Abstract
The results of the study of professional identity and the level of claims of young professional psychologists are presented. The influence of various motives of professional activity on professional identity was revealed, the degree of formation of ideas about professional activity was determined. Three quarters of respondents demonstrated a high or average level of professional identity. The influence of the cognitive motive and the level of mobilization of young specialists on their professional activities has been revealed.

Key words: professional identity, motivation of professional activity, level of claims, young specialists.

----------------

Представления о содержании профессиональной деятельности и образ будущей профессии позволяют спрогнозировать профессиональное будущее человека, а успешная профессиональная идентичность выступает основой успешного начала реализации молодыми специалистами себя в профессии [1, 2]. Психологическая готовность выпускников к профессиональной деятельности рассматривается в литературе как интегрально-динамическое личностное образование, в структуру которого входят такие компоненты, как мотивационный (уровень притязаний), когнитивный (стили мышления), эмоционально-волевой (волевая саморегуляция), операционально-поведенческий (эмпатия и гибкость поведения) [3].

Профессионализация осуществляется в процессе обучения, в нее включают:

• аналитический компонент, представляющий выявление базовых характеристик, описывающих профессиональную ситуацию и высокую квалификация будущих специалистов;
   
• компонент предвидения, что определяется способностью анализировать и предугадывать развитие профессиональной ситуации в стране и в мире основываясь на современных тенденциях развития науки и общества;
   
• диагностический компонент, который представляет собой способность интегрировать диагностические психологические исследования в реальный учебный процесс [2, 4].

Целью настоящего исследования стало изучение профессиональной идентичности и уровня притязаний выпускников. Изучение проводилось в период первого этапа вхождения в профессию, в первый год после завершения профессионального обучения. В исследовании приняли участие выпускники-психологи бакалавриата и специалитета РГПУ им. А.И. Герцена, в количестве 69 человек (84% женщин и 16% мужчин), средний возраст составлял 22,4 года.

Гипотеза исследования состояла в предположении, что доля вариации профессиональной идентичности объясняется долей вариации познавательного мотива и намеченного уровня мобилизации. Основными психодиагностическими инструментами стали методика исследования профессиональной идентичности Л. Б. Шнейдера, методика мотивации профессиональной деятельности К. Замфир в модификации А. А. Реана, методика оценки уровня притязаний В. К. Гербачевского.

Основными методами анализа эмпирических данных стал контент-анализ (кластерный, корреляционный и регрессионный). Обработка результатов проводилась при помощи пакета SТATISTIСA 7.0.

В ходе контент-анализа ответов на открытый вопрос - «для меня будущая работа – это…», были выявлены следующие кластеры:

• «размытое представление о будущей работе» (25%),
   
• работа психологом как «самореализация» (25%),
   
• «будущая работа как источник финансов» (17%),
   
• «будущая работа как самореализация», «будущая работа не в сфере психологии» (12%),
   
• «будущая работа как ответственность»(6%) и «будущая работа в качестве психолога»(15%).

Кроме того, посредством анкетирования выявлялись представления респондентов о будущей работе. Показателями выступили: заработная плата, социальная значимость работы, условия труда и взаимоотношения по вертикале и горизонтали в диапазоне шкалы от 1 до 7, см. рис.1.

Рис. 1. Средние оценки представлений о будущей работе по результатам анкетирования

Исходя из полученных результатов, можно отметить, что среди молодых специалистов сформирован положительный образ работы психологом, подчеркнута социальная значимость профессии, отмечена благоприятность условий труда, средний уровень заработной платы, а также ожидание положительных взаимоотношений с коллегами и особенно с руководителем.

По методике исследования профессиональной идентичности Л. Б. Шнейдера было установлено (см.рис 2), что только у 37% респондентов достигнут оптимальный уровень личностной идентичности, который отличается устойчивостью и свидетельствует о сформированности целей, профессиональной направленности и осмысленности.

Рис. 2. Уровень сформированности профессиональной идентичности респондентов

Средний уровень личностной идентичности был выявлен у 36% респондентов, что указывает на состояние кризиса идентичности и позволяет предположить активные попытки респондентов по разрешению кризиса, в рамках которых молодые специалисты испытывают тревогу и пробуют различные варианты для обретения идентичности.

Гиперидентичность, завышенная идентичность или псевдоидентичность была обнаружена у 25% респондентов (проявляется в гипертрофированной болезненной критике в отношении себя). Преждевременная идентичность, выраженная на низком уровне, была обнаружена у 2% респондентов (отражает трудности адекватного восприятия целей в профессиональной деятельности).

В результате множественного регрессионного анализа удалось выявить особенности связи показателя «профессиональная идентичность» с показателем «познавательный мотив» и показателем «намеченный уровень мобилизации усилий» (таблица 1).

Таблица 1

Результаты регрессионного анализа

Регрессионный коэффициент, показывающий вклад познавательного мотива в изменчивость профессиональной идентичности, статистически значим (p = 0,03 <0,05). Регрессионный коэффициент, показывающий вклад намеченного уровня мобилизации усилий в изменчивость профессиональной идентичности, также статистически значим (p = 0,01 <0,05).

Изучение мотивации профессиональной деятельности показала, что среди ведущего типа мотивации, лидирует внутренняя мотивация (73%), затем идет внешняя положительная мотивация (17%) и наименьшее количество среди респондентов набрала внешняя отрицательная мотивация (10%).

