Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
В.П.Игнатьев, А.М.Титова, Д.Д.Петров. Создание конкурентной
образовательной среды как условие повышения конкурентоспособности
специалистов среднего звена // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал. 2023. №7 (июль). ART 3275. URL:
http://emissia.org/offline/2023/3275.htm
_________ Шифр научной специальности 5.8.7.
Игнатьев Владимир Петрович
доктор педагогических наук, профессор кафедры экспертизы, управления и
кадастра недвижимости, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.
Аммосова, г. Якутск
vpi_50@mail.ru
Титова Александра Михайловна
аспирант, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г.
Якутск
sashatitova1983@mail.ru
Петров Дмитрий Дмитриевич
аспирант, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г.
Якутск
santamar@mail.ru
Создание конкурентной образовательной среды как условие повышения
конкурентоспособности специалистов среднего звена
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы повышения конкурентоспособности
специалистов среднего звена посредством создания конкурентной
образовательной среды образовательной организации среднего
профессионального образования. Авторы дают определение конкурентной
образовательной среды и рассматривают ее содержательные компоненты.
Ключевые слова: конкурентоспособность специалистов,
конкурентная образовательная среда, среднее профессиональное
образование.
----------------
Vladimir P. Ignatiev
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of
Expertise, Management and Cadastre of Real Estate, M.K. Ammosov
North-Eastern Federal University, Yakutsk
vpi_50@mail.ru
Alexandra M. Titova
Рostgraduate Student, M.K. Ammosov North-Eastern Federal University,
Yakutsk
sashatitova1983@mail.ru
Dmitry D. Petrov
Рostgraduate Student, M.K. Ammosov North-Eastern Federal University,
Yakutsk
santamar@mail.ru
Creating a competitive educational environment as a condition for
increasing the competitiveness of middle-level specialists
Abstract
The article deals with the issues of increasing the competitiveness
of middle-level specialists through the creation of a competitive
educational environment of an educational organization of secondary
vocational education. The authors define a competitive educational
environment and consider its content components.
Key words: competitiveness of specialists, competitive
educational environment, secondary vocational education.
----------------
В новых реалиях международных политических и экономических санкций в
отношении Российской Федерации остро встал вопрос подготовки
квалифицированных специалистов среднего звена: «спрос на выпускников
техникумов и колледжей просто огромный, колоссальный…» [1]. Вместе с тем, устоявшаяся годами система подготовки кадров по рабочим
профессиям и специалистам среднего звена слабо реагирует на современные
вызовы, продолжая готовить кадры, не востребованные современным рынком
труда. Становится актуальным поиск и обоснование причин, препятствующих
подготовке конкурентоспособных специалистов в системе среднего
профессионального образования (далее – СПО).
Сегодня подготовка специалистов среднего звена осуществляется в
соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования.
Вместе с тем, наличие системы сформированных общих и профессиональных
компетенций не гарантирует конкурентоспособность выпускников техникумов
и колледжей. В связи с этим возникает необходимость исследования
феномена конкурентоспособности специалиста среднего звена, выявления
факторов, препятствующих формированию конкурентоспособности у студентов
СПО и поиске способов совершенствования системы среднего
профессионального образования.
На наш взгляд, одним из эффективных путей повышения качества
подготовки специалистов среднего звена в условиях диверсификации сферы
среднего профессионального образования является создание конкурентной
образовательной среды (далее – КонОС), в которой должна функционировать
современная профессиональная школа России.
Процесс создания КонОС в образовательных организациях СПО
сдерживается рядом проблем и недостатков, в числе которых:
- отсутствие терминологического аппарата КонОС, что не позволяет
идентифицировать процесс ее создания;
- несовершенство законодательства в сфере обеспечения
конкурентоспособности и создания действенных инструментов КонОС;
- отсутствие в образовательных организациях полноценного доступа к
высокоскоростному интернету;
- отсутствие единых требований к организационно-техническому и
методическому обеспечению КонОС;
- отсутствие механизмов и порядка работы педагогов в условиях КонОС;
- отсутствие целевых средств на создание КонОС в конкретных
организациях СПО, включая приобретение необходимого программного
обеспечения;
- недоработка механизма повышения квалификации педагогов в области
обеспечения конкурентных преимуществ выпускников образовательных
организаций СПО;
- отсутствие единых критериев оценки уровня сформированности общих
и профессиональных компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность
специалистов среднего звена на рынке труда;
- отсутствие конкретных планов создания КонОС и лиц ответственных
за её создание на всех уровнях управления образованием.
