Abstract
The important role of the institution of supervision in the educational process of a higher military educational institution is substantiated. The goals and objectives of the unit curator's activities when organizing educational work with future officers are considered. The directions of educational activities are highlighted. The possibilities of improving the educational activities of the curator through a number of new forms of work with cadets are being considered.

Key words: military institution, curatorship, curator, educational work, cadets.

----------------

Вопросы повышения боеготовности войск национальной гвардии Российской Федерации приобретают все большую актуальность. Ситуация военного конфликта заставляет переосмыслить содержание и особенности профессиональной подготовки будущих офицеров. От выпускников военных вузов ожидают проявления высоких профессиональных, общечеловеческих и морально-боевых качеств. В это связи требуется переосмысление воспитательной деятельности кураторов подразделений военного вуза.

Вузовская воспитательная система в недавнем прошлом была по существу разрушена, а деятельность по воспитанию студентов приобрела бессистемный, разрозненный характер [1]. В большинстве случаев она реализуется в формате выполнения ряда общепедагогических задач без учета индивидуальных особенностей студентов. Институт кураторства в настоящее время переживает определенную реконструкцию, нацеленную на совершенствование воспитательной деятельности.

О кураторстве в России известно со времен императора Николая II из Инструкции для кураторов Томского технологического института, в которой обозначались основные обязанности куратора, которые, прежде всего, связывали с потребностями обучающихся. В середине прошлого столетия во многих учреждениях высшего образования, как гражданской направленности, так и в военных вузах, была введена должность куратора, в обязанности которого входило наблюдение за учебной деятельностью обучающихся. Позже появляется должность наставника, от которого ожидали передачу опыта и знаний воспитанникам. Н.В. Ивченко отмечает положительный опыт включения кураторства в воспитательный процесс таких вузов, как Российская таможенная академия им. Бобкова, Томский политехнический университет, Военный институт ВВ МВД России Санкт-Петербурга, Саратовский военный институт ВВ МВД России и других [2].

Обращаясь к пониманию «кураторства», отметим, что наряду с термином «куратор», в педагогической литературе используются термины: «попечитель», «наставник», «преподаватель». В различных словарях мы встречаем различные трактовки понятия «куратор»: лицо, которому поручено наблюдение за ходом какой-либо работы, за обучением; опекун, попечитель; наставник – учитель, руководитель. Наставничество определяется как процесс передачи опыта и знаний от старшего к младшему, как форма взаимоотношений между учителем и учеником. Использование любого из вышеприведенных определений отражает субъект-объектную суть отношений, в которых куратор или наставник, передающий знаний и опыт, наблюдающий за процессом обучения, выступает субъектом, а курсант, воспитанник – объектом.

В современных условиях взаимодействие педагога-наставника (куратора) и обучающегося можно обозначить как субъект-субъектное, как отношение сотрудничества. В основе наставнической деятельности лежит «восполнение образовательного дефицита сопровождаемого», что придает ей схожесть с педагогической поддержкой. Однако, сущность работы наставника не только в поддержке обучающихся, но в «создании условий для формирования у них готовности самостоятельно разрешать» возникающие проблемы [3], создании оптимальных условий для саморазвития личности студентов посредством кураторского консультирования и психологической поддержки [4].

Куратор в военном вузе определяется путем прикрепления офицера из профессорско-преподавательского состава к конкретной учебной группе или подразделению. В его обязанности входит наблюдение и контроль за учебной и внеучебной деятельностью воспитанников, оказание индивидуальной поддержки и педагогической помощи в процессе социализации [2]. Главной задачей куратора является усиление и поддержание мотивации курсантов к образовательной деятельности, что требует педагогической интуиции, находчивости, эрудиции, наблюдательности и рефлексии [5]. Среди основных функций куратора отмечается создание благоприятного климата и соблюдение дисциплины, творчество, контроль, эффективная организация и информирование [6]. Крайне важно, чтобы куратор был вовлечен в жизнь подопечных, осуществляя руководство и регулирование.

