Abstract
The article presents an analysis of the dynamics which about the interests of Chinese researchers in the problems of inclusive education by years, from 2003 to 2021. The hierarchy of universities in China is presented depending on the quantity of dissertation.

Key words: inclusive education, master's and doctoral dissertations, Chinese universities.

----------------

Инклюзивное образование в Китае имеет серьезную нормативно-правовую основу: Конституция КНР [1], «Закон об обязательном образовании КНР» [2], «Закон об образовании инвалидов» [3] и другие. Но следует отметить, что о специальной политике в сфере инклюзивного образования, носящей системных характер, говорить пока не приходится. Создание единой политики инклюзивного образования в Китае – основная задача современного китайского общества.

В рамках изучения проблемы становления и развития инклюзивного образования в Китае, представляется целесообразным более детально проанализировать предметную направленность научных исследований, проводимых в Китае и связанных с развитием инклюзивного образования.

Нами использовалась База данных диссертаций (China Dissertations Database) [4], созданная в 1980 году и предоставляющая коллекцию, состоящую примерно из трех миллионов полных текстов магистерских и докторских (PhD) диссертаций, защищенных в Китае. В качестве условия поиска использовалась фраза «инклюзивное образование»; время поиска - декабрь 2022 года. Количественные показатели по магистерским и докторским (PhD) диссертациям, защищенным в Китае с 2003 года по 2021 год, представлены в таблице 1.

Таблица 1

Количество защищенных магистерских и докторских (PhD) работ по годам

Первая магистерская работа, рассматривающая образование в Китае с позиции образовательной справедливости, была защищена в Университете Хэнань в 2003 году [5]. Исследователем рассматриваются причины отсутствия равенства в области образования, анализируются основные политические и экономические решения за рубежом, направленные на достижение равенства в области образования, предлагается серия государственных мер и контрмер по содействию реализации образовательного капитала, укрепляя, тем самым, концепции развития справедливого образования.

В 2004 году уже защищено 8 работ по инклюзивному образованию. В дальнейшем, на протяжении 18-ти лет удерживается устойчивый интерес к обозначенной теме, каждый год защищаются от 11-ти до 25-ти работ. Интерес к проблемам развития инклюзивного образования не снижается и сегодня. Наибольший всплеск исследовательской активности зафиксирован в 2010, 2016, 2020-2021 годах.

Все исследования по инклюзивному образованию сосредоточены в 20-ти университетах Китая. Список научно-образовательных организаций, в которых были защищены магистерские и докторские работы с 2003 по 2021 годы, а также, распределение защищенных магистерских и докторских по университетам Китая, представлены в таблице 2 и на рисунке 1.

Таблица 2

Количество защищенных магистерских и докторских работ по университетам Китая

Рис. 1.  Распределение защищенных магистерских и докторских (PhD) работ по университетам Китая

Защиты большинства работ сосредоточены в пяти университетах Китая, исследовательская активность в которых значительно выше, чем в других университетах. В 西南大学 (Юго-Западный университет) защищено 23 работы, по 18 работ защищено в 华东师范大学 (Восточный педагогический университет) и 华中师范大学 (Центрально-Китайский педагогический университет), по 17 работ - в 北京师范大学 (Пекинский педагогический университет) и 浙江师范大学 (Чжэцянский педагогический университет).

Распределение работ, посвященных инклюзивному образованию, защищенных в рамках той или иной научной специальности, представлено на рисунке 2.

Рис. 2. Распределение защищенных магистерских и докторских (PhD) работ, посвященных инклюзивному образованию по научным специальностям

По ключевым словам, представленным в таблице 3 и на рисунке 3, можно определить основные проблемы, которых поднимаются в исследованиях.

Таблица 3

Сопоставление частот использования ряда ключевых слов по проблеме инклюзивного образования в магистерских и докторских (PhD) диссертациях, защищенных в вузах Китая.