А.И. Васильев под конкурентной средой понимает «совокупность
ценностных установок, мотивация, стимулы, ограничения на
институциональном уровне» [2, с.108]. Исходя из данного определения,
можно заключить, что все конкурентные преимущества формируются во
внутренней среде образовательной организации, закладывая фундамент для
подготовки конкурентоспособных специалистов. Подтверждение этому мы
находим и в работе Т.М.Дмитриевой, которая утверждает, что «именно
внутренние факторы гарантируют прогрессивную эволюцию конкурентных
преимуществ» [3, с. 51]. В работе Е.М.Беспаленко и В.В.Беспаленко
говорится о необходимости управления конкурентоспособностью
образовательной организации [4].
Проведя анализ подходов к определению понятия КонОС, мы
сформулировали собственное частное определение данного термина
применительно к образовательной организации СПО. Под конкурентной
образовательной средой образовательной организации СПО мы понимаем
системно организованную совокупность управленческого, методического,
обучающего и контролирующего компонентов профессионального образования,
предусматривающих активное вовлечение всех участников образовательного
процесса в создание условий, обеспечивающих конкурентные преимущества
выпускников на рынке труда.
Исходя из предложенного термина, нами была составлена схема
конкурентной образовательной среды образовательной организации СПО (Рис.
1).
![](3275.files/ris1.jpg)
Рис. 1. Конкурентная образовательная
среда ОО СПО
Также, по мнению А.И.Дворниковой и С.В.Башовой для повышения
конкурентоспособности образовательной организации необходимо проведение
маркетинговых исследований [5, с. 258].
Согласно представленной схеме, конкурентная образовательная среда
образовательной организации состоит из 4 взаимосвязанных модулей, в
числе которых модули «Управление», «Методической обеспечение», «Обучение»
и «Контроль результатов».
Модуль управление включает в себя следующие основные
компоненты:
- разработка концепции КонОС, включающей определение основных
целей, задач, структуры, мероприятий, возможных рисков, источников
финансирования, используемых ресурсов, планируемых результатов
внедрения КонОС;
- создание привлекательного портала образовательной организации в
виде эффективного многофункционального сайта организации,
объединяющего в себе все направления деятельности, представленные в
цифровом формате (электронные образовательные ресурсы, открытые базы
данных, личные кабинеты преподавателей и портфолио студентов,
электронное расписание, веб-сервисы, ссылки на полезные ресурсы и пр.);
- автоматизация процесса управления образовательной организацией,
включающая электронный документооборот, создание
информационно-аналитической системы, управление банками данных,
координация и регулирование;
- мониторинг КонОС, основной задачей которого является анализ
работы различных структурных подразделений ОО и каждого
преподавателя, с целью принятия оперативных мер по устранению
выявленных проблем;
- разработка механизмов поиска дополнительных источников
финансирования, направляемых на повышение квалификации педагогов,
управленческого и обслуживающего персонала образовательной
организации.
Модуль методическое обеспечение состоит из следующих основных
компонентов:
- открытые электронные образовательные ресурсы, включая различные
информационно-образовательные ресурсы, федеральные образовательные
порталы, электронные образовательные ресурсы по дисциплинам
профессионального модуля;
- библиотечные фонды, предусматривающие доступ не только к
электронным ресурсам своей образовательной организации, но и к
электронным фондам других библиотек и образовательных порталов;
- электронные методические разработки, в состав которых входят
учебно-методический комплекс предмета, учебно-методическая
литература, учебно-наглядные пособия, дидактические, контролирующие
материалы и пр.
Модуль обучение включает следующие основные компоненты:
- повышенные требования к преподавателям, которые должны
соответствовать возросшему уровню общей и профессиональной
подготовки, способному готовить конкурентоспособных специалистов
среднего звена;
- современная МТБ, в которую входят натуральные средства обучения,
учебное оборудование, технические средства информационных технологий
обучения (виртуальные лаборатории, тренажеры, интерактивные панели,
электронные доски, мультимедийные проекторы, компьютерная техника и
пр.);
- лицензионное программное обеспечение, позволяющее организовать
полноценный образовательный процесс;
- цифровые образовательные технологии, основанные на использовании
различных образовательных платформ, а также веб-квесты, геймификация,
развивающие soft-skills («мягкие» навыки), различные сервисы для
создания интерактивных заданий и упражнений по предметам, подготовка
презентаций, анимаций и пр.;
- дополнительное образование (подготовка к участию
научно-практических конференциях, предметных олимпиадах, конкурсах,
викторинах).
Модуль контроль результатов состоит из следующих основных
компонентов:
- внутренняя система контроля качества образования, позволяющая
автоматизировать процессы сбора, систематизации, анализа результатов
обучения с целью принятия своевременных мер по корректировке
образовательного процесса (электронный журнал, электронный дневник,
электронные портфолио учащихся и педагогов);
- проведение электронного тестирования обучающихся для проверки
уровня сформированности их знаний и умений по отдельным предметам с
целью выявления степени усвоения пройденного материала;
- возможность самоконтроля, позволяющего самостоятельно оценить
свою обученность, выявить слабые места посредством анализа
допущенных ошибок, внести коррективы в свой индивидуальный план
обучения.