На кураторов военных подразделений возложено осуществление воспитательной работы. Кураторство способствует решению вопросов информационно-воспитательного характера, а также организации внеучебной деятельности курсантов. Главной целью воспитательной работы в военном вузе является превращение молодого человека, пришедшего на военную службу в дисциплинированного специалиста, сильного духом, физически подготовленного и владеющего основами военной профессии, а также способного осуществлять руководство подчиненными в мирных и боевых условиях. Осуществление воспитательной работы предполагает формирование и дальнейшее развитие определенных качеств, которыми должен обладать офицер, таких как патриотизм, войсковое товарищество, честь и достоинство, дисциплинированность, решительность и прочие.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [7] выделяет в качестве основных направлений воспитания: гражданское, патриотическое, духовное и нравственное воспитание, приобщение к культурному наследию, популяризацию научных знаний, физическое воспитание и формирование культуры здоровья, трудовое воспитание и экологическое воспитание.

В трудах исследователей, занимающихся проблемами профессиональной подготовки молодежи, мы встречаем похожие направления воспитательной деятельности: патриотическое (формирование чувства патриотизма, политической культуры), гражданско-правовое (усвоение и готовность применять на практике понятия и законы происходящих процессов в обществе и развитии человека), нравственно-эстетическое (моральные, нравственные качества и культура поведения), валеологическое (сохранение здоровья и душевного комфорта), адаптация обучающихся к требованиям и условиям образовательного процесса, социальная защита и работа с родительским коллективом, а также профессиональное самоопределение [8]. В основу воспитания будущего специалиста закладывается «профессиональная, индивидуально выраженная позиция человека-созидателя – творца-исследователя» [9]. Причем основной задачей обучающегося рассматривается не только овладение профессией, но и усвоение нравственных и этических норм как в профессиональном сообществе, так и в обществе в целом.

Г.В. Буянова отмечает важность гражданско-патриотического, духовно-нравственного, физического (валеологического), профессионального воспитания. Под профессионалом-специалистом автор понимает «человека-патриота, способного противостоять идеологии экстремизма, национализма, расизма» с развитым критическим мышлением, нравственными убеждениями, дисциплинированного и ответственного [10]. М.Г. Ильина и И.В. Прудникова выделяют в работе преподавателя-куратора такие направления как: изучение интересов, увлечений и бытовых условий жизни воспитанников, анализ их морально-психологического состояния, социально-психологического климата в коллективе; формирование дружного коллектива обучающихся и развитие инициативы; поддержание доброжелательности, взаимопомощи и дисциплины; привлечение курсантов к научной деятельности, к участию в культурных мероприятиях; контроль успеваемости, посещение занятий, выявление причин неуспеваемости и своевременный доклад руководству об имеющихся сложностях; патриотическое воспитание [11].

В рамках исследования, принимая во внимание специфику будущей деятельности выпускников военного вуза, мы выделяем в качестве ведущих направлений: государственно-патриотическое, духовно-нравственное, правовое, экономическое, культурно-эстетическое, экологическое и физическое направления в совершенствовании воспитательной деятельности куратора подразделения военного вуза. Эти направления выделены с учетом Концепции воспитания личного состава Вооруженных сил Российской Федерации, которая рассматривает воспитание военнослужащих как целостную педагогическую систему, нацеленную на «формирование и развитие личности военнослужащих и побуждения их к самосовершенствованию качеств, необходимых для успешного выполнения задач, стоящих перед армией и флотом» [12].

Рассмотрим более подробно эти направления совершенствования воспитательной деятельности куратора подразделения военного вуза.

Государственно-патриотическое воспитание подразумевает, прежде всего, формирование способности и готовности выполнять профессиональные обязанности в мирное и военное время, задачи по обеспечению обороны и безопасности как отдельного человека, так и общества в целом, следовательно, своего государства. Основные пути реализации данного направления – формирование патриота, воспитание курсанта в духе гражданской идентичности, на героических традициях народов России.

Духовно-нравственное воспитание предполагает формирование нравственных качеств через влияние на сознание и чувства военнослужащих. Основные пути реализации – формирование знаний о требованиях общества к профессиональному и нравственному облику офицера, поддержание значимости службы, мотивация к моральному самосовершенствованию. В рамках воспитательной работы необходима целенаправленная организация деятельности по формированию моральных принципов и норм с применением методов и форм побуждения нравственных чувств и ответственности.

Правовое направление воспитательной деятельности связано с установлением устойчивых правовых взглядов и убеждений, формированием высокой правовой культуры, навыков правового поведения. Основные пути реализации данного направления представляются в популяризации теоретической и методической правовой подготовки, обобщении передового правового опыта и контроле за строгим и точным соблюдением законности и правопорядка.

