Использование интерактивных методов предполагает принципиальное изменение позиции преподавателя. В интерактивном обучении преподаватель выполняет роль помощника в работе, источника информации, незримого координатора процесса, то есть  выступает как преподаватель-фасилитатор.

Примененные методы не только показали свою результативность с точки зрения формирования стабильных знаний – все студенты успешно прошли итоговую аттестацию, но и были высоко оценены самими студентами как методы, наиболее желательные, повышающие их активность на занятии и дающие возможность применять полученные знания в жизни.

Представляется,  что без применения интерактивных методов и форм обучения в процессе изучения русского языка и культуры речи в вузе, невозможно достигнуть необходимого уровня сформированности Soft Skills. И  внедрение в учебный процесс вуза предложенных методов и форм обучения является одной из актуальных задач современной методики преподавания.

Литература

1. Андреева К.  Форсайт компетенций 2030 и «Атлас новых профессий» [Электронный ресурс] /. — Электрон. текстовые дан.  https://ru.bookmate.com/books/pwvnFpVe [дата обращения 20.04.2020]

2. Веденская Л.А., Павлова Л.Г, Кашаева Е.Ю. «Русский язык и культура речи» в вузах нефилологического профиля: цели, задачи, содержательные модули // Записки Горного института. Т.160. Часть 1. Санкт-Петербург, 2005. С. 174-175.

3. Волкова М.Э. Формирование soft-skills у студентов педагогических специальностей: теоретический анализ // Студенческая наука и XXI век. 2017. № 15. С. 224-226.

4. Ивонина А.И., Чуланова О.Л., Давлетшина Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hardskills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Интернет-журнал Науковедение. 2017. Том 9 № 1. С. 90.

5. Пономарева О.Я. Сформированность гибких навыков (soft skills) как условие адаптации современного поколения к рынку труда //  Актуальные проблемы социального профессионально-экономического вхождения молодежи региональную общественно-производственную среду Материалы II Международной научно-практической конференции. Ответственные за выпуск Л.П. Пачикова, Т.В. Филипповская. 2018. С. 29-33.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Andreeva K. Forsyth competencies 2030 and "Atlas of new professions" [Electronic resource] /. - The electron. text data https://ru.bookmate.com/books/pwvnFpVe [access date 04/20/2020]

2. Vedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. "Russian language and culture of speech" in universities of non-philological profile: goals, objectives, substantive modules // Notes of the Mining Institute. T.160. Part 1. St. Petersburg, 2005. From 174-175

3. Volkova M.E. The formation of soft-skills among students of pedagogical specialties: theoretical analysis // Student science and the XXI century. 2017. No. 15. P. 224-226.

4. Ivonina A.I., Chulanova O. L., Davletshina Yu.M. Modern directions of theoretical and methodological developments in the field of management: the role of soft-skills and hardskills in the professional and career development of employees // Internet Journal of Science. 2017. Volume 9 No. 1. P. 90.

5. Ponomareva O.Ya. The formation of flexible skills (soft skills) as a condition for adapting the modern generation to the labor market // Actual problems of social, vocational and economic entry of youth into the regional social and production environment Materials of the II International Scientific and Practical Conference. Responsible for the release of L.P. Pachikova, T.V. Filippovskaya. 2018.S. 29-33.