Создание внедрения КонОС в образовательной организации дает ей
следующие преимущества:
- использование личностно-ориентированного подхода, позволяющей
обеспечить построение индивидуальной образовательной траектории для
обучающихся с целью формирования их конкурентных преимуществ на
рынке труда;
- повышение интереса и познавательной мотивации обучающихся,
осознающих необходимость формируемых общих и профессиональных
компетенций в будущей профессиональной деятельности;
- широкие возможности для раскрытия творческого потенциала
преподавателя посредством создания собственных интерактивных
образовательных контентов, создающих их конкурентное преимущество на
рынке образовательных услуг;
- снижение рутинной нагрузки с педагогов за счет автоматизации
части их профессиональной деятельности;
- доступность всей учебной документации, переведенной на цифровой
формат;
- повышение самостоятельности студентов при работе с цифровыми
ресурсами;
- возможность самоконтроля успешности обучения студентов;
- создание портфолио студентов позволяет отслеживать их успехи и
достижения и способствует самоорганизации обучающихся;
- возможность автоматизации управленческих процессов и отчетности,
позволяющих отслеживать проблемные места и ликвидировать их
посредством принятия необходимых административных мер;
- возможность расширения участия работодателей в достижении
результатов образования за счет открытости информации об
образовательном процессе.
Таким образом, качество среднего профессионального образования
напрямую зависит от качества организации процесса обучения и воспитания
специалистов среднего звена внутри образовательной организации. Для
подготовки конкурентоспособных кадров, способных к быстрой адаптации к
изменяющейся производственной среде, необходимо создать конкурентную
образовательную среду, обеспечивающую диверсификацию системы управления,
методического обеспечения, процесса обучения и контроля полученных
результатов. Только в конкурентной образовательной среде возможна
подготовка конкурентоспособных специалистов среднего звена.
Литература
-
Указ Президента Российской Федерации от
21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года». URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726 [Дата обращения
03.07.2023]
-
Васильев, А.И. Конкурентная среда
современного профессионального образования: историко-хронологический
контекст / А.И. Васильев // Современная конкуренция. – 2018. – Т.
12, № 2(68)-3(69). – С. 108-114.
-
Дмитриева, Т.М. Управление развитием
педагогического коллектива в организациях дополнительного
образования детей в условиях конкурентной среды: 5.8.1: диссертация
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: /
Дмитриева Татьяна Михайловна. – Москва, 2021. – 214 с.
-
Беспаленко, Е.М. Управление
конкурентоспособностью образовательной организации / Е.М. Беспаленко,
В.В. Беспаленко // Вестник Воронежского института развития
образования. – 2019. – № 3. – С. 165-178.
-
Дворникова, А.И. Факторы
конкурентоспособности высшего учебного заведения / А.И. Дворникова,
С.В. Башова // Научное образование. – 2021. – № 2 (11). – С.
146-151.
Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир Бек, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии
Literature
-
Ukaz Prezidenta Rossijskoj Federacii ot
21.07.2020 g. № 474 «O nacional`ny`x celyax razvitiya Rossijskoj
Federacii na period do 2030 goda». URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726 [Data obrashheniya
03.07.2023]
-
Vasil`ev, A.I. Konkurentnaya sreda
sovremennogo professional`nogo obrazovaniya:
istoriko-xronologicheskij kontekst / A.I. Vasil`ev // Sovremennaya
konkurenciya. – 2018. – T. 12, № 2(68)-3(69). – S. 108-114.
-
Dmitrieva, T.M. Upravlenie razvitiem
pedagogicheskogo kollektiva v organizaciyax dopolnitel`nogo
obrazovaniya detej v usloviyax konkurentnoj sredy`: 5.8.1:
dissertaciya na soiskanie uchenoj stepeni kandidata pedagogicheskix
nauk: / Dmitrieva Tat`yana Mixajlovna. – Moskva, 2021. – 214 s.
-
Bespalenko, E.M. Upravlenie
konkurentosposobnost`yu obrazovatel`noj organizacii / E.M.
Bespalenko, V.V. Bespalenko // Vestnik Voronezhskogo instituta
razvitiya obrazovaniya. – 2019. – № 3. – S. 165-178.
-
Dvornikova, A.I. Faktory`
konkurentosposobnosti vy`sshego uchebnogo zavedeniya / A.I.
Dvornikova, S.V. Bashova // Nauchnoe obrazovanie. – 2021. – № 2
(11). – S. 146-151.
|