Во исполнение поставленной задачи  был разработан конструктор индивидуального образовательного маршрута - комплекс интерактивных интернет-ресурсов, который обеспечивает конструирование и сопровождение ИОМ учащихся с использованием возможностей формального, неформального и информального образования, ресурсов Лицея, социальных партнеров и среды, доступный для всех субъектов образовательного процесса. В качестве сетевых инструментов были использованы сайт Лицея, платформа izi.TRAVEL, Telegram-канал, Telegram-бот, Telegram-чат, Google формы, сервис Piktochart, образовательная платформа Сферум. Со всеми материалами, ресурсами и продуктами можно ознакомиться   на странице «Инновационная деятельность» сайта Лицея.

В качестве исходных позиций мы определили, что ИОМ – это индивидуальный маршрут самого учащегося, а индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) – это траектория работы педагога по организационно-методическому обеспечению реализации ИОМ учащегося. По сути, ИОМ – это деятельность самого школьника (возможно, с помощью педагогов и родителей), а ИОТ – деятельность педагога по его сопровождению.

Соответственно, были разработали два алгоритма действий. Разработанные алгоритмы являются сложными, разветвленными и предполагают вариативность действий. В  алгоритме ИОМ  ресурсы разделены на основные, дополнительные и вспомогательные. А в алгоритме ИОТ определена основная часть работы с учащимися, предварительная и дополнительная.

Свое путешествие в ИОМ школьник начинает со знакомства с моделью образовательной среды (с сайта Лицея). В центре этой модели - образовательная среда самого Лицея. Эта среда  вписана в более широкий контекст образовательной среды (учреждения-партнеры лицея, социокультурная среда Санкт-Петербурга,  среда Глобальной Сети). Школьники видят возможности не только формального,  но и неформального образования, к которому мы отнесли дополнительное образование (ДО) и внеурочную деятельность (ВД) по разным направлениям; а также информального образования, где ключевая роль отводится воспитательной работе, детскому самоуправлению и собственной активности ребенка, в том числе участию в состязательных мероприятиях, что важно для самоопределения ученика, проявления и развития индивидуальной одаренности.

Затем, оставаясь на сайте Лицея, школьник переходит к Картам образовательных возможностей и выбирает свою по возрасту.  Карты представлены для  четырех возрастов и корректируются в соответствии с расписанием текущего учебного года.. Исходя из своих интересов, учащиеся смогут сориентироваться в направлениях ДО и ВД, выбрать их как компоненты своего ИОМ. Из карты можно перейти к дополнительным ресурсам и познакомиться с возможностями информального образования - добавлены ссылки на мероприятия состязательного характера, на виртуальные экскурсии по музеям Санкт-Петербурга и России.

Следующий шаг  - переход  на интересующие кружки и занятия в виртуальный Музей дополнительного образования и внеурочной деятельности Лицея. У любого объединения в Карте прикреплена ссылка на сайт izi.travel, где и создан Музей ДО и ВД Лицея. Здесь учащийся сможет посмотреть видеоролики о работе объединения, послушать аудио-экскурсию и прочитать аннотацию. Студии ДО, программы ВД и секции делятся на четыре коллекции по возрастам, и внутри каждой коллекции - по направлениям: техническое творчество, естественнонаучное направление, социально-педагогическое направление, гуманитарно-филологическое направление, художественное направление, физкультурно-спортивное направление, проектно-исследовательская деятельность. Предусмотрена быстрая запись в эти студии. Контент Музея  ежегодно дорабатывается. Работа с личными кабинетами организована с учетом обеспечения информационной безопасности и предотвращения утечки личной информации в открытую сеть, в соответствии с Федеральным законом РФ «О персональных данных» от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ.

Контент Музея дополняется  Виртуальным туром по социальным партнерам лицея (на платформе izi.travel), где размещены ссылки на программы, которые реализуются совместно с партнерами. Виртуальный тур снабжен  интеллектуальным помощником (ботом). Дополнительно предусмотрено самостоятельное посещение школьником еще ряда ресурсов - Виртуального музея профессий настоящего и будущего  и Виртуальной экскурсии по вузам и ссузам на платформе izi.TRAVEL. Это школьник может сделать в любое время, самостоятельно, с родителями, или под руководством учителя. В качестве вспомогательных ресурсов рассматриваются также: Telegram-бот по интеллектуальной ориентировке, Telegram-канал с актуальной информацией о поступлении в вузы и ссузы, Telegram-чат для выпускников, Электронная таблица «Дневник абитуриента» и Чек-лист по поступлению.

В итоге школьнику предлагается заполнить таблицу (Матрицу ИОМ), в которой он может фиксировать текущие выборы занятий, свои достижения и размышления, поднимаясь ежегодно от 5 класса до 11. Матрица, формирумая учащимися в формате  Word, позволяет педагогам  отслеживать работу учащихся  по ИОМ.

Об успешности апробации конструктора  свидетельствуют результаты проведенной диагностики: высокий уровень образовательных достижений учащихся (результаты ЕГЭ, число медалистов, победителей олимпиад и конкурсов). Лицей входит в число лучших школ города Санкт-Петербурга по количеству выпускников, поступивших в ведущие вузы России в 2022-м году (94,3% учащихся профильных классов поступили в вузы по профилю, выбранному в лицее). Высокую степень удовлетворенности участием в опытно-экспериментальной работе школы выразили 80-91% учащихся;  68-76% родителей;  64-75% педагогов и  75% партнеров.

Полученные результаты позволяют надеяться, что школьники, благодаря проводимой в лицее работе, смогут стать не только субъектами своего обучения, но и субъектами личностного развития, а в дальнейшем – субъектами своей судьбы.

Литература

1. Бессонова Е. А. Персонификация образования как тенденция трансформации современного образования = Personification in Education as the Tendency of Modern Education Transforming / Бессонова Е. А., Ривкина С. В. // Человек и образование. - 2021. - N 1 (66). - С. 4-10.

2. Образовательная программа – маршрут ученика: Ч. 1 [Текст] / под ред. А.П. Тряпицыной, Е. И. Казаковой. – СПб. : Издательство «ЮИПК», 1998. - 118 с.

3. Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО. Учебно-методическое пособие / Под общей ред. О. Н. Крыловой - СПб.: КАРО, 2019. - 224 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Bessonova E. A. Personifikaciya obrazovaniya kak tendenciya transformacii sovremennogo obrazovaniya = Personification in Education as the Tendency of Modern Education Transforming / Bessonova E. A., Rivkina S. V. // Chelovek i obrazovanie. - 2021. - N 1 (66). - S. 4 -10.

2. Obrazovatel`naya programma – marshrut uchenika: Ch. 1 [Tekst] / pod red. A.P. Tryapicynoj, E. I. Kazakovoj. – SPb. : Izdatel`stvo «YuIPK», 1998. - 118 s.

3. Proektirovanie individual`nogo obrazovatel`nogo marshruta uchenika v usloviyax vvedeniya FGOS OO. Uchebno-metodicheskoe posobie / Pod obshhej red. O. N. Kry`lovoj - SPb.: KARO, 2019. - 224 s.