Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2021

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2069

 2021 г., выпуск  № 7 (июль)


Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
И.Б.Готская, Е.В.Лавренова. Опыт зарубежных вузов в применении онлайн курсов // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2021. №7 (июль). ART 2969. URL: http://emissia.org/offline/2021/2969.htm

_________ Шифр научной специальности 13.00.02

Готская Ирина Борисовна
доктор педагогических наук, профессор кафедры информационных технологий и электронного обучения, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург; профессор факультета программной инженерии и компьютерной техники, Университет ИТМО, Санкт-Петербург
iringot@mail.ru

Лавренова Екатерина Владимировна
кандидат педагогических наук, директор Института цифрового образования, Московский городской педагогический университет, г.Москва

lavrenovaev@mgpu.ru

Опыт зарубежных вузов в применении онлайн курсов

Аннотация
В статье представлены результаты исследования опыта применения открытых онлайн курсов в образовательной практике зарубежных вузов, в том числе в рамках реализации программ бакалавриата и магистратуры. Выделены общие подходы и образовательные инициативы встраивания открытых онлайн курсов в образовательный процесс в зарубежных вузах. 

Ключевые слова: открытые онлайн курсы, электронное обучение, бакалавриат онлайн, магистратура онлайн

----------

Irina B. Gotskaya
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Computer technology and e-learning Department, Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg; Professor of the Program Engineering and Computer Technics Faculty, ITMO University Saint-Petersburg

iringot@mail.ru

Ekaterina V. Lavrenova
Candidate of pedagogical sciences, Director of the Institute of Digital Education, Moscow City
University, Moscow
lavrenovaev@mgpu.ru

Experience of foreign universities in the application of online courses

Abstract
The article presents the results of a study of the experience of using open online courses in the educational practice of foreign universities, including as part of the implementation of bachelor's and master's programs. The general approaches and educational initiatives of embedding open online courses in the educational process in foreign universities are highlighted.

Keywords: open online courses, e-learning, bachelor's degree online, master's degree online

----------

В зарубежных странах с активно развивающейся цифровой экономикой электронное обучение признается как одно из приоритетных направлений, задача которого – формирование цифровых компетенций, необходимых для обеспечения цифровой экономики квалифицированными кадрами [1], [2], [3]. Общим трендом для зарубежных стран является рост образовательных платформ для размещения открытых онлайн курсов, разработанных в том числе и ведущими национальными университетами. По данным аналитиков агрегатора МООСs Class Central на более, чем 40 платформах онлайн курсов около 1000 университетов по всему миру разместили хотя бы по одному онлайн курсу (https://www.classcentral.com/). В таблице 1 представлены 10 университетов-лидеров по количеству размещенных открытых онлайн курсов.

Таблица 1 – Университеты-лидеры по количеству размещенных открытых онлайн курсов

Университет

Количество открытых
 онлайн курсов

Мичиганский университет

370

Индийский институт технологий (IITs) в Харагпуре

429

Масачусеткий Технологический Институт

370

Стэнфордский университет

276

Индийский институт технологий (IITs) в Мадрасе

369

Индийский институт технологий (IITs) в Канпуре

301

Калифорнийский университет в Ирвайне

219

Университет Джонса Хопкинса

212

Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне

210

Колорадский университет в Боулдере

208

Пенсильванский университет

205

Университет Ковентри

204

Гарвардский университет

203

В университетской зарубежной образовательной практике реализуются все три модели применения онлайн курсов: онлайн курсы как дополнительные электронные учебные материалы; смешанная модель (blended learning), предполагающая интеграцию традиционного и онлайн обучения; полное потоковое, групповое и индивидуальное онлайн обучение [4], [7]. Однако, как показал анализ научных исследований, предпочтение отдается смешанной модели [1], [3], [4], [6]. При этом университеты ориентируют обучающихся на открытые онлайн курсы, разработанные не только самим университетом, но и другими университетами [7], [8]. Одной из явных тенденций является объединение усилий групп университетов по разработке и использованию онлайн курсов, что проявляется в создании ассоциаций, консорциумов и других институциональных образований [5].