Уровень оценки притязаний молодых специалистов по результатам исследования показал, что ядро мотивационной структуры личности молодых специалистов-психологов опирается на ведущий познавательный мотив. Остальные пять мотивов (внутренний мотив, мотив избегания, состязательный, мотив смены деятельности и самоуважения) имеют средний диапазон оценок,. Мотив самоуважения, выраженный на среднем уровне, но ближе к высокому, позволяет дать экспериментальную оценку притязаний респондентов как средневысокую, адекватную. Таким образом, к деятельности молодых специалистов побуждает в основном мотив познания, интерес к результатам деятельности. Кроме того, было выявлено, что инициативность и понимание своих возможностей в реализации профессиональных навыков в работе дает основания говорить о находчивости и активности в решении поставленных задач перед молодыми специалистами.

В сниженный диапазон оценок вошел компонент, связанный с достижением трудных целей. Прогнозные оценки деятельности в профессии молодыми специалистами психологами показали средний диапазон оценок, что свидетельствует о мобилизации усилий в трудных ситуациях и проявления прогностических навыков для достижения целей.

Корреляционный анализ показал, что коррелятами высокой оценки социальной значимости профессии является понимание молодыми специалистами собственных возможностей в достижении поставленных целей, высокий уровень ожидаемых результатов. Высоко оценена социальная значимость будущей профессии, которая связана с пониманием ими собственных возможностей и ожиданием высокого уровня результатов.

Была выявлена связь между оценкой собственного потенциала, самоуважением и ожиданием позитивных отношений с руководством, т.е. чем больше респонденты оценивают собственный потенциал, чем больше выражено самоуважение, которое проявляется в форме стремления ставить перед собой все более трудные цели, тем больше они склонны ожидать позитивного отношения к себе со стороны будущего руководства. Дополнительно можно ответить, что чем больше проявляется стремление респондентов ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности, тем больше респонденты склонны опираться на эмоциональные, волевые и коммуникативные свойства в трудовой деятельности.

Кроме того, была установлена отрицательная взаимосвязь между мотивом значимости результатов в достижении трудных целей и комплексом оценок будущей профессии, т.е. чем больше респонденты наделяют личностной значимостью результаты трудной деятельности, тем меньше оценивают положительно различные условия работы, такие как заработная плата, социальная значимость, условия труда и взаимоотношения с руководством. Важно, что чем выше проявляется интерес субъекта к результатам своей привычной деятельности, тем больше он склонен придавать значение высокой социальной значимости и условиям трудовой деятельности, а также отношениям с руководством.

Таким образом, изучение профессиональной идентичности и уровня притязаний молодых специалистов-психологов дает основания говорить о сформированности у них положительного образа работы психологом, понимания социальной значимости профессии, условий труда, уровня заработной платы, ожидания позитивных взаимоотношений с коллегами и руководителем. Только 12% респондентов выразили мнение, что не будут работать по специальности.

Исследование показало, что главная роль в формировании профессиональной идентичности остается за познавательным мотивом и уровнем включенности в практическую деятельность в процессе обучения. Главным затруднением для молодых специалистов является сниженный уровень притязаний при выполнении сложных по уровню профессиональных задач. Поэтому мобилизация личностных ресурсов в достижении целей будущей профессиональной деятельности выпускников должна предполагать плавный переход от простых к сложным решениям практических задач и учитываться в программах подготовки.

Литература

1. Бедина В. Ю. Успешность карьеры как социально-психологическое условие реализации личности в профессиональной деятельности // Гаудеамус. 2020. №3 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uspeshnost-kariery-kak-sotsialno-psihologicheskoe-uslovie-realizatsii-lichnosti-v-professionalnoy-deyatelnosti [Дата обращения 01.12.2022]

2. Тужикова Е. С. Профессиональная направленность студентов в Интернет среде // Образовательная динамика сетевой личности: Материалы I Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 30 января 2018 года / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт педагогики. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2018. – С. 60-64.

3. Могилевская В. Ю. Компетентностный подход к формированию психологической готовности к профессиональной деятельности посредством практики / В. Ю. Могилевская, Н. Н. Ковальчук // Мир науки, культуры, образования. – 2017. – № 6(67). – С. 406-407.

4. Якунина А. С. Профессиональная идентичность и уровень притязаний студенческой молодежи // Патриотизм и Профессионализация в контексте гражданской лояльности. – 2019. – С. 94-100.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Bedina V. YU. Uspeshnost' kar'ery kak social'no-psihologicheskoe uslovie realizacii lichnosti v professional'noj deyatel'nosti // Gaudeamus. 2020. №3 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uspeshnost-kariery-kak-sotsialno-psihologicheskoe-uslovie-realizatsii-lichnosti-v-professionalnoy-deyatelnosti [Data obrashcheniya 01.12. 2022]

2. Tuzhikova E. S. Professional'naya napravlennost' studentov v Internet srede // Obrazovatel'naya dinamika setevoj lichnosti: Materialy I Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Sankt-Peterburg, 30 yanvarya 2018 goda / Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A. I. Gercena, Institut pedagogiki. – Sankt-Peterburg: Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena, 2018. – S. 60-64.

3. Mogilevskaya, V. YU. Kompetentnostnyj podhod k formirovaniyu psihologicheskoj gotovnosti k professional'noj deyatel'nosti posredstvom praktiki / V. YU. Mogilevskaya, N. N. Koval'chuk // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. – 2017. – № 6(67). – S. 406-407.

4. YAkunina A. S. Professional'naya identichnost' i uroven' prityazanij studencheskoj molodezhi // Patriotizm i Professionalizaciya v kontekste grazhdanskoj loyal'nosti. – 2019. – S. 94-100.