Abstract
Based on the presented analysis of existing models of support for the social adaptation of graduates from orphan institutions, the authors propose ways to improve work with graduates (future graduates) of orphan institutions in order to arrange their independent life, integration into society in modern social conditions.

Keywords: socio-pedagogical support, social adaptation, graduates of orphanages.

----------------

В нашей стране феномен сиротства известен со времен Екатерины Второй. Проблема адаптации сирот к жизни рассматривалась многими исследователями с различных сторон. Социальные проблемы выпускников-сирот хорошо представлены в различных научных трудах - диссертационных исследованиях, монографиях,  методических рекомендациях. Основной технологией, встречающейся в исследованиях по этой проблематике, названо социально-педагогическое постинтернатное сопровождение – термин, укоренившийся в научной литературе. Это сопровождение применяется вне зависимости от того, какое учреждение или образовательную организацию закончил выпускник-сирота, вышедший в самостоятельную жизнь. Нормативные акты предусматривают сопровождение и помощь сиротам в жизнеустройстве до достижениями ими 23-летнего возраста.

Все сиротские учреждения, в той или иной степени, занимаются постинтернатным сопровождением своих выпускников: работают специальные службы, состоящие из разных специалистов (воспитатели, медицинские работники, психологи и социальные педагоги или социальные работники в зависимости от ведомственной принадлежности сиротского учреждения). Часто в этом случае используется социальное партнерство или межведомственной взаимодействие, так как проблема социальной адаптации сирот – проблема, решаемая разными ведомствами. Передовые организации разрабатывают свои модели постинтернатного сопровождения, предусматривая в них совместную работу с различными учреждениями и ведомствами на основе сетевого взаимодействия.

При моделировании постинтернатного сопровождения важно изучать эффективный опыт разных регионов нашей большой страны. Ранее [1] мы проводили анализ различных моделей постинтернатного сопровождения социальной адаптации выпускников-сирот и выделяли следующую их классификацию:

1. Модель индивидуального сопровождения социальной адаптации (наставничество, кураторство).
    
2. Модель постинтернатного сопровождения социальной адаптации на базе самого сиротского учреждения (организации).
    
3. Модель постинтернатного сопровождения социальной адаптации на базе учреждений социальной защиты (отделом, занимающимся сиротами).
    
4. Модель постинтернатного сопровождения социальной адаптации на базе специально созданных структур (волонтерские центры, благотворительные фонды, некоммерческие организации и т.д.).
    
5. Комплексные модели, включающие в себя элементы вышеперечисленных).

Нами изучен опыт постинтернатного сопровождения различных регионов страны. В данной статье мы приводим лишь графическое отображение этих моделей,  более детальное описание их функционирования  можно найти в учебно-методическом пособии «Проблемы постинтернатного сопровождения выпускников сиротских учреждений» (2021) [2].

На рис. 1 изображена схема модели технологии кураторства сопровождения социальной адаптации выпускника-сироты учреждения интернатного типа (УИТ). Эта модель [3] разработана и апробирована Центром профориентации и постинтернатного сопровождения ГОУ «КРИРПО» в Кемеровской области. Имеется нормативная база, прописаны этапы, алгоритм работы куратора, его функциональные обязанности, индивидуальный маршрут сопровождения, социальный паспорт сироты и т.д.

Рис. 1. Модель технологии кураторства Центра профориентации и постинтернатного сопровождения ГОУ «КРИРПО» (Кемеровская область)

Интересна структурно-функциональная модель постинтернатного сопровождения детей-сирот МОУ «Детский дом» г. Надыма по повышению уровня социальной адаптации воспитанников на этапе подготовки воспитанников к самостоятельной жизни (Исакова Т.В., Ковальчук О.Н.), (рис. 2).

Исакова Т.В., Ковальчук О.Н. считают: «Под системой подготовки понимается специально организованная деятельность воспитанников и воспитателей по выработке у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, знания требований среды, умения организовать свою жизнь и деятельность в соответствии с этими требованиями; качеств, обеспечивающих бесконфликтную интеграцию в среду самостоятельной жизни и деятельности» [4]. В работе прописаны все компоненты модели, диагностическая карты выпускника-сироты, индивидуальная программа реабилитации выпускника.