Первая модель полномасштабно представлена в виртуальных университетах (например, Баварский открытый университет, Открытый университет Великобритании, Открытый университет Индии им. Индиры Ганди и т.д.) или онлайн программами бакалавриата и магистратуры в университетах (Бостонский университет, Бирмингемский университет, Хельсинский университет, Йельский университет и т.д.). Заметим, что обучение не во всех открытых университетах позволяет получить степень бакалавра или магистра. Например, в Открытом университете прикладных наук в Финляндии (https://www.xamk.fi/ru/xamk-otkrytyj-universitet-prikladnyh-nau/) можно только перезачесть пройденные курсы и продолжить обучение в Университете Прикладных наук Юго-Восточной Финляндии (https://www.xamk.fi/) для получения степени бакалавра или магистра. К настоящему времени организационный кейс онлайн обучения с последующим продолжением обучения в очном традиционном формате остается ведущим в зарубежной образовательной практике многих стран. Рассмотрим примеры организации обучения по онлайн программам бакалавриата и магистратуры. 

Бостонский университет (Boston University, BU, США) реализует одну онлайн программу завершения бакалавриата (https://www.bu.edu/online/programs/undergraduate-program/undergraduate-degree-completion-program/) по направлению «гуманитарные науки» для тех, кто не завершил обучение, но получил 52-64 переводных академических кредита. Количество кредитов по программе: 64-76 кредитов, продолжительность обучения – 18-36 месяцев. По завершению обучения присваивается степень бакалавра гуманитарных исследований в области междисциплинарных исследований. Программа включает освоение 16-ти онлайн курсов. Онлайн курсы представлены: видеолекицями тех же преподавателей (в том числе и ведущих профессоров, приглашенных экспертов), которые преподают в кампусе; дополнительными учебными материалами и мультимедийным учебным контентом, электронными образовательными ресурсами. Студенты, обучающиеся онлайн, имеют доступ к ресурсам библиотек, могут пользоваться всеми рекреационными возможностями университета, а также всеми услугами, доступными для студентов. Доступ к онлайн среде открыт постоянно, т.е. 24 часа в сутки. Кроме учебных материалов, размещенных в онлайн среде, обучение предполагает обязательные вебинары, 2-х недельные интерактивные сессии, онлайн консультации, работу на форумах, участие в онлайн дискуссиях и т.д. В учебном процессе обязательно принимают участие не только преподаватели, но тьюторы и администраторы из команды дистанционного обучения. Поддержка студентов осуществляется в том числе и в социальных сетях. В Бостонском университете предъявляются высокие требования ко всем видео, мультимедийным и прочим электронным материалам. Видеозаписи лекций осуществляются во время лекций в кампусе, съемка дополнительных видеолекций происходит в специальной студии, лабораториях и прочих местах, согласованных с преподавателем-автором онлайн курса. Стоимость обучения – 490$ за кредит. В университете также реализуется 18 программ онлайн магистратуры (https://www.bu.edu/online/programs/), поступление в каждую из которых возможно только при наличии степени бакалавра. На магистерскую программу принимаются также студенты, которые не завершили обучение по магистерской программе в Бостонском университете при условии перезачета кредитов. Для обучения по некоторым программам обязательным является наличие профессионального сертификата, например, сертификат Chartered Property Emerty Underwriter (CPCU) – управление рисками и страхование, который необходим при поступлении на онлайн магистерскую программу «Master of Science in Insurance Management». Продолжительность обучения, количество курсов и кредитов, стоимость отличаются для каждой онлайн программы. Организация обучения предполагает не только обучение онлайн, но и обязательное обучение в кампусе (как правило, двухнедельное), а также прохождение обязательных практик, т.е. организационно сам процесс обучения происходит в формате онлайн с использованием онлайн курсов, но практики и небольшой объем учебных часов реализуются в традиционном формате – очно в кампусе.

