Abstract
The article considers the relevance of introduction pedagogical innovations, defines a list of problems in introduction, defines the relevance of innovations in the system of assessing the quality of vocational education. Developed an algorithm and tools for introducing pedagogical innovations. Оn the results of experimental work was determined based principles of introduction pedagogical innovations.

Key words
pedagogical innovations, quality assessment, introduction of innovation, professional education.

_________

В процессе изменений в содержании подготовки будущих специалистов рабочих профессий появляется потребность в развитии инновационных подходов к оценке качества среднего профессионального образования [1]К внедрению инновационных технологий в образование обращались многие исследователи  (В.И. Андреев, И.К. Мищенко И.П. Подласый, В.А. Сластенин и др.). По мнению  Н.Л. Ивановой, Е.П. Поповой к проблемам внедрения инноваций в образовании можно отнести сопротивление педагогических кадров изменениям, сложности в подборе методов внедрения инноваций, непонимание полезности и ценности изменений, отсутствие методической поддержки и сопровождение при внедрении [2]. Представляется целесообразным определить принципы внедрения педагогических инноваций, учет которых позволит снизить негативные последствия изменений в образовательном учреждении.

Принципы внедрения инноваций в систему оценки качества среднего профессионального образования анализировались нами в ходе  опытно-экспериментальной работы в Санкт-Петербургском электромашиностроительном колледже по теме «Создание и апробация механизмов внедрения педагогических инноваций в практику образовательных учреждений». Объектом инновационной деятельности явилась автоматизированная система оценки качества профессионального образования [3]. В качестве инструментов внедрения педагогических инноваций в сеть профессиональных образовательных учреждений были выбраны:

• регламентация: Положение о диссеминационной сети образовательных организаций, внедряющих педагогическую инновацию «Автоматизированная система оценки качества профессионального образования»; Положение о сетевом проекте как форме организации взаимодействия всех субъектов диссеминационной сети; Типовая форма договора о сетевом взаимодействии субъектов диссеминационной сети; Положение о сетевой программе внедрения педагогической инновации как форме взаимодействия организации донора и организации - реципиента с определением целей, содержания и форм работы;
   
• методические рекомендации по использованию современных форм диссеминации педагогической инновации на каждом этапе процесса ее внедрения: педагогические студии, мастер-классы, аукционы педагогических идей, творческие группы, процедуры профессионально-общественной экспертизы результативности, фестивали инновационного опыта, социально-педагогические презентации достижений и др.;
   
• информационный в виде методического портала, обеспечивающего оперативный доступ к актуальной информации и проектирование моделей коммуникации, соответствующих задачам каждого этапа алгоритма внедрения педагогической инновации.

Процесс внедрения инновации состоит из трех этапов, представленных в таблице 1.

Таблица 1

Этапы внедрения педагогической инновации

Одним из ключевых элементов эффективности внедрения педагогической инновации (диссеминации) является обеспечение процесса непрерывной интерактивной коммуникации между образовательной организацией - донором и образовательной организацией - реципиентом. Этот процесс коммуникации обеспечивает не только обмен информацией, но и согласование ценностей, принципов, философии, лежащих в основе педагогической инновации и тем самым формирование диссеминационной сети образовательных организаций [4].

Анализ результатов апробации предложенного алгоритма позволил сформулировать основные принципы внедрения педагогической инновации:

• доступность – совместная работа большого числа пользователей; наличие системы управления знаниями;
   
• целостность – предоставление широкого спектра информации; предоставление возможности по организации поиска информации;
   
• персонализация – настройка личного кабинета пользователя под его требования, учет индивидуальных профессиональных потребностей разработчика педагогической инновации;
   
• интеграция – обеспечение возможности взаимодействия сотрудников организации с приложениями и информационными ресурсами через единый интерфейс, согласование ценностей, принципов, философии, лежащих в основе педагогической инновации;
   
• непрерывность - наличие механизмов анализа и планирования процессов организации работы сети, механизмы поэтапного формирования слушателям материалов программы, проектных работ, систем моделирования;
   
• конфиденциальность - установление подлинности, управление доступом, конфиденциальность и целостность данных и т. д.

Представляется, что предложенные принципы внедрения педагогических инноваций  составляют  основу  инновационного подхода к оценке качества среднего профессионального образования.

Литература

1. Молодые профессионалы для новой экономики: Среднее профессиональное образование в россии / Ф.Ф. Дудырев, И.Д. Фрумин и др. // Издательский дом Высшей школы экономики. - Москва, 2019. – 272 с.

2. Иванова Н.Л., Попова Е.П. Профессионалы и проблема внедрения инноваций в вузе / Н.Л. Иванова, Е.П. Попова // Вопросы образования. - 2017. - №1. – С. 184-206.

3. А.Е.Бахмутский, Т.Ю.Сячина. Экспериментальная многофункциональная автоматизированная система оценки качества профессионального образования // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №7 (июль). ART 2748. URL: http://emissia.org/offline/2019/2748.htm [Дата обращения 10.01.2021]

4. Суртаева Н.Н. Сетевое взаимодействие при организации неформального образования педагогических работников дополнительного профессионального образования / Н.Н. Суртаева // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании. Материалы 17 международной научно-практической конференции. - СПб: Экспресс, 2016. - 417с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literaturе

1. Molodye professionaly dlya novoj ekonomiki: Srednee professionalnoe obrazovanie v rossii / F.F. Dudyrev, I.D. Frumin i dr. // Izdatelskij dom Vysshej shkoly ekonomiki. - Moskva, 2019. – 272 s.

2. Ivanova N.L., Popova E.P. Professionaly i problema vnedreniya innovacij v vuze / N.L. Ivanova, E.P. Popova // Voprosy obrazovaniya. - 2017. - №1. – S. 184-206.

3. A.Ye.Bakhmutskiy, T.YU.Syachina. Eksperimental'naya mnogofunktsional'naya avtomatizirovannaya sistema otsenki kachestva professional'nogo obrazovaniya // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyy nauchnyy zhurnal. 2019. №7 (iyul'). ART 2748. URL: http://emissia.org/offline/2019/2748.htm [Data obrashcheniya 10.01.2021]

4. Surtaeva N.N. Setevoe vzaimodejstvie pri organizacii neformalnogo obrazovaniya pedagogicheskix rabotnikov dopolnitelnogo professionalnogo obrazovaniya / N.N. Surtaeva // Problemy pedagogicheskoj innovatiki v professional`nom obrazovanii. Materialy 17 mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. - SPb: Ekspress, 2016. - 417s.