Abstract
The article deals with the issues of increasing the competitiveness of middle-level specialists through the creation of a competitive educational environment of an educational organization of secondary vocational education. The authors define a competitive educational environment and consider its content components.

Key words: competitiveness of specialists, competitive educational environment, secondary vocational education.

----------------

В новых реалиях международных политических и экономических санкций в отношении Российской Федерации остро встал вопрос подготовки квалифицированных специалистов среднего звена: «спрос на выпускников техникумов и колледжей просто огромный, колоссальный…» [1]. Вместе с тем, устоявшаяся годами система подготовки кадров по рабочим профессиям и специалистам среднего звена слабо реагирует на современные вызовы, продолжая готовить кадры, не востребованные современным рынком труда. Становится актуальным поиск и обоснование причин, препятствующих подготовке конкурентоспособных специалистов в системе среднего профессионального образования (далее – СПО).

Сегодня подготовка специалистов среднего звена осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Вместе с тем, наличие системы сформированных общих и профессиональных компетенций не гарантирует конкурентоспособность выпускников техникумов и колледжей. В связи с этим возникает необходимость исследования феномена конкурентоспособности специалиста среднего звена, выявления факторов, препятствующих формированию конкурентоспособности у студентов СПО и поиске способов совершенствования системы среднего профессионального образования.

На наш взгляд, одним из эффективных путей повышения качества подготовки специалистов среднего звена в условиях диверсификации сферы среднего профессионального образования является создание конкурентной образовательной среды (далее – КонОС), в которой должна функционировать современная профессиональная школа России.

Процесс создания КонОС в образовательных организациях СПО сдерживается рядом проблем и недостатков, в числе которых:

1. отсутствие терминологического аппарата КонОС, что не позволяет идентифицировать процесс ее создания;
    
2. несовершенство законодательства в сфере обеспечения конкурентоспособности и создания действенных инструментов КонОС;
    
3. отсутствие в образовательных организациях полноценного доступа к высокоскоростному интернету;
    
4. отсутствие единых требований к организационно-техническому и методическому обеспечению КонОС;
    
5. отсутствие механизмов и порядка работы педагогов в условиях КонОС;
    
6. отсутствие целевых средств на создание КонОС в конкретных организациях СПО, включая приобретение необходимого программного обеспечения;
    
7. недоработка механизма повышения квалификации педагогов в области обеспечения конкурентных преимуществ выпускников образовательных организаций СПО;
    
8. отсутствие единых критериев оценки уровня сформированности общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность специалистов среднего звена на рынке труда;
    
9. отсутствие конкретных планов создания КонОС и лиц ответственных за её создание на всех уровнях управления образованием.

А.И. Васильев под конкурентной средой понимает «совокупность ценностных установок, мотивация, стимулы, ограничения на институциональном уровне» [2, с.108]. Исходя из данного определения, можно заключить, что все конкурентные преимущества формируются во внутренней среде образовательной организации, закладывая фундамент для подготовки конкурентоспособных специалистов. Подтверждение этому мы находим и в работе Т.М.Дмитриевой, которая утверждает, что «именно внутренние факторы гарантируют прогрессивную эволюцию конкурентных преимуществ» [3, с. 51]. В работе Е.М.Беспаленко и В.В.Беспаленко говорится о необходимости управления конкурентоспособностью образовательной организации [4].

Проведя анализ подходов к определению понятия КонОС, мы сформулировали собственное частное определение данного термина применительно к образовательной организации СПО. Под конкурентной образовательной средой образовательной организации СПО мы понимаем системно организованную совокупность управленческого, методического, обучающего и контролирующего компонентов профессионального образования, предусматривающих активное вовлечение всех участников образовательного процесса в создание условий, обеспечивающих конкурентные преимущества выпускников на рынке труда.

Исходя из предложенного термина, нами была составлена схема конкурентной образовательной среды образовательной организации СПО (Рис. 1).