Рис. 3. Сопоставление частот использования ряда ключевых слов по проблеме инклюзивного образования в магистерских и докторских (PhD) диссертациях, защищенных в вузах Китая

Анализируя наиболее часто встречаемые (ключевые) слова, можно утверждать, что исследователи рассматривают развитие инклюзивного образования как одно из условий становления справедливого образования в Китае. В своих работах они ориентированы на решение проблем развития инклюзивного образования в базовом и дошкольном образовании, их интересует режим и стратегия обучения, особенности учебных планов и другое.

Предпринятый количественный анализ позволяет заключить, что интерес к проблеме инклюзивного образования среди исследователей Китая не утихает и сегодня. Трудностей, которые сдерживают процесс развития инклюзивного образования – множество, важно их понимание и учет. На основе проведенного анализа можно обозначить основные проблемы, сдерживающие развитие инклюзивного образования в Китае:

• недостаточно эффективная система социальной защиты детей инвалидов;
   
• недостаточное количество специалистов, готовых и способных осуществлять деятельность в условиях инклюзивного образования (несовершенство специальных программ повышения квалификации педагогов; отсутствие необходимых условий для реализации специальных программ);
   
• недостаточная поддержка членов семей, имеющих детей с особыми возможностями, требующих особого внимания;
   
• недостаточная разработанность комплексного сопровождения детей с особыми нуждами;
   
• недостаточная координация усилий специальных и традиционных учебных заведений;
   
• несовершенство диагностических методик оценивания результатов работы с особыми обучающимися и другие.

Литература

1. Конституция КНР. URL: http://www.gov.cn/guoqing/2018-03/22/content_5276318.htm [Дата обращения 03.07.2023]. 中华人民共和国宪法中华人民共和国中央人民政府网.

2. Закон об обязательном образовании в КНР. URL: http://www.gov.cn/guoqing/2021-10/29/content_5647617.htm [Дата обращения 03.07.2023]. 中华人民共和国义务教育法中华人民共和国中央人民政府网.

3. Закон об образовании инвалидов в КНР. URL: http://www.gov.cn/fuwu/cjr/2017-02/23/content_5219323.htm [Дата обращения 03.07.2023]. 中华人民共和国《残疾人教育条例》中华人民共和国中央人民政府网.

4. Полнотекстовая база данных китайских диссертаций (China Dissertations Database). [Электронный ресурс] // Beijing Wanfang Data Co., Ltd. URL: https://c.wanfangdata.com.cn/thesis [Дата обращения 03.07.2023]

5. Вэнь Цзин. Теория и практика справедливости в образовании - Исследование справедливости в образовании в нашей стране. Хэнань: Университет Хэнань, 2003. 文晶.教育公平的理论和实践/文晶//硕士论文:1-50页. 河南大学. 2003.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Konstitutsiya KNR. URL: http://www.gov.cn/guoqing/2018-03/22/content_5276318.htm [Data obrashcheniya 03.07.2023]. 中华人民共和国宪法中华人民共和国中央人民政府网.

2. Zakon ob obyazatel'nom obrazovanii v KNR. URL: http://www.gov.cn/guoqing/2021-10/29/content_5647617.htm [Data obrashcheniya 03.07.2023]. 中华人民共和国义务教育法中华人民共和国中央人民政府网.

3. Zakon ob obrazovanii invalidov v KNR. URL: http://www.gov.cn/fuwu/cjr/2017-02/23/content_5219323.htm [Data obrashcheniya 03.07.2023]. 中华人民共和国《残疾人教育条例》中华人民共和国中央人民政府网.

4. Polnotekstovaya baza dannykh kitayskikh dissertatsiy (China Dissertations Database). [Elektronnyy resurs] // Beijing Wanfang Data Co., Ltd. URL: https://c.wanfangdata.com.cn/thesis [Data obrashcheniya 03.07.2023]

5. Ven' TSzin. Teoriya i praktika spravedlivosti v obrazovanii - Issledovaniye spravedlivosti v obrazovanii v nashey strane. Khenan': Universitet Khenan', 2003. 文晶.教育公平的理论和实践/文晶//硕士论文:1-50页. 河南大学. 2003.