Бирмингемский университет (Великобритания) реализует 5 онлайн магистерских программ (https://hub.birmingham.ac.uk/degrees/). Общие особенности организации обучения: модульная структура программ, регистрация на каждый последующий учебный модель только, когда выполнен предыдущий модуль. Продолжительность обучения по каждой программе – 2,5 года, из них 6 месяцев – подготовка выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации), которая представляет исследовательский проект. Количество кредитов по каждой онлайн магистерской программе: 180, из которых 60 кредитов – это подготовка исследовательского проекта. Обучающимся доступны онлайн не только сами онлайн курсы, но все необходимые дополнительные материалы. По всем онлайн магистерским программам проводятся двухнедельные синхронные вебинары, дополнительно каждую неделю организуются обсуждения в формате вебинаров проблемных вопросов по темам модуля. Обязательными являются регулярная групповая работа в онлайн, работа на дискуссионных форумах и активное участие в онлайн-вебинарах, т.е. весь процесс онлайн обучения предполагает активное онлайн взаимодействие с преподавателем, его помощниками и сокурсниками по группе. Обучение платное, оплата может производиться полностью или частями (за каждый модуль).

Один из ведущих трендов смешанного обучения – это онлайн программы MicroMasters по различным направлениям с получением сертификата, который в дальнейшем позволяет завершить очно обучение и получить степень магистра (наиболее распространенный вариант) или бакалавра. Например, в Бостонском университете (https://www.bu.edu/online/programs/) реализуется 29 онлайн программ MicroMasters по различным направлениям с получением сертификата. Объем кредитов по таким программам – 16 кредитов (4 онлайн курса), продолжительность обучения от 8 до 12 месяцев в зависимости от программы. Девять онлайн программ MicroMasters связано с программами онлайн и очной магистратуры (не только онлайн, но и в традиционном формате), что предполагает возможность перезачесть кредиты, полученные на MicroMasters и завершить обучение с получением диплома магистра. Интересен опыт Массачусетского технологического института (MIT) – по развитию онлайн программ MicroMasters, которая стартовала в 2015 году. В настоящее время на образовательной платформе edX предлагается 35 таких онлайн программ (https://www.edx.org/micromasters). Организационно студенты сначала обучаются онлайн, а потом могут продолжить обучение очно по соответствующим магистерским программам. Условие продолжение обучения – это наличие сертификата об успешном завершении обучения по онлайн программе MicroMasters на образовательной платформе edX. Сертификат MicroMasters MIT сопоставим в большинстве случаев с четвертью или половиной традиционной магистерской программы, все определяется конкретной онлайн программой MicroMasters.  К этой инициативе MIT присоединилось 14 университетов, среди них Колумбийский университет, Университет Квинсленда, Университет Аризоны, Мичиганский университет и другие. Развитие онлайн программ MicroMasters как старта обучения в магистратуре приветствуется в Лёвенском католическом университете (https://www.kuleuven.be/kuleuven/) и Бирмингемском университете, интерес к этим программам возрос в условиях пандемии COVID 19 и масштабного перехода университетов в онлайн. Следует отметить об изменении отношения к открытым онлайн курсам и онлайн обучению во многих ведущих университетах мира, которые до пандемии достаточно скептично относились к онлайн обучению и рассматривали онлайн курсы преимущественно в качестве дополнительного учебно-методического ресурса. При этом полученный опыт удаленного обучения во время пандемии позволил экспериментально отработать некоторые кейсы организации обучения на основе онлайн курсов. Одной из проблем обучения на основе онлайн курсов является недостаток взаимодействия, который возможно компенсировать интерактивными лекциями в формате вебинаров и специальными площадками для онлайн взаимодействия. В Гарвардском университет, например, для этого был создан специальный ресурс «Дистанционное общение» (https://news.harvard.edu/gazette/story/2020/06/the-outlook-for-harvards-online-learning/). Девять программ магистратуры в смешанном формате предлагает также Университет Дьюка (США, https://online.duke.edu/programs/?credential =masters_degree), онлайн курсы размещены на образовательной платформе Coursera.

