| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
_________ Огороднова
Ольга Васильевна Булыгина
Юлия Владимировна Социальное здоровье обучающихся как фактор благоприятного социального статуса в гетерогенной группе сверстников
Аннотация
Ключевые слова: социальное здоровье, компоненты социального здоровья, гетерогенная образовательная среда, социальные стрессоры, психологические стрессоры. -------- Olga V. Ogorodnova
Yulia V.
Bulygina Social health of students as a factor of favorable social status in a heterogeneous group of peers
Abstract
Keywords: social health, components of social health, heterogeneous educational environment, social stressors, psychological stressors. -------- Тенденции, наблюдающиеся в современной системе образования (инклюзивные процессы, академическая мобильность, индивидуальные образовательные траектории и т.д.) способствуют возрастанию гетерогенности как характеристики социального окружения обучающегося. Нахождение в гетерогенной образовательной среде детерминирует возникновение у обучающихся дополнительных сложностей в процессе социализации и актуализирует задачу по формированию и мобилизации внутренних ресурсов личности на достижение максимально возможного уровня социализации. При этом идет речь о необходимости преодоления влияния социального напряжения на личность, установления гармоничного внутреннего состояния при решении задач, предъявляемых современным социумом. Инклюзивный подход в государственной образовательной политике ставит задачу поиска ресурсов и методов, способствующих развитию каждого обучающегося, независимо от гетерогенности социума, личностных особенностей, в изменяющихся условиях образования, в котором сегодня процветает охарактеризованная А.Г. Асмоловым «культура достоинства» [1]. Анализ литературы показывает, что в качестве фундамента для решения поставленной задачи может рассматриваться социальное здоровье личности. Целью настоящего исследования являлось выявление динамики показателей социального здоровья обучающихся, а также установление взаимосвязи данных показателей с успешностью функционирования личности в гетерогенной группе сверстников. Под социальным здоровьем понимается состояние социальной активности человека, определяющее его способность контактировать с социумом. Так, согласно Никифорову Г.С., «социальное здоровье – количество и качество межличностных связей индивидуума и степень его участия в жизни общества» [2]. В нашем исследовании социальное здоровье понималось как комплексная характеристика, включающая в себя в том числе и качества личности, самоощущение обучающихся при решение задач жизнедеятельности. Мы ориентировались на трактовку понятия, предложенную Байковой Л.А.: «Социальное здоровье человека – это личностное новообразование, характеризующееся гармонией личностных смыслов, деятельности, взаимоотношений его с другими людьми, способствующее не только самоактуализации личности, но и позитивному развитию других людей, социума, общества и культуры в целом» [3]. Таким образом, социальное здоровье человека представляет собой уравновешивание социальных обязанностей, предъявляемых социумом к личности и ее социальными умениями, навыками. Баланс между этими двумя составляющими будет являться оптимальным уровнем социального здоровья личности, позволяющим ей успешно функционировать в социуме. На основе данного вывода, нами была составлена схема (cм. схему 1 ниже), отражающая факторы, влияющие на социальное здоровье обучающегося.
Как представлено в предложенной схеме, факторами, отрицательно влияющими на состояние равновесия между социальными обязанностями и социальными компетенциями личности, являются социальные (например, гетерогенность среды) и психологические (например, ситуация неопределенности, информационная перегрузка и др.) стрессоры. При этом факторами, оказывающими положительное влияние на состояние социального здоровья обучающегося, являются социальные ресурсы (например, семья, благоприятная педагогическая среда и др.) и личностные ресурсы (например, положительная Я-концепия и др.). В исследовании была использована структура социального здоровья, предложенная Байковой Л.А. [3], см. таблицу 1. Таблица 1.
На базе колледжа Тюменского индустриального университета проводилось исследование среди обучающихся первого курса (n=51) в возрасте 16-17 лет, поступивших на базе 9 классов. Целью исследования являлось установление взаимосвязи между социальным статусом студентов (использована методика «Социометрия») и некоторыми показателями социального здоровья (использованы методика «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) Д.А.Леонтьева и опросник социально-психологической адаптированности (СПА) К.Роджерса, Р.Даймонда (вар. Осницкого)), которые, на наш взгляд, могут оказывать влияние на успешность социализации в условиях гетерогенности образовательной среды. Результаты исследования показателей социального здоровья обучающихся представлены в Таблицах 2 - 7. Таблица 2
Таблица 3
Таблица 4
Таблица 5
Таблица 6
Таблица 7
Результаты исследования социального статуса обучающихся в группе сверстников представлены в Таблице 8. Таблица 8
Как видно из представленной выше таблицы, положительный социальный статус имеют 42 человека (82%), отрицательный – 9 человек (18%).
В таблице 9 представлены результаты корреляционного анализа – оценки взаимосвязи между исследуемыми показателями. Таблица 9
Как видно, выявлена положительная корреляционная связь между показателями социального здоровья обучающихся и их социальным статусом в группе. Однако статистически значима данная связь только в случае сопоставления количества полученных социальных выборов с такими показателями социального здоровья, как: - наличие интереса к окружающему миру, жизни; - положительное отношение к себе (положительная Я-концепция); - принятие окружающих, других. В настоящее время планируется реализация развивающей программы, направленной на повышение определенных показателей социального здоровья обучающихся в условиях профессионального обучения. Значительная часть программы адресована членам педагогического коллектива и направлена на практическое овладение ими методами укрепления социального здоровья обучающихся, формирование готовности к осуществлению данной деятельности, основанной на осознании значимости социального здоровья в жизни. После реализации программы планируется провести оценку ее эффективности.
Литература 1. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Издательский центр «Академия, 2019. – 448 с. 2. Никифоров, Г.С. Психология здоровья. - СПб.: Питер, 2006. – 607 с. 3. Байкова, Л.А. Социальное здоровье детей и молодежи: методология, теория и практика: монография / Л.А. Байкова ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2011. – 224 с.
Рекомендовано к публикации: Literatura 1. Asmolov A.G. Psihologiya lichnosti. Kul'turno-istoricheskoe ponimanie razvitiya cheloveka. – M.: Izdatel'skij centr «Akademiya, 2019. – 448 s. 2. Nikiforov, G.S. Psihologiya zdorov'ya. - SPb.: Piter, 2006. – 607 3. Bajkova, L.A. Social'noe zdorov'e detej i molodezhi: metodologiya, teoriya i praktika: monografiya / L.A. Bajkova ; Ryaz. gos. un-t im. S.A. Esenina. – Ryazan', 2011. – 224 s.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Copyright (C) 2021, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |