Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Н.В.Крашенинникова. Возможности онлайн-курсов по поддержанию навыков владения иностранными языками у профессорско-преподавательского состава // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2022. №7 (июль). ART 3097. URL: http://emissia.org/offline/2022/3097.htm

_________ Шифр научной специальности  05.08.07 (13.00.08)

Публикуется по материалам доклада автора на V научно-практической конференции "Образовательная динамика сетевой личности",  состоявшейся  в Герценовском Университете (Санкт-Петербург) 6 апреля 2022 в удаленном формате на платформе научно-педагогического сетевого видеожурнала "Гостиная Штоля".

Крашенинникова Любовь Вениаминовна
кандидат биологических наук, гуманитарный институт, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Санкт-Петербург
l.krasheninnikova@gmail.com

Возможности онлайн-курсов по поддержанию навыков  владения иностранными языками у профессорско-преподавательского состава

Аннотация

В настоящее наличие, разнообразие и доступность массовых открытых онлайн курсов (MOOC) создаёт возможность для их использования как орудия развития и поддержания навыков владения иностранными языками среди профессорско-преподавательского состава ВУЗов. Такое использование MOOC позволило бы наряду с развитием языковых навыков снизить затраты на их поддержание и углубить профессиональные знания преподавателей ВУЗов.

Ключевые слова: массовые онлайн курсы, иностранный язык, языковые навыки, поддержание, развитие, профессорско-преподавательский состав.

----- 

Lioubov V. Krasheninnikova
Candidate of biological sciences, Lecturer, Humanitarian Institute, Peter the Great Polytechnic University, St-Petersburg. l.krasheninnikova@gmail.com

Opportunities Provided by MOOCs to Develop and Maintain Language Skills among Faculty

Abstract

Nowadays, the presence, variety, and accessibility of massive open online courses (MOOCs) provide an opportunity to use them as a tool to develop and maintain foreign language skills among the university faculty. Such use of MOOCs, along with the development of the language skills, would reduce the cost of maintaining them and deepen the professional expertise among university faculty.

Key words: MOOC, foreign language, language skills, support&development, faculty

---

Логично предположить, что утрата языковых навыков, единожды развитых за счёт прохождения обучения на языковых курсах, происходит по причине недостатка в ВУЗах таких составляющих деятельности сотрудников, которые регулярно  требовали бы применения этих навыков [2]. К таким составляющим можно отнести написание академических статей, разработку учебного контента и чтение лекций на иностранном языке, устное и письменное общение с зарубежными коллегами и пр.  Можно предположить, что сложность в реализации перечисленного выше обусловлена объективными причинами — это потребовало бы от ВУЗа серьезных усилий по созданию соответствующей образовательной среды, включая привлечение к работе зарубежных профессоров, разработку актуальных в мировом сообществе учебных программ, наличие удобного кампуса и др. Далеко не каждый ВУЗ располагает таким объёмом и разнообразием ресурсов и программой развития, предполагающей создание такой среды. Отсюда -  невостребованность языковых навыков у сотрудников и утрата ими этих навыков вскоре после завершения обучения на краткосрочных курсах.

Представляется, однако, что задача развития языковых навыков у сотрудников ВУЗов может быть решена, если не искать ее «лобовое» решение, а воспринимать как задачу второго плана, сопутствующую основной задаче – непрерывного повышения профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава в предметной области преподавания дисциплин и собственно научной деятельности.

В этой связи отметим, что в последнее десятилетие, с развитием инструментов коммуникации в Глобальной Сети, произошел серьезный сдвиг в возможностях повышения собственных знаний и преподавательской компетентности  сотрудников вузов за счет стремительного нарастания объема и разнообразия предложения массовых открытых онлайн курсов, (МООС), посвященных самой разнообразной проблематике, в которой сотрудник ВУЗа может явиться экспертом. Это курсы, подготавливаемые на самых  различных языках (далеко не всегда на русском), в большинстве своем актуальны в содержательном плане и дифференцированы по уровням образования.  

На конец 2021 г. «вселенная МООСов» насчитывала 19,4 тыс. курсов, предлагаемых в мировом масштабе на глобальных, региональных и локальных порталах-провайдерах МООСов. Из них около 1000 являются бесплатными [3,4]. Обучаясь на доступных уже сейчас МООСах можно получать знания и развивать как профессиональные, так и личностные навыки. Подавляющее большинство предлагаемых в мире курсов англоязычные (83%), существенную долю (7%) составляют испаноязычные курсы. В оставшиеся 10% входят курсы на 37 языках, на каждый из которых, включая языки от французского до языков Дари, Маори, Непале и пр.  приходится от 3% до 0,002% [5].

Таким образом, сегодня «вселенная МООСов» предоставляет возможности для продвижения своих знаний в широком спектре дисциплин на разных языках. Особенностью этой образовательной среды является то, что, благодаря наличию учебных программ разного уровня, изучать выбранную дисциплину можно как в краткосрочной, так и в среднесрочной и долгосрочной перспективах вплоть до получения академической степени.

Непрерывное совершенствование своей профессиональной компетентности посредством использования ресурсов МООС с высокой степенью вероятности естественным образом трансформировалось бы в качество основной деятельности преподавателя ВУЗа и, попутно, явилось бы для него естественной мотивацией для развития своих языковых навыков. Но для этого, вероятно,  требуется, чтобы оценивание качества профессиональной деятельности преподавателя (например, в ходе аттестации) включало в себя и его способность отслеживать динамику знаний в его экспертной области в мировом масштабе, включая ресурсы, доступные посредством МООС.

Литература

1.    Н. А. Шматко, Г. Л. Волкова, Знание иностранных языков российскими учеными // Экспресс-информация, ИСИИЭЗ ВШЭ, 24.10.2018, URL: https://issek.hse.ru/news/226574939.html, [дата обращения- 23.03.2022].

2.    Rasskazova Т. P., Glukhanyuk N. S., Guzikova М. О. The results of English teaching as a foreign language for academic staff in the artificial bilingualism environment. // The Education and Science Journal. 2017; 8 (19): 188– 203. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-8-188-203.

3.    Shah, D. A Decade of MOOCs: A Review of MOOC Stats and Trends in 2021. URL: https://www.classcentral.com/report/moocs-stats-and-trends-2021/, [дата обращения – 23.03.2022]

4.    Shah, D. By The Numbers: MOOCs in 2021. // URL: https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2021/, [дата обращения – 23.03.2022]

5.    Class central. Courses //. URL:https://www.classcentral.com  , [дата обращения- 23.03..2022];

Literature

1.    Shmatko N.A., Volkova G.L. Russian Scientists’ Knowledge of the Foreign Languages. Express Information, Institute of Statistical Research and Knowledge Economy, HSE, 24.10.2018, URL: https://issek.hse.ru/news/226574939.html, [data obracsheniya 23.03.2022].

2.    Rasskazova Т. P., Glukhanyuk N. S., Guzikova М. О. The results of English teaching as a foreign language for academic staff in the artificial bilingualism environment. // The Education and Science Journal. 2017; 8 (19): 188– 203. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-8-188-203;

3.    Shah, D. A Decade of MOOCs: A Review of MOOC Stats and Trends in 2021. URL:https://www.classcentral.com/report/moocs-stats-and-trends-2021/, [data obracsheniya 23.03.2022].

4.    Shah, D. By The Numbers: MOOCs in 2021. URL: https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2021/, [data obracsheniya 23.03.2022].
 

5.    Class central. Courses //. URL:https://www.classcentral.com , [data obracsheniya 23.03..2022].