Индия – одна из стран мира, которая активно развивает обучение на основе открытых онлайн курсов. В рамках национальной программы цифровизации Индии Digital India в 2017 году была запущена образовательная онлайн платформа SWAYAM («Я», аббревиатура на санскрити, перевод на английский «Study Webs of Active-Learning for Young Aspiring Mind»), на которой в настоящее время размещено 2000 онлайн курсов (https://swayam.gov.in/). Программы курса охватывают все уровни образования (от средней школы до повышения квалификации), доступ на платформу бесплатный. На платформе размещают свои онлайн курсы университеты и колледжи Индии (в общей сложности – более 203-х образовательных организаций). Все размещенные курсы должны быть утверждены Комиссией по университетским грантам (UGC), которая в Индии отвечает за «определение и поддержку стандартов преподавания, экзаменов и исследований в университетах» (https://www.classcentral.com/report/india-online-degrees/). Отличительной чертой SWAYAM является ее интеграция в систему образования Индии: государственные высшие учебные заведения в Индии могут позволить своим студентам получить до 40% (с 2020 г., до этого было 20%) кредитов за пройденные онлайн курсы на SWAYAM, которые могут быть перезачтены по образовательным программам университетов (https://www.classcentral.com/report/moocwatch-25-india-online-degrees/). Дважды в год учебные заведения Индии выбирают курсы SWAYAM, которые будут предлагаться студентам и на которые они будут выдавать кредит в следующем семестре. Важно, что выбираются онлайн курсы, разработанные не только преподавателями университета, но и другими образовательными учреждениями, что позволяет использовать в обучении онлайн курсы известных профессоров, экспертов, ученых для повышения качества образования в своем университет и его имиджа. Онлайн курсы сторонних образовательных организаций, размещенные на образовательной платформе SWAYAM, выбираются и в том случае, когда в университете недостаточно квалифицированных преподавателей по отдельным учебным дисциплинам. Списки онлайн курсов представляются студентам, которые записываются на соответствующий онлайн курс, а по завершению сдают очно экзамен в одном из 1000 экзаменационных центров, созданных по всей Индии. Регистрация на экзамен может стоить до 15$, которые обычно возвращаются, если студент сдает экзамен. Только в случае успешной сдачи очного экзамена, пройденный курс засчитывается студенту университетом.

Онлайн курсы на образовательной платформе SWAYAM включают: видеолекции и презентации к ним, анимационные учебные ролики, виртуальные лаборатории, подкасты и т.д. Кроме этого по каждому онлайн курсу предлагаются дополнительные учебные материалы: открытые электронные книги и мультимедийные электронные образовательные ресурсы, тематические научные исследования, аннотированные списки информационных источников по теме и т.д. Контент с открытым исходным кодом , ссылка на ссылку, дополнительные источники для чтения и т. Компоненты онлайн курсов могут отличаться, их состав определяется темой курса и авторской позицией разработчика. Неотъемлемым компонентом обучения на образовательной платформе SWAYAM является участие студентов в дискуссиях, которые инициируются преподавателем, тьютором или самими студентами на форумах по темам онлайн курса. На вопросы отвечают преподаватели и студенты. Для проведения промежуточного и итогового онлайн оценивания на образовательной платформе SWAYAM используются не только тесты с автоматизированной проверкой, но и викторины, кроссворды, задания с открытым ответом, которые обязательно обсуждаются на форумах. В 2020 году университеты Индии расширили список направлений подготовки (50+) по онлайн программам бакалавриата и магистратуры. Согласно требованиям UGC, чтобы иметь право предлагать онлайн-дипломы, университет должен быть аккредитован Национальным советом по оценке и аккредитации (NAAC); иметь опыт работы не менее пяти лет (т.е. совсем новые и молодые университеты не смогут быть допущены к выдаче онлайн дипломов по этому критерию); входить в число 100 лучших университетов Индии согласно Национальной системе институционального рейтинга (NIRF) как минимум два из последних из трех лет. Обучение по таким онлайн программам платное  https://www.classcentral.com/report/iit-madras-bsc-programming-ds/).

Результаты анализа опыта применения онлайн курсов в зарубежных странах подтверждают наличие общих подходов в вузах различных стран и в Российской Федерации к встраиванию онлайн курсов в образовательный процесс, а также позволяют выделить образовательные инициативы (акцент на обязательном онлайн взаимодействии преподавателей и студентов; участие в онлайн обучении не только преподавателей, но и помощников; онлайн программы MicroMasters и т.д.), которые могут быть полезными для развития онлайн обучения в российских вузах в эпоху цифровизации системы образования.