Рис. 1. Конкурентная образовательная среда ОО СПО

Также, по мнению А.И.Дворниковой и С.В.Башовой для повышения конкурентоспособности образовательной организации необходимо проведение маркетинговых исследований [5, с. 258].

Согласно представленной схеме, конкурентная образовательная среда образовательной организации состоит из 4 взаимосвязанных модулей, в числе которых модули «Управление», «Методической обеспечение», «Обучение» и «Контроль результатов».

Модуль управление включает в себя следующие основные компоненты:

• разработка концепции КонОС, включающей определение основных целей, задач, структуры, мероприятий, возможных рисков, источников финансирования, используемых ресурсов, планируемых результатов внедрения КонОС;
   
• создание привлекательного портала образовательной организации в виде эффективного многофункционального сайта организации, объединяющего в себе все направления деятельности, представленные в цифровом формате (электронные образовательные ресурсы, открытые базы данных, личные кабинеты преподавателей и портфолио студентов, электронное расписание, веб-сервисы, ссылки на полезные ресурсы и пр.);
   
• автоматизация процесса управления образовательной организацией, включающая электронный документооборот, создание информационно-аналитической системы, управление банками данных, координация и регулирование;
   
• мониторинг КонОС, основной задачей которого является анализ работы различных структурных подразделений ОО и каждого преподавателя, с целью принятия оперативных мер по устранению выявленных проблем;
   
• разработка механизмов поиска дополнительных источников финансирования, направляемых на повышение квалификации педагогов, управленческого и обслуживающего персонала образовательной организации.

Модуль методическое обеспечение состоит из следующих основных компонентов:

• открытые электронные образовательные ресурсы, включая различные информационно-образовательные ресурсы, федеральные образовательные порталы, электронные образовательные ресурсы по дисциплинам профессионального модуля;
   
• библиотечные фонды, предусматривающие доступ не только к электронным ресурсам своей образовательной организации, но и к электронным фондам других библиотек и образовательных порталов;
   
• электронные методические разработки, в состав которых входят учебно-методический комплекс предмета, учебно-методическая литература, учебно-наглядные пособия, дидактические, контролирующие материалы и пр.

Модуль обучение включает следующие основные компоненты:

• повышенные требования к преподавателям, которые должны соответствовать возросшему уровню общей и профессиональной подготовки, способному готовить конкурентоспособных специалистов среднего звена;
   
• современная МТБ, в которую входят натуральные средства обучения, учебное оборудование, технические средства информационных технологий обучения (виртуальные лаборатории, тренажеры, интерактивные панели, электронные доски, мультимедийные проекторы, компьютерная техника и пр.);
   
• лицензионное программное обеспечение, позволяющее организовать полноценный образовательный процесс;
   
• цифровые образовательные технологии, основанные на использовании различных образовательных платформ, а также веб-квесты, геймификация, развивающие soft-skills («мягкие» навыки), различные сервисы для создания интерактивных заданий и упражнений по предметам, подготовка презентаций, анимаций и пр.;
   
• дополнительное образование (подготовка к участию научно-практических конференциях, предметных олимпиадах, конкурсах, викторинах).

Модуль контроль результатов состоит из следующих основных компонентов:

• внутренняя система контроля качества образования, позволяющая автоматизировать процессы сбора, систематизации, анализа результатов обучения с целью принятия своевременных мер по корректировке образовательного процесса (электронный журнал, электронный дневник, электронные портфолио учащихся и педагогов);
   
• проведение электронного тестирования обучающихся для проверки уровня сформированности их знаний и умений по отдельным предметам с целью выявления степени усвоения пройденного материала;
   
• возможность самоконтроля, позволяющего самостоятельно оценить свою обученность, выявить слабые места посредством анализа допущенных ошибок, внести коррективы в свой индивидуальный план обучения.

Создание внедрения КонОС в образовательной организации дает ей следующие преимущества:

• использование личностно-ориентированного подхода, позволяющей обеспечить построение индивидуальной образовательной траектории для обучающихся с целью формирования их конкурентных преимуществ на рынке труда;
   
• повышение интереса и познавательной мотивации обучающихся, осознающих необходимость формируемых общих и профессиональных компетенций в будущей профессиональной деятельности;
   
• широкие возможности для раскрытия творческого потенциала преподавателя посредством создания собственных интерактивных образовательных контентов, создающих их конкурентное преимущество на рынке образовательных услуг;
   
• снижение рутинной нагрузки с педагогов за счет автоматизации части их профессиональной деятельности;
   
• доступность всей учебной документации, переведенной на цифровой формат;
   
• повышение самостоятельности студентов при работе с цифровыми ресурсами;
   
• возможность самоконтроля успешности обучения студентов;
   
• создание портфолио студентов позволяет отслеживать их успехи и достижения и способствует самоорганизации обучающихся;
   
• возможность автоматизации управленческих процессов и отчетности, позволяющих отслеживать проблемные места и ликвидировать их посредством принятия необходимых административных мер;
   
• возможность расширения участия работодателей в достижении результатов образования за счет открытости информации об образовательном процессе.

Таким образом, качество среднего профессионального образования напрямую зависит от качества организации процесса обучения и воспитания специалистов среднего звена внутри образовательной организации. Для подготовки конкурентоспособных кадров, способных к быстрой адаптации к изменяющейся производственной среде, необходимо создать конкурентную образовательную среду, обеспечивающую диверсификацию системы управления, методического обеспечения, процесса обучения и контроля полученных результатов. Только в конкурентной образовательной среде возможна подготовка конкурентоспособных специалистов среднего звена.

Литература

1. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726 [Дата обращения 03.07.2023]

2. Васильев, А.И. Конкурентная среда современного профессионального образования: историко-хронологический контекст / А.И. Васильев // Современная конкуренция. – 2018. – Т. 12, № 2(68)-3(69). – С. 108-114.

3. Дмитриева, Т.М. Управление развитием педагогического коллектива в организациях дополнительного образования детей в условиях конкурентной среды: 5.8.1: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: / Дмитриева Татьяна Михайловна. – Москва, 2021. – 214 с.

4. Беспаленко, Е.М. Управление конкурентоспособностью образовательной организации / Е.М. Беспаленко, В.В. Беспаленко // Вестник Воронежского института развития образования. – 2019. – № 3. – С. 165-178.

5. Дворникова, А.И. Факторы конкурентоспособности высшего учебного заведения / А.И. Дворникова, С.В. Башова // Научное образование. – 2021. – № 2 (11). – С. 146-151.

Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир Бек, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Ukaz Prezidenta Rossijskoj Federacii ot 21.07.2020 g. № 474 «O nacional`ny`x celyax razvitiya Rossijskoj Federacii na period do 2030 goda». URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726 [Data obrashheniya 03.07.2023]

2. Vasil`ev, A.I. Konkurentnaya sreda sovremennogo professional`nogo obrazovaniya: istoriko-xronologicheskij kontekst / A.I. Vasil`ev // Sovremennaya konkurenciya. – 2018. – T. 12, № 2(68)-3(69). – S. 108-114.

3. Dmitrieva, T.M. Upravlenie razvitiem pedagogicheskogo kollektiva v organizaciyax dopolnitel`nogo obrazovaniya detej v usloviyax konkurentnoj sredy`: 5.8.1: dissertaciya na soiskanie uchenoj stepeni kandidata pedagogicheskix nauk: / Dmitrieva Tat`yana Mixajlovna. – Moskva, 2021. – 214 s.

4. Bespalenko, E.M. Upravlenie konkurentosposobnost`yu obrazovatel`noj organizacii / E.M. Bespalenko, V.V. Bespalenko // Vestnik Voronezhskogo instituta razvitiya obrazovaniya. – 2019. – № 3. – S. 165-178.

5. Dvornikova, A.I. Faktory` konkurentosposobnosti vy`sshego uchebnogo zavedeniya / A.I. Dvornikova, S.V. Bashova // Nauchnoe obrazovanie. – 2021. – № 2 (11). – S. 146-151.