Рис. 2. Структурно-функциональная модель постинтернатного сопровождения детей-сирот МОУ «Детский дом» по повышению уровня социальной адаптации воспитанников на этапе подготовки воспитанников к самостоятельной жизни

Наш собственный  опыт разработки  модели сопровождения социальной адаптации выпускников-сирот связан с  Профессиональным образовательным учреждением Санкт-Петербурга «Индустриально-судостроительный лицей», в котором получают профессию выпускники сиротских учреждений. Мы изучили опыт постинтернатного сопровождения социальной адаптации выпускников-сирот Индустриально-судостроительного профессионального лицея и разработали  для этого учреждения модель такого сопровождения, см. рис. 3.

Рис. 3. Модель сопровождения социальной адаптации выпускников-сирот Индустриально-судостроительного профессионального лицея

В течение трех лет в составе ресурсного центра на базе этого учреждения нами была реализована представленная модель. Результаты исследования последнего года реализации представленной модели по шкале социально-психологической адаптации (по К.Роджерсу и Р.Даймонду) представлены ниже.

Таблица 1

Характеристики шкал социально-психологической адаптации

Таблица 2

Оценка социально-психологической адаптации выпускниками-сиротами Индустриально-судостроительного профессионального лицея

Уровень социально-психологической адаптации тесно ввязан с психологическими характеристиками личности и особенностями ее поведения. Диагностика служит выявлению комплекса психологических проявлений, сопровождающих процесс социально-психологической адаптации. К интегральных показателей такой диагностики относятся: адаптация, интернальность, принятие других, самопринятие, эмоциональная комфортность и стремление к доминированию.

Как видно из рассмотрения таблицы 2,  реализации разработанной модели на практике поспособствовала социальной адаптации выпускников-сирот Индустриально-судостроительного профессионального лицея. На этом основании в лицее был создан Центр постинтернатного сопровождения социальной адаптации выпускников-сирот, ежегодно разрабатываются индивидуальные программы сопровождения под каждого выпускника, характеризующиеся комплексным и системным характером, целью которых является подготовка сироты в самостоятельно жизни, интеграции его в общество в современных социально-культурных условиях.

Литература

1. Шепель С.М. Постинтернатное сопровождение выпускников-сирот в процессе их социализации // Мир науки, культуры, образования. - 2021. – № 1(86). – С. 140-143.

2. Кривых С.В., Кузина Н.Н., Шепель С.М. и др. Проблемы постинтернатного сопровождения выпускников сиротских учреждений: Учебно-методическое пособие / под редакцией доктора пед. наук С.В. Кривых. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2021. - 188 с.

3. Килина И.А. Постинтернатное сопровождение выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] : метод. рекомендации / И. А. Килина, Н. В. Осипова, Т. Н. Михайлова. – Кемерово: Изд-во ГО «КРИРПО», 2014. - С. 7-52.

4. Исакова Т.В., Ковальчук О.Н. и др. Организация процесса постинтернатного сопровождения выпускников: Методическое пособие - Надым: Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом», 2013. - 60 с.

Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир-Бек, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Shepel' S.M. Postinternatnoye soprovozhdeniye vypusknikov-sirot v protsesse ikh sotsializatsii // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. - 2021. – № 1(86). – S. 140-143.

2. Krivykh S.V., Kuzina N.N., Shepel' S.M. i dr. Problemy postinternatnogo soprovozhdeniya vypusknikov sirotskikh uchrezhdeniy: Uchebno-metodicheskoye posobiye / pod redaktsiyey doktora ped. nauk S.V. Krivykh. – SPb.: Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena, 2021. - 188 s.

3. Kilina I.A. Postinternatnoye soprovozhdeniye vypusknikov organizatsiy dlya detey-sirot i detey, ostavshikhsya bez popecheniya roditeley [Tekst] : metod. rekomendatsii / I. A. Kilina, N. V. Osipova, T. N. Mikhaylova. – Kemerovo: Izd-vo GO «KRIRPO», 2014. - S. 7-52.

4. Isakova T.V., Koval'chuk O.N. i dr. Organizatsiya protsessa postinternatnogo soprovozhdeniya vypusknikov: Metodicheskoye posobiye - Nadym: Munitsipal'noye obrazovatel'noye uchrezhdeniye dlya detey-sirot i detey, ostavshikhsya bez popecheniya roditeley «Detskiy dom», 2013. - 60 s.