Литература

1.   Готская И.Б., Сивинский С.А. Проблемы и перспективы развития массовых открытых онлайн курсов // Письма в Эмиссия. Оффлайн: Электронный научный журнал – 2017. № 8. С. 2550. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35088591  (дата обращения: 28.06.2021).

2.   Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Виртуальные университеты: факторы успеха и перспективы развития// Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. – 2018.  Т. 15.  № 1. С. 7—17.

3.   Краснова Г.А., Можаева Г.В. Электронное образование в эпоху цифровой трансформации. – Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2019. 200с.

4.   Храмова И.Ю. Модели интеграции массовых открытых онлайн курсов в основные образовательные программы вузов// Архитектура университетского образования: современные университеты в условиях единого информационного пространства/Сборник трудов III Национальной научно-методической конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 31 января 2019 [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39574036_60292336.pdf  (дата обращения: 28.06.2021).

5.   Belanger Y., Thornton J. Bioelectricity: A Quantitative Approach. Duke University’s First MOOC. URL: https://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf?sequence=1  (дата обращения: 28.06.2021).

6.   Online master of science in computer science. [Электронный ресурс]. URL: https://omscs.gatech.edu/  (дата обращения: 28.06.2021).

7.   Semenova T., Rudakova L. Barriers to Taking Massive Open Online Courses (MOOCs), Russian Education and Society. 2016. vol. 58. no. 3.  PP. 228–245.

8.   The outlook for Harvard online learning [Электронный ресурс]. – URL: https://news.harvard.edu/gazette/story/2020/06/the-outlook-for-harvards-online-learning/  (дата обращения: 28.06.2021).

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1.   Gotskaya I.B., Sivinskiy S.A. Problemy i perspektivy razvitiya massovykh otkrytykh onlayn kursov // Pis'ma v Emissiya. Offlayn: Elektronnyy nauchnyy zhurnal – 2017. № 8. S. 2550. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35088591 (data obrashcheniya: 28.06.2021).

2.   Grinshkun V.V., Krasnova G.A. Virtual'nyye universitety: faktory uspekha i perspektivy razvitiya// Vestnik RUDN. Seriya: Informatizatsiya obrazovaniya. – 2018.  T. 15.  № 1. S. 7—17.

3.   Krasnova G.A., Mozhayeva G.V. Elektronnoye obrazovaniye v epokhu tsifrovoy transformatsii. – Tomsk: Izdatel'skiy Dom Tomskogo gosudarstvennogo universiteta, 2019. 200s.

4.   Khramova I.YU. Modeli integratsii massovykh otkrytykh onlayn kursov v osnovnyye obrazovatel'nyye programmy vuzov// Arkhitektura universitetskogo obrazovaniya: sovremennyye universitety v usloviyakh yedinogo informatsionnogo prostranstva/Sbornik trudov III Natsional'noy nauchno-metodicheskoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiyem, Sankt-Peterburg, 31 yanvarya 2019 [Elektronnyy resurs]. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39574036_60292336.pdf (data obrashcheniya: 28.06.2021).

5.   Belanger Y., Thornton J. Bioelectricity: A Quantitative Approach. Duke University’s First MOOC. URL: https://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf?sequence=1 (data obrashcheniya: 28.06.2021).

6.   Online master of science in computer science. [Elektronnyy resurs]. URL: https://omscs.gatech.edu/ (data obrashcheniya: 28.06.2021).

7.   Semenova T., Rudakova L. Barriers to Taking Massive Open Online Courses (MOOCs), Russian Education and Society. 2016. vol. 58. no. 3.  PP. 228–245.

8.   The outlook for Harvard online learning [Elektronnyy resurs]. – URL: https://news.harvard.edu/gazette/story/2020/06/the-outlook-for-harvards-online-learning/ (data obrashcheniya: 28.06.2021).


Copyright (C) 2021, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал
ISSN 1997-8588 (
online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100