Экономическое воспитание реализуется в формирование системы экономических знаний, навыков и умений, путем формирования бережного отношения к боевой технике и военному имуществу, рациональному использованию материально-технической и учебно-методической базы.

Эстетическое направление воспитательной работы куратора связано с развитием эмоционально-чувственной сферы и духовного мира военнослужащих при помощи эстетического отношения к военной форме и снаряжению, знание их истории, приобщение к воинским обязанностям через произведения литературы и искусства, театральные постановки и предметы живописи.

Экологическое воспитание, как процесс личностного и профессионального развития, формирует представления об окружающей природе и месте в ней человека, а также направлено на охрану и безопасность окружающей среды. Основными путями данного воспитательного направления являются анализ причин неблагоприятных последствий военных и возможностей их предотвращения в аспекте экологической безопасности, привлечение курсантов к мероприятиям по охране природы.

Физическое воспитание способствует поддержанию физического здоровья, формирование навыков здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и своих близких. В данном направлении эффективными путями совершенствования работы считаем проведение спортивных мероприятий, организация плановых занятий по физической культуре курсантов. Отметим, что физическая подготовка офицеров напрямую влияет на их боеспособность.

В рамках исследования, находясь в поиске путей совершенствованию деятельности куратора, мы отмечаем конкретные формы воспитательной работы с курсантами, которые сегодня могут способствовать достижению поставленной цели:

• использование музейного потенциала (филиал Центрального музея войск национальной гвардии России расположен в Саратовском военном институте). В музее курсанты соприкасаются с подвигами воинов прошлых поколений, знакомятся с их фотографиями, боевым оружием, наградами, документами, личными вещами. Проведение в музее торжественного принятия воинской присяги. Экспозиции музея способствует развитию интереса к изучению истории Отечества и истории внутренних войск России (как пример - разработка и проведение занятия по теме «Внутренние войска и их участие в событиях Кавказского региона»).
   
• проведение военно-исторических конференции, вечеров-чествований, вечеров-портретов, посвященных Героям Советского Союза и Российской Федерации; использование литературных произведений Б. Васильева «В списках не значился», «А зори здесь тихие…», Г.К. Жукова «Воспоминания и размышления», художественных фильмов «Честь имею», «9 рота» и др. Участие в этих мероприятиях заставляет молодых людей задуматься о выбранной профессии.
   
• введение (в рамках самостоятельной работы) дополнительных курсов: «Философия войны», «Русская культура. Новое время», «Наше Отечество», позволяющих расширить изучение дисциплин философия, иностранный язык и религиоведение. Практические занятия проходят в залах Саратовского государственного художественного музея им. А.Н. Радищева, где собран большой художественный фонд произведений русского искусства. Такие занятия погружают курсантов в атмосферу художественного творчества.

Подводя итог, отметим, что анализ нормативных документов и научной литературы по организации воспитательной работы куратора в военном вузе в сочетании с оценкой возможностей окружающей военный вуз культурной и образовательной среды позволяет сделать вывод о возможности совершенствования воспитательной деятельности куратора подразделения военного вуза с использованием перечисленный выше конкретных форм воспитательной работы с курсантами.

Дальнейшее исследование предусматривает анализ практической деятельности педагога-куратора по реализации обозначенных форм воспитательной работы.

Литература

1. Горшкова, М. А. К вопросу о роли куратора в воспитательном пространстве вуза / М. А. Горшкова // Среднерусский вестник общественных наук. – 2015. – Т. 10, № 3. – С. 241-246. – DOI 10.12737/11699

2. Ивченко, Н. В. Становление и развитие института кураторства в военных вузах внутренних войск МВД России / Н. В. Ивченко // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2013. – № 1(57). – С. 160-164

3. Блинов, В. И. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. – 2019. – № 3. – С. 4-18. – DOI 10.24411/2307-4264-2019-10301

4. Мартынова, М. Д. Управление процессом профессионального и культурного становления студентов через институт кураторства / М. Д. Мартынова // Университетское управление: практика и анализ. – 2004. – № 5-6(33). С. 104-106.

5. Бирюкова-Людвигова, М. Почерк куратора: своя рука владыка // Новый мир искусства. 2007. №3. С. 24-31.

6. Зотикова, Н.А. Особенности педагогической деятельности куратора в группе будущих педагогов профессионального обучения // среднее профессиональное обпазование. – 2007, №11, С. 19.

7. Стратегия развития воспитания в российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf [Дата обращения 04.09.2023]

8. Кенжаев, Ш. Х. Организация воспитательной деятельности в вузе / Ш. Х. Кенжаев, Ф. Э. Бокиев, Г. А. Аманов // Молодой ученый. – 2013. – № 5. – С. 728-731.

9. Алиева, Л. В. Воспитательный потенциал образовательной деятельности вуза - ценностная основа формирования общепрофессиональных компетенций студентов / Л. В. Алиева // Казанский педагогический журнал. – 2015. – № 4-2(111). – С. 278-284.

10. Буянова, Г. В. Основные направления воспитательной деятельности в системе современного высшего образования // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 37-50. doi: 10.32744/pse.2019.1.3

11. Ильина, М. Г. Основные направления деятельности преподавателя-куратора в высшем учебном заведении / М. Г. Ильина, И. В. Прудникова // Образование. Наука. Научные кадры. – 2019. – № 3. – С. 140-142. – DOI 10.24411/2073-3305-2019-10154

12. Концепция воспитания личного состава Вооруженных сил Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=973

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Gorshkova, M. A. K voprosu o roli kuratora v vospitatel'nom prostranstve vuza / M. A. Gorshkova // Srednerusskij vestnik obshchestvennyh nauk. – 2015. – T. 10, № 3. – S. 241-246. – DOI 10.12737/11699

2. Ivchenko, N. V. Stanovlenie i razvitie instituta kuratorstva v voennyh vuzah vnutrennih vojsk MVD Rossii / N. V. Ivchenko // Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta MVD Rossii. – 2013. – № 1(57). – S. 160-164.

3. Blinov, V. I. Nastavnichestvo v obrazovanii: nuzhen horosho zatochennyj instrument / V. I. Blinov, E. YU. Esenina, I. S. Sergeev // Professional'noe obrazovanie i rynok truda. – 2019. – № 3. – S. 4-18. – DOI 10.24411/2307-4264-2019-10301

4. Martynova, M. D. Upravlenie processom professional'nogo i kul'turnogo stanovleniya studentov cherez institut kuratorstva / M. D. Martynova // Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz. – 2004. – № 5-6(33). S. 104-106.

5. Biryukova-Lyudvigova, M. Pocherk kuratora: svoya ruka vladyka // Novyj mir iskusstva. 2007. №3. S. 24-31.

6. Zotikova, N.A. Osobennosti pedagogicheskoj deyatel'nosti kuratora v gruppe budushchih pedagogov professional'nogo obucheniya // srednee professional'noe obpazovanie. – 2007, №11, S. 19.

7. Strategiya razvitiya vospitaniya v rossijskoj Federacii na period do 2025 goda [Elektronnyj resurs]. URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf [Data obrashcheniya 04.09.2023]

8. Kenzhaev, SH. H. Organizaciya vospitatel'noj deyatel'nosti v vuze / SH. H. Kenzhaev, F. E. Bokiev, G. A. Amanov // Molodoj uchenyj. – 2013. – № 5. – S. 728-731.

9. Alieva, L. V. Vospitatel'nyj potencial obrazovatel'noj deyatel'nosti vuza - cennostnaya osnova formirovaniya obshcheprofessional'nyh kompetencij studentov / L. V. Alieva // Kazanskij pedagogicheskij zhurnal. – 2015. – № 4-2(111). – S. 278-284.

10. Buyanova, G. V. Osnovnye napravleniya vospitatel'noj deyatel'nosti v sisteme sovremennogo vysshego obrazovaniya // Perspektivy nauki i obrazovaniya. 2019. № 1 (37). S. 37-50. doi: 10.32744/pse.2019.1.3

11. Il'ina, M. G. Osnovnye napravleniya deyatel'nosti prepodavatelya-kuratora v vysshem uchebnom zavedenii / M. G. Il'ina, I. V. Prudnikova // Obrazovanie. Nauka. Nauchnye kadry. – 2019. – № 3. – S. 140-142. – DOI 10.24411/2073-3305-2019-10154

12. Koncepciya vospitaniya lichnogo sostava Vooruzhennyh sil Rossijskoj Federacii [Elektronnyj resurs]. URL: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=973 [Data obrashcheniya 04